論對外漢語初級口語課堂教學(xué)效率

姜 蘋

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

論對外漢語初級口語課堂教學(xué)效率

姜 蘋

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

在對外漢語教學(xué)中，就如何提高口語課堂的教學(xué)效率，特別是初級口語課堂的教學(xué)效率，提出了若干方法，也指出了一些應(yīng)該注意的問題。

對外漢語;初級口語課堂;語音;詞匯;文化

本文從多年的教學(xué)實踐出發(fā)，對如何提高對外漢語初級口語課堂教學(xué)的效率提出了幾點想法。

一、對外漢語初級口語課堂教學(xué)教什么

首先我們要明確，口語教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)母語非漢語的學(xué)生用漢語進(jìn)行交際的各項能力，培養(yǎng)內(nèi)容包括語音、詞匯、語法、語用、文化等諸多方面。這些能力不是憑空建立的，它要依賴于漢語使用者與漢語有關(guān)的語言知識及文化知識的儲備。由此看來，口語課堂教學(xué)的內(nèi)容可謂紛繁復(fù)雜，涉及與語言有關(guān)的方方面面。因此，口語教學(xué)不只是教學(xué)生說話，而是要培養(yǎng)學(xué)生與交際有關(guān)的各項能力。具體到對外漢語初級口語課堂中我們要教學(xué)生的內(nèi)容，本文只討論語音、基本詞匯以及相關(guān)的文化知識等幾個方面。

二、提高對外漢語初級口語課堂教學(xué)效率的若干方法

(一)強(qiáng)化語音教學(xué)，為留學(xué)生的漢語入門打好語音基礎(chǔ)

語音是語言的物質(zhì)外殼。一個人只有正確識別語音，才能聽懂別人的話;只有掌握了正確的語音，才能使聽話人正確理解自己的意思，才能完成交際。學(xué)生在初級階段建立了正確的語音系統(tǒng)，對其后續(xù)的語言學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生巨大的影響。只有說得準(zhǔn)、聽得懂，才能記得住、用得好。因此，語音與語言學(xué)習(xí)的全過程有著密切的關(guān)系。留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，首先是要學(xué)會用正確的語音說話。因此，語音教學(xué)應(yīng)該將教留學(xué)生用正確的語音說話作為最終目標(biāo)。

首先，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)的重要性。聲調(diào)是具有區(qū)別意義的聲高。漢語聲調(diào)在表意上發(fā)揮著重大作用，四個聲調(diào)有區(qū)別意義的作用。如果聲調(diào)讀不準(zhǔn)，有時會產(chǎn)生歧義，影響正常交流。比如，“請問”與“請吻”的聲調(diào)分不清，那么在交際中就會產(chǎn)生誤會。

其次，加強(qiáng)語調(diào)教學(xué)。趙元任先生認(rèn)為，字調(diào)是表意的，而語調(diào)是表情的。人們常常發(fā)現(xiàn)有的外國人說漢語，語法、用法都對，可是就是聽起來不那么舒服，究其根本原因就是語調(diào)問題，也就是說漢語時“情”不對或者不到位。加強(qiáng)語調(diào)教學(xué)就是為了使教出來的學(xué)生說話發(fā)音自然、能為聽者所接受，而不是用一副播音員播音的腔調(diào)說話或者說起話來南腔北調(diào)。

(二)加強(qiáng)基本詞匯教學(xué)，適當(dāng)擴(kuò)充詞匯量

詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一。沒有詞匯，說話就是無米之炊。詞匯教學(xué)不是初級階段漢語教學(xué)的核心，但卻是重要內(nèi)容之一。初級階段口語教學(xué)中，詞匯教學(xué)的重點是實詞教學(xué)，以生活詞語為主，是使留學(xué)生掌握其基本意義和主要用法。這是因為來華留學(xué)生多為成年人，他們有著非常強(qiáng)烈的用目的語與他人交流的愿望。他們不滿足于學(xué)習(xí)兩個星期之后只能簡單地說“你好”“謝謝”之類的簡單語句，而是認(rèn)為了解、掌握的詞匯多了才有可能與他人進(jìn)行有一定的實際內(nèi)容的交流。

當(dāng)然，初級階段的詞匯教學(xué)必須考慮到學(xué)生的接受及記憶能力，不能一味地強(qiáng)調(diào)多和快，這樣反而會欲速不達(dá)。我們的體會是首先教給留學(xué)生日常生活最常接觸的人或事物的名稱，如常打交道的人:同學(xué)、老師、師傅(出租車司機(jī)、食堂工作人員)、管理員等;常去的地方:教室、食堂、圖書館、超市等;日常用品:牙膏、牙刷、毛巾等;常用到的動作行為:詢問、介紹等。初級階段的詞匯教學(xué)除了課本中涉及的要求必須會說、會認(rèn)之外，額外講授的會說即可。隨著學(xué)生漢字書寫能力、識別能力的逐漸加強(qiáng)，對詞匯的要求可以逐漸提高。有關(guān)額外詞匯的講授，教師要把握兩個方面:一是有意識要講授的，即備課時準(zhǔn)備好的與課堂講授內(nèi)容相關(guān)的詞匯，要盡量使每個學(xué)生都能接受;二是課堂上個別學(xué)生隨機(jī)提出的，對這一部分不能花費(fèi)太多之間，只是一帶而過，讓對此有疑問的學(xué)生懂了就可以了。

