論我國(guó)高校法學(xué)教育的改革思路

梁 利

(廣西民族師范學(xué)院 政治與公共管理系,廣西 龍州 532400)

論我國(guó)高校法學(xué)教育的改革思路

梁 利

(廣西民族師范學(xué)院 政治與公共管理系,廣西 龍州 532400)

社會(huì)需要大量的法律人才,各類高等院校的法律專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的重大使命。因此,我們必須更新教育理念,改革教學(xué)模式。

法學(xué)教育;社會(huì)要求;教學(xué)模式;教學(xué)改革

一、我國(guó)法學(xué)教育目前存在的問(wèn)題

(一)觀念落后,目標(biāo)不合理

社會(huì)對(duì)法律職業(yè)者的專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求,合格的法律人才除了有扎實(shí)的法律專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)該全面掌握現(xiàn)行法律體系框架,能熟練運(yùn)用各種法律職業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題,能準(zhǔn)確分析各種案件,能合理解釋法律規(guī)則,能真正理解公平和正義。因此,法學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型法律人才為目標(biāo)。但是,我國(guó)高校目前的法學(xué)教育觀念落后,大多采用“經(jīng)院式”教學(xué)模式,整堂課就是教師講,學(xué)生聽(tīng),教師絕對(duì)主動(dòng),學(xué)生絕對(duì)被動(dòng),學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考意識(shí)。教師把主要精力花在對(duì)理論知識(shí)的講解上,忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生法律精神的培養(yǎng)和職業(yè)道德的熏陶。由于理論和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生不能理解各種抽象的法律知識(shí),缺乏實(shí)際操作能力,往往是“高分低能”,很難適應(yīng)社會(huì)的要求。

(二)課程設(shè)置不合理

法學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高培養(yǎng)規(guī)格,設(shè)置合理的課程體系是中心環(huán)節(jié)。法學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科,實(shí)踐性很強(qiáng),所以法學(xué)教育不僅要傳授基本理論知識(shí),還必須訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。在傳統(tǒng)觀念和教學(xué)模式的影響下,我國(guó)法學(xué)教育往往重視知識(shí)的傳授,輕視技能的培訓(xùn),在課程設(shè)置上,各高校普遍采納了教育部規(guī)定的14門法學(xué)核心課程,卻忽視了法學(xué)專業(yè)應(yīng)該設(shè)置的實(shí)踐性課程,實(shí)踐性課程在整個(gè)課程體系中的比重很小,嚴(yán)重偏離了法學(xué)教育的目標(biāo)。

(三)實(shí)踐教學(xué)與法律職業(yè)要求相分離

目前,我國(guó)法學(xué)教育中不僅實(shí)踐課程少,而且現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng),不符合法律職業(yè)要求。相比而言,英美法系國(guó)家歷來(lái)十分重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng),這些國(guó)家往往在大學(xué)一年級(jí)的必修課程里就設(shè)置如審核、鑒別和有效運(yùn)用證據(jù),文書制作等基本的職業(yè)技能課程,教學(xué)過(guò)程中常運(yùn)用診所式教學(xué)、案例討論等方法,以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。近年來(lái),我國(guó)高校也開(kāi)始運(yùn)用模擬法庭、診所式教學(xué)、案例討論等方法,但只限于少數(shù)辦學(xué)條件好的高校,大多數(shù)高校仍然是“填鴨式”、“經(jīng)院式”教學(xué)。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響,在運(yùn)用診所式教學(xué)、模擬法庭、案例討論等方法教學(xué)時(shí),仍無(wú)法徹底擺脫概念化、教條化和形式化的束縛,實(shí)踐教學(xué)往往流于形式,效果不明顯。由于各種條件限制,高校在開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)很難形成系統(tǒng),偏離了法律職業(yè)的要求。

(四)教師實(shí)踐教學(xué)能力較低

有相當(dāng)一部分法學(xué)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有豐富的閱歷,知識(shí)面不寬,沒(méi)有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備,缺乏創(chuàng)新精神。因此,經(jīng)常出現(xiàn)講金融法的不了解金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作和運(yùn)行程序,講票據(jù)法的不知道各種票據(jù)如何制作和使用,講稅法的不熟悉稅率的計(jì)算等尷尬現(xiàn)象,教師照本宣科滔滔不絕,實(shí)踐教學(xué)卻手足無(wú)措,沒(méi)有頭緒。

