大一新生職業(yè)認(rèn)知狀況及對(duì)策①
——基于長(zhǎng)江大學(xué)大一學(xué)生的調(diào)查分析

平先鋒吳海良嚴(yán) 星

(1.長(zhǎng)江大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖北 荊州 434025;2.長(zhǎng)江大學(xué) 文理學(xué)院,湖北 荊州 434020; 3.長(zhǎng)江大學(xué) 一年級(jí)教學(xué)工作部,湖北 荊州 434025)

大一新生職業(yè)認(rèn)知狀況及對(duì)策①
——基于長(zhǎng)江大學(xué)大一學(xué)生的調(diào)查分析

平先鋒1吳海良2嚴(yán) 星3

(1.長(zhǎng)江大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖北 荊州 434025;2.長(zhǎng)江大學(xué) 文理學(xué)院,湖北 荊州 434020; 3.長(zhǎng)江大學(xué) 一年級(jí)教學(xué)工作部,湖北 荊州 434025)

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)大一新生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)認(rèn)知的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們存在認(rèn)知模糊、擇業(yè)偏執(zhí)、盲目樂(lè)觀、過(guò)分依賴、消極避諱等職業(yè)認(rèn)知問(wèn)題。這些問(wèn)題與社會(huì)形勢(shì)、傳統(tǒng)教育及學(xué)生個(gè)體差異有著深層次關(guān)聯(lián),立足學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)層面,提出相應(yīng)的對(duì)策,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)、樹立正確的職業(yè)認(rèn)知觀。

長(zhǎng)江大學(xué);職業(yè)認(rèn)知;對(duì)策

一、大一新生職業(yè)認(rèn)知所呈現(xiàn)的特點(diǎn)

(一)認(rèn)知模糊

主要指大一學(xué)生對(duì)于職業(yè)問(wèn)題缺乏基本思考,約占問(wèn)卷學(xué)生47.7%,有主動(dòng)和被動(dòng)二種傾向。趨于主動(dòng)認(rèn)知模糊的學(xué)生,有意識(shí)將職業(yè)認(rèn)知問(wèn)題放在大二、大三或畢業(yè)時(shí)思考。在“應(yīng)該在幾年級(jí)開始對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”的問(wèn)題上,56.7%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)在大四開始,26.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在大三開始,8.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在大二開始,僅有7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在大一開始。調(diào)查充分顯示大一新生中的多數(shù)人不愿涉及職業(yè)問(wèn)題。而趨于被動(dòng)認(rèn)知模糊的學(xué)生在面對(duì)“學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系”等問(wèn)題時(shí),往往看不到二者的聯(lián)系,這充分表明他們對(duì)于職業(yè)認(rèn)知問(wèn)題很茫然。

(二)擇業(yè)偏執(zhí)

主要指學(xué)生對(duì)于擇業(yè)區(qū)域和領(lǐng)域呈現(xiàn)集中趨同的特點(diǎn),約占問(wèn)卷學(xué)生的17.5%。具體表現(xiàn):一是就業(yè)區(qū)域的選擇呈現(xiàn)集中的趨勢(shì)。大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及大中城市最為青睞,有近70%的大學(xué)生不愿意到廣大偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)及小城鎮(zhèn)去就業(yè)。二是就業(yè)領(lǐng)域的選擇呈現(xiàn)集中的趨勢(shì)。有約70%的大學(xué)生愿意到政府機(jī)關(guān)和外資、國(guó)企就業(yè)。[1]此類學(xué)生面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)往往表現(xiàn)出盲目跟風(fēng)、不切實(shí)際的心態(tài),極易走上“非在哪個(gè)地區(qū)哪個(gè)領(lǐng)域就業(yè)”的極端行為。

(三)盲目樂(lè)觀

指進(jìn)校后有著強(qiáng)烈專業(yè)優(yōu)越感的學(xué)生,約占問(wèn)卷學(xué)生的10.2%。就我校大一石油專業(yè)的學(xué)生而言。他們普遍認(rèn)為,國(guó)內(nèi)石油領(lǐng)域普遍形勢(shì)較好,客觀刺激了他們對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的信心。同時(shí),又因?yàn)樯嬗蛯I(yè)的熱門,致使許多高考高分學(xué)子大量涌入,他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好,一定會(huì)在大學(xué)生活中出類拔萃,進(jìn)而對(duì)將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)在沒(méi)有深入考慮的前提下,呈現(xiàn)盲目樂(lè)觀的心態(tài)。

(四)過(guò)分依賴

這里指對(duì)職業(yè)認(rèn)知問(wèn)題表現(xiàn)出漠不關(guān)心、過(guò)分倚仗家庭的心態(tài),占問(wèn)卷學(xué)生6.8%,此類學(xué)生往往來(lái)自經(jīng)濟(jì)較為寬裕的家庭,他們?cè)诒粏?wèn)及與職業(yè)有關(guān)問(wèn)題時(shí),往往有種袖手旁觀、置身事外之感,在他們內(nèi)心,也許早已將工作之類問(wèn)題交給了父母。長(zhǎng)此以往,對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)成才極為不利。

