大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)提升的探討

殷際文

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)提升的探討

殷際文

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

高等教育的目的是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要使命。本文闡述了我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的缺失及實(shí)施人文素質(zhì)教育的可行性，提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的可行策略。

英語(yǔ)教學(xué);素質(zhì)教育

當(dāng)今世界，由于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類社會(huì)步入了國(guó)際化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生的人文素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。

一、英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重忽略了學(xué)生人文素質(zhì)教育

隨著1988年開始的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的逐步推行，隨著社會(huì)上招聘單位的需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日趨功利化，為了提高英語(yǔ)過(guò)級(jí)率，為了獲得一紙證書。許多學(xué)校紛紛采取大量的題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練等。出現(xiàn)了重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng);重語(yǔ)言知識(shí)，輕人文知識(shí);重課堂形式，輕素質(zhì)提高;重視語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，不重視文化等傾向。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)其工具性和實(shí)用性，大大淡化了其人文性。因此，改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育已勢(shì)在必行。教育部2007年公布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出:大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

二、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施人文素質(zhì)教育的可行性

大學(xué)英語(yǔ)作為高等院校極少的人文素質(zhì)教育課程之一，有必要擔(dān)當(dāng)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重任。首先，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，具有鮮明的人文屬性，體現(xiàn)了使用該語(yǔ)言的西方民族文化精神。從這個(gè)意義上講，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。大學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著豐富的人文素質(zhì)資源，涵蓋了有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家或民族的歷史、人物、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文學(xué)、宗教、習(xí)俗等。

另外大學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵的豐富的人文思想，也是對(duì)本民族人文精神的有益補(bǔ)充。其次，大學(xué)英語(yǔ)課程周期長(zhǎng)(一般為兩年)，課時(shí)多，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)具有持續(xù)性。再次，高校外語(yǔ)教師具備人文精神教育的資格與能力。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)化人文精神的熏陶，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，使之形成健康的人生觀和積極的人生態(tài)度。

近年來(lái)，絕大多數(shù)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，更重要的是，它是一種文化的學(xué)習(xí)。通過(guò)它，不僅能學(xué)會(huì)語(yǔ)言本身的知識(shí)，而且能開闊人生視野，拓展心智空間，豐富社會(huì)閱歷，增長(zhǎng)見識(shí)才干，從而陶冶學(xué)生的人文精神，提升其人生的境界。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的策略

1.英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的前提

教師是傳遞和創(chuàng)造社會(huì)精神文明的工作者，因此英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造健全的人格，重視人文精神的熏陶;要勤于鉆研、不斷創(chuàng)新、完善自我、超越自我，以自身的人格魅力和知識(shí)能力去感染學(xué)生。教師還應(yīng)熟悉西方民族語(yǔ)言文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化，有一定的文史哲知識(shí)和百科知識(shí)，懂得教育學(xué)心理學(xué)，掌握教學(xué)的一般規(guī)律。這樣英語(yǔ)教師在教學(xué)中就可以游刃有余地組織教學(xué)，將人文教育滲透在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中。也只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使他們受到人文精神的熏陶。

英語(yǔ)教師在提升學(xué)生人文素質(zhì)的課內(nèi)外活動(dòng)中，要改變知識(shí)傳授者的角色定位，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者，學(xué)生拓展求知空間的激發(fā)者、協(xié)作者和評(píng)價(jià)者。教師應(yīng)當(dāng)樹立語(yǔ)言教育與素質(zhì)教育相融合的教學(xué)理念，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)過(guò)去那種以語(yǔ)法教學(xué)為目的，以教師講授為主的單一教學(xué)模式。同時(shí)，要營(yíng)造有利于人文教育與語(yǔ)言教學(xué)深度融合的環(huán)境和氛圍，扭轉(zhuǎn)語(yǔ)言教學(xué)中普遍存在的重語(yǔ)言知識(shí)傳授、輕人文素質(zhì)培養(yǎng)的傾向，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和技能的同時(shí)，感受和領(lǐng)悟滲透在語(yǔ)言中的人文思想。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵豐富的人文素材是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵

在教學(xué)中，教材的人文精神內(nèi)涵直接關(guān)系著學(xué)生人文素質(zhì)的培育。因此，無(wú)論是編寫還是使用教材，都要著眼于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，選取富于人文精神內(nèi)涵的材料豐富教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教材中有許多能反映優(yōu)秀人文精神、人文思想的教育素材，它們是全人類共同的文化財(cái)富。對(duì)這些材料中所蘊(yùn)涵的人文精神的發(fā)掘，能有效地提高學(xué)生的人文境界，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人文素質(zhì)，引導(dǎo)他們對(duì)人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系進(jìn)行有深度的思考，提高其人文精神意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。英語(yǔ)教師應(yīng)充分掌握這些人文素材，以文化知識(shí)和人文知識(shí)為依托開展英語(yǔ)教學(xué)，將其靈活、有機(jī)地穿插在語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)文化教學(xué)和人文知識(shí)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。此外，英語(yǔ)教學(xué)不要照本宣科，教學(xué)內(nèi)容不能僅限于教材。教師們應(yīng)時(shí)時(shí)增添一些新鮮的富有時(shí)代性、科學(xué)性、思想性或趣味性的材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效果，又可使學(xué)生受到良好的人文教育。

3.通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)，來(lái)拓展人文素質(zhì)教育的空間

以培養(yǎng)人文素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)寓文化素質(zhì)教育于豐富多彩的各項(xiàng)課外活動(dòng)之中，來(lái)延展大學(xué)英語(yǔ)的人文素質(zhì)教學(xué)空間，使學(xué)生能夠多角度地領(lǐng)略異國(guó)文化，在潛移默化中提高人文素質(zhì)。(1)開展一些內(nèi)容豐富的文化講座，文化知識(shí)競(jìng)賽以及一些演講比賽。(2)組織一些關(guān)于英語(yǔ)的話劇和小品的表演，鼓勵(lì)學(xué)生去參加，能使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中提高做事的信心和勇氣。(3)開設(shè)拓展學(xué)生人文知識(shí)的選修課，如西方文明史、英美文學(xué)賞析等。這些活動(dòng)不僅能豐富校園文化生活，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供將課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，鍛煉膽識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也能增強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)的普及程度，拓寬學(xué)生的視野，提升他們的人文素質(zhì)。

［1］袁平華，俞理明.以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2008(1):59～64.

［2］羅會(huì)蘭.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育［J］.中國(guó)校外教育，2007(5):72.

The Study on the Strategy of English Teaching Enhancing the Students’Humanistic Quality

Yin Jiwen
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030)

The purpose of higher education is to promote the comprehensive quality of students and produce high－quality talents for the nation’s construction of midernization.College English teaching undertakes an important duty of humanistic education.This paper analyzes the absence of humanistic education in college English teaching and the feasibility of the implementing of humanistic education.At the same time it proposes viable strategy of strengthening humanistic education.

English teaching，quality education

G642.0

A

1672-3805(2011)06-0033-02

2011－05－10

殷際文(1970－)，女，山東高唐人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院英語(yǔ)系副教授;研究方向:應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)法