二、我國(guó)高校法學(xué)教育的改革途徑

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)水平

師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到教育質(zhì)量的好壞。所謂“名師出高徒”,沒(méi)有一流的教師,就沒(méi)有一流的學(xué)生。培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)術(shù)視野開(kāi)闊、實(shí)踐能力強(qiáng)的法律人才,教師首先就應(yīng)當(dāng)具備這些素養(yǎng)。只有這樣,教師才能指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題。為此,學(xué)?？煽紤]聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的律師或法官來(lái)學(xué)校兼課或掛職,也可以安排法學(xué)教師到法律實(shí)務(wù)部門兼職,以豐富閱歷,鍛煉實(shí)踐能力,從而提高教學(xué)水平,使他們從純粹的“教書匠”轉(zhuǎn)變成“教育家”。

(二)改革設(shè)課程置,增加綜合性實(shí)踐教學(xué)課程

第一,單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程,加強(qiáng)法律職業(yè)技能的綜合培訓(xùn);第二,實(shí)踐教學(xué)課程要綜合化、系統(tǒng)化,以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型法律人才;第三,改革學(xué)分制度,提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分,為實(shí)踐教學(xué)地位的提高提供制度保障?？傊?學(xué)校應(yīng)設(shè)置一系列旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng),并給予制度上的保證,讓學(xué)生有充分運(yùn)用法學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),提高綜合能力。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,充分發(fā)揮模擬法庭的作用。現(xiàn)行模擬法庭教學(xué)中學(xué)生的參與面不夠廣,效果不理想。究其原因,主要是模擬法庭教學(xué)課時(shí)有限,沒(méi)有影像資料。因此,學(xué)校要增加對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的投入;增加課時(shí),添置相關(guān)影視資料;提高教師的實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)貼;開(kāi)展課堂模擬教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分參與教學(xué)。教師可考慮在課堂上開(kāi)展模擬法庭教學(xué)活動(dòng),使模擬法庭教學(xué)常態(tài)化,組織課堂討論、案例辯論會(huì)等,使每個(gè)學(xué)生都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展診所式教學(xué),建立課堂教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系紐帶,將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任感,有助于學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題,掌握職業(yè)技能。診所式教學(xué)具有其他實(shí)踐教學(xué)形式所不具備的優(yōu)勢(shì),是一種全新的學(xué)習(xí)途徑。

(四)改革畢業(yè)實(shí)習(xí)制度,發(fā)揮法律援助的作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)完全部課程后進(jìn)行的,時(shí)間短,也沒(méi)有專職教師指導(dǎo),對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高作用不大。建立法律援助機(jī)構(gòu),開(kāi)展法律援助工作,是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的絕佳選擇。法律援助機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的。在法律援助機(jī)構(gòu)中,學(xué)生可以在專職教師的指導(dǎo)下直接參與辦案,過(guò)一把“律師癮”,真正體驗(yàn)一個(gè)案件的全過(guò)程,使實(shí)習(xí)效果大大提升。同時(shí),法律援助機(jī)構(gòu)也可為教師提供實(shí)踐的舞臺(tái),豐富教學(xué)方法,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。

(五)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)管理中,許多高校忽視非課堂實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià),不給予計(jì)算或者計(jì)算很少的工作量,教師只能得到很少的補(bǔ)貼或者干脆沒(méi)有,所以教師對(duì)于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。為了提高教師的積極性,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展,學(xué)校應(yīng)確立一套有效的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制,如增加補(bǔ)貼,設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金,或納入對(duì)教師的考評(píng)體系中。

(六)改革法學(xué)考試模式,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

改革考試內(nèi)容,客觀題與主觀題有機(jī)結(jié)合。改革考試形式,筆試、口試相結(jié)合,平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合。改革學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法,采用等級(jí)制評(píng)價(jià)。采取以上方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),可避免評(píng)價(jià)的片面性。更重要的是,可以充分鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力,積極促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型法律人才。

[1]霍憲丹.法律職業(yè)與法律人才培養(yǎng)[J].法學(xué)研究,2003(4).

[2]張緬.法學(xué)教育的重新定位[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).

G642.0

A

1673-1395(2011)05-0127-02

2011-03-01

廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目(08FZZ003);廣西教育廳科研資助項(xiàng)目(200703MS122)

梁利(1972—),男,廣西天等人,副教授,碩士,主要從事法學(xué)研究。

責(zé)任編輯 葉利榮 E-mail:yelirong@126.com