(三)適量的有針對性的文化知識的導(dǎo)入有助于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語

研究發(fā)現(xiàn)，文化背景的差異對第二語言習(xí)得也有著深刻的影響，因為具有同一種文化背景的人交往起來往往很順利，而文化背景不同的人交往時常常產(chǎn)生理解錯位。對外漢語教學(xué)中如果處理不好文化與語言的關(guān)系，會給整個語言教學(xué)造成極大的阻礙。因此，在對外漢語教學(xué)中，我們越來越重視文化的導(dǎo)入。關(guān)于文化導(dǎo)入的量與度則要視學(xué)生的狀態(tài)及與所學(xué)內(nèi)容的關(guān)系而定，有興趣的、接受起來較容易的及與所講內(nèi)容關(guān)系密切的可以多講一些;興趣不大、理解存在難度的或者與當(dāng)前所講內(nèi)容關(guān)系不十分密切的建議少講甚至不講。教師只有適時、適量地把握文化的輸入才能最大限度地減少學(xué)生因文化差異所帶來的文化震蕩及由此產(chǎn)生的不良連鎖反應(yīng)，這樣做也避免了教師費(fèi)時費(fèi)力講解之后學(xué)生還是不解的情況出現(xiàn)。比如，初級階段口語教學(xué)中涉及的有關(guān)中秋節(jié)的內(nèi)容，我們開始的時候只要告訴學(xué)生這是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，傳統(tǒng)食品是月餅就可以了。而關(guān)于這個節(jié)日的來歷等深層次的內(nèi)容可以等到學(xué)生漢語水平有提高以后再講。

三、對外漢語初級口語課堂教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題

(一)要堅持語音的機(jī)械性模仿及詞匯的認(rèn)讀

對初級階段的留學(xué)生特別是零起點的留學(xué)生來說，語音的機(jī)械模仿是幫助其盡快建立漢語語音習(xí)慣的最佳方式，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟錄音機(jī)聽讀都是有效的方法。詞匯的認(rèn)讀是幫助學(xué)生盡快識記漢語的有效方式。只有認(rèn)識了記住了詞，日后的交際才有了最基本的可能。

(二)初級階段口語課堂教學(xué)教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心及學(xué)習(xí)的熱情

口語課堂的教學(xué)活動相對較多，教師要針對不同學(xué)生的性格特點進(jìn)行表揚(yáng)、糾錯。對性格內(nèi)向的學(xué)生積極表揚(yáng)，慎重糾錯，最大限度地保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們表達(dá)的欲望;對性格開朗的學(xué)生糾錯時可以直接一些，一些共性問題、比較大的問題不妨在這樣的學(xué)生出現(xiàn)時進(jìn)行糾正。總體上說，對所有的學(xué)生都要報以最寬容的態(tài)度，不要求全責(zé)備，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(三)在多國別學(xué)生課堂上教師要慎用除漢語以外的任何一種語言

很多人認(rèn)為，初級課堂教師如果使用一點外語會提高教學(xué)效率，便于學(xué)生更好地理解、接受所學(xué)內(nèi)容。但是我們應(yīng)該注意的是，即使教師的外語水平足夠高，也要考慮我們所教的學(xué)生是不是都能聽懂這門外語。比如我們常用的英語，如果課堂上有學(xué)生的英語水平不高，他就可能出現(xiàn)既聽不懂漢語又聽不懂英語的情況，他也許就會認(rèn)為老師不重視他，也許對這門課失去興趣，甚至對學(xué)漢語失去了信心。

綜上所述，要提高對外漢語初級口語課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)明確對外漢語初級口語課堂的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實踐中，應(yīng)在綜合了解學(xué)生的程度、特點等方面的基礎(chǔ)上，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法，并進(jìn)一步在實踐中加以修正和完善，這樣既能不斷提高課堂教學(xué)的效率，也會為學(xué)生后續(xù)的漢語學(xué)習(xí)及運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

呂必松.對外漢語教學(xué)概論［J］.世界漢語教學(xué)，1995(1):63～78.

On Improving the Efficiency in Chinese Primary Oral Class

Jiang Ping
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang150030)

To solve how to improve the teaching efficiency of oral class in teaching Chinese as a second language，especially in a primary oral class.Several methods are proposed on basis of teaching practice，meanwhile some problems that need paying attention to also are displayed.

teaching Chinese as a second language，primary oral class，phonetics，words and phrases，culture

G642.0

A

1672-3805(2011)06-0093-02

2011－04－10

姜蘋(1976－)，女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)國際文化教育學(xué)院講師;研究方向:現(xiàn)代漢語語法、對外漢語