(五)消極避諱

這里指對(duì)讀大學(xué)持否定態(tài)度的學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生5.6%,他們將讀大學(xué)與找工作就業(yè)等同起來(lái),認(rèn)為“讀大學(xué)等于失業(yè)”。持此種觀念的學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的地區(qū)。此類學(xué)生如果不能及早改變態(tài)度,將極易出現(xiàn)“破罐子破摔”局面。

二、大一新生職業(yè)認(rèn)知狀況的原因分析

(一)社會(huì)形勢(shì)使然

我國(guó)是個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展懸殊的國(guó)度,經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡客觀上加劇了大學(xué)生就業(yè)意愿的集中,呈現(xiàn)出“一邊倒”的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)多集中在東部沿?；虼蟪鞘械劝l(fā)達(dá)地區(qū),并呈現(xiàn)出區(qū)域性就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)象。而西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、中小城鎮(zhèn)以及基層農(nóng)村,雖然急缺人才,但鮮有人問(wèn)津。這種“招工難”與“就業(yè)難”并存的局面,正充分反映了當(dāng)前就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾越來(lái)越突出。

(二)傳統(tǒng)教育觀影響

一直以來(lái),“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高”的觀念深入人心,導(dǎo)致萬(wàn)千學(xué)子無(wú)不以讀書為人生最高理想和追求,再者,重應(yīng)試輕素質(zhì)的教育背景下,廣大學(xué)子無(wú)不將興趣和精力放在書本與習(xí)題上,對(duì)所謂的“職業(yè)認(rèn)知”置若罔聞。自然,進(jìn)入大學(xué)后,當(dāng)談及職業(yè)認(rèn)知的主題時(shí)就顯得茫然失措。

(三)學(xué)生個(gè)體內(nèi)因

當(dāng)然,個(gè)體差異對(duì)于職業(yè)認(rèn)知觀的形成至關(guān)重要。當(dāng)前大學(xué)新生普遍是90后的一代,接受著社會(huì)迅猛發(fā)展的豐富信息的同時(shí),往往不了解自己,缺乏自我反思意識(shí)。這必將導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生偏差,從而影響大學(xué)生活和職業(yè)規(guī)劃。常見(jiàn)的問(wèn)題有:一是過(guò)高估計(jì)自己的能力,缺乏對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。二是擇業(yè)目標(biāo)比較盲目,面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng),大學(xué)生在選擇就業(yè)單位的過(guò)程中,表現(xiàn)出職業(yè)選擇性不強(qiáng)、擇業(yè)盲目的弱點(diǎn)。

三、大一新生的職業(yè)應(yīng)對(duì)

(一)學(xué)校層面

第一,擴(kuò)大職業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)面。良好的職業(yè)認(rèn)知觀亦并非一朝一夕就能形成的,而是大學(xué)生在長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)中逐漸積累形成的。所以,高校就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)僅針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生,應(yīng)該有所側(cè)重地將提高大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)探測(cè)能力滲透到各個(gè)年級(jí)的工作中,幫助大學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境、了解自己,及時(shí)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí),相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)人員也必須熟練掌握有關(guān)政策法規(guī),具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),特別是要具備就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科本身的知識(shí)以及心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、電腦網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí),這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)工作朝著職業(yè)化、專門化的方向不斷努力。

第二,注重培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力。由于大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力影響著大學(xué)生活規(guī)劃,所以,高校不僅要幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀等方面的準(zhǔn)確認(rèn)知,并根據(jù)每個(gè)大學(xué)生自身的特點(diǎn)確定就業(yè)方案,對(duì)擬選擇的職業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、探討,進(jìn)而幫助大學(xué)生規(guī)劃整個(gè)大學(xué)生活。

(二)大學(xué)生層面

第一,樹立正確的職業(yè)認(rèn)知觀。一是調(diào)整就業(yè)心態(tài),提高職業(yè)素質(zhì)及技能,這包括人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等。二是要把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成理性、成熟的擇業(yè)心態(tài)。三是要摒棄從眾、攀比、依靠等心理。四是要客觀準(zhǔn)確地給自己定位,要勇于放下“身份”到適合自己的崗位和祖國(guó)最需要的地方去工作,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

第二,培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這主要包括對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí),管理經(jīng)驗(yàn)的增加,對(duì)市場(chǎng)和營(yíng)銷的了解等方面,還要積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),勇于將自己的創(chuàng)業(yè)想法真正付諸實(shí)踐。當(dāng)前,自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求,也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向。鼓勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),放手創(chuàng)造屬于自己的事業(yè)已成為一種趨勢(shì)和潮流。

[1]梁雪松.基于多層面多視角的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探討[J].教育理論與實(shí)踐,2010(10).

G913.2

A

1673-1395(2011)05-0117-02

2011-03-10

平先鋒(1979—),男,湖北洪湖人,講師,碩士研究生,主要從事學(xué)生思想政治研究。

① 本文屬長(zhǎng)江大學(xué)2010年度學(xué)生工作科研項(xiàng)目(Xy201021)產(chǎn)出論文。

責(zé)任編輯 袁麗華 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn