■武漢市教育科學(xué)研究院課題組
武漢市義務(wù)教育階段心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)〔續(xù)〕
■武漢市教育科學(xué)研究院課題組
(一)學(xué)習(xí)心理常識:理解學(xué)習(xí)活動中的個體心理與社會心理現(xiàn)象,重點掌握學(xué)習(xí)活動中的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)歸因以及學(xué)習(xí)策略等知識
水平層級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動樣例水平一:認識課內(nèi)外學(xué)習(xí)的基本規(guī)范了解課堂學(xué)習(xí)的基本規(guī)則。包括上課前的準(zhǔn)備、上課過程中認真聽講等活動名稱:識圖認規(guī)則1.課前,教師制作與課堂學(xué)習(xí)基本規(guī)則相關(guān)的圖片;2.教師隨機呈現(xiàn)圖片,請學(xué)生搶答,用貼紅花等形式對認出圖片的同學(xué)給予肯定?;顒用Q:合理排隊1.課前,老師準(zhǔn)備若干與課后學(xué)習(xí)相關(guān)的卡片,如今天要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)等;2.請學(xué)生根據(jù)自己課后的學(xué)習(xí)實際情況,將卡片按先后次序排隊;3.教師對合理安排課后學(xué)習(xí)活動的同學(xué)進行表揚。了解課后學(xué)習(xí)的基本流程。如:先復(fù)習(xí)再做作業(yè)、對錯誤及時訂正等了解小學(xué)中年段學(xué)習(xí)的新特點,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容加深、學(xué)習(xí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難等活動名稱:超級變變變1.播放課前準(zhǔn)備好的視頻片段,分別是小明在低年段和高年段的學(xué)習(xí)生活片段;2.學(xué)生分組并討論,“你發(fā)現(xiàn)小明現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與以前的學(xué)習(xí)有哪些不一樣?”;3.教師引導(dǎo)學(xué)生認識現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的新特點。了解提高學(xué)習(xí)注意力和記憶力的基本方法水平二:理解提高課內(nèi)外學(xué)習(xí)效率的基本常識理解考試的意義理解復(fù)述策略(及時復(fù)習(xí)、超額學(xué)習(xí)、試圖回憶、多種感官協(xié)同)并能認識其在學(xué)習(xí)過程中的重要意義活動名稱:大家來找茬1.教師將課前準(zhǔn)備好的兩幅相似的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,請學(xué)生們在規(guī)定的時間找出兩幅圖片的不一樣,比一比哪一位同學(xué)找得最多最快;活動名稱:你想從考試中得到什么1.播放“姚明在NBA的第一場比賽”視頻片斷。請同學(xué)們設(shè)想:姚明想得到什么?球迷想得到什么?2.分享姚明接受采訪時說的一句話:比賽表現(xiàn)出平時訓(xùn)練的水平;3.教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解考試的意義?;顒用Q:眼耳手口腦,一樣不可少1.教師事先準(zhǔn)備一篇全班同學(xué)都不熟悉的識記材料;2.將全班同學(xué)分成四組:第一組為“眼腦識記組”,第二組為“眼口腦識記組”,第三組為“眼手腦”識記組,第四組為“眼耳口手腦”識記組;3.給四組同學(xué)相同的時間,盡量記住識記材料;4.教師引導(dǎo)同學(xué)理解多種感官協(xié)同對提高復(fù)述正確率的作用。
水平層級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動樣例了解影響學(xué)業(yè)成績的主客觀因素活動名稱:絕對影響力1.將全班分成若干小組,每個小組抽簽決定討論主題:(1)影響學(xué)業(yè)成績自身因素;(2)影響學(xué)業(yè)成績的自身以外的因素。2.各小組派代表分別闡述這些主客觀因素成立的理由或親身經(jīng)歷;3.教師根據(jù)現(xiàn)場情況,引導(dǎo)學(xué)生重視影響學(xué)業(yè)成績的主觀因素。水平三:了解學(xué)習(xí)歸因的基本方法概括出影響自己學(xué)業(yè)成績的相關(guān)因素活動名稱:超級大排序1.請學(xué)生寫出影響自己學(xué)業(yè)成績的有利和不利因素,不超過三個因素;2.按照主要到次要的順序排序,以確認有利和不利的核心因素;3.教師引導(dǎo)學(xué)生了解影響學(xué)業(yè)成績的相關(guān)因素。活動名稱:學(xué)習(xí)瞬間1.教師課前排演情境劇《學(xué)習(xí)瞬間》。一人扮演學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的同學(xué),一人扮演學(xué)習(xí)習(xí)慣較差同學(xué),分別演出他們上課時以及回家后的學(xué)習(xí)行為片段;2.同學(xué)們通過觀察和展開分組討論,自我探索和領(lǐng)悟;3.教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解影響學(xué)業(yè)成績的主客觀因素??陀^看待和恰當(dāng)比較自己跟他人學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成績的差異水平四:認識并能比較不同學(xué)習(xí)策略的異同深刻理解學(xué)習(xí)活動中的認知策略,包括復(fù)述策略、組織策略、精細加工策略等活動名稱:現(xiàn)場來比較1.事先準(zhǔn)備內(nèi)容不同的文字材料三段作為現(xiàn)場學(xué)習(xí)之用;2.將同學(xué)們分為2組,在規(guī)定的時間內(nèi)現(xiàn)場檢測學(xué)習(xí)效果;3.呈現(xiàn)第一段文字材料,對一組學(xué)生檢測,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)活動中的有意識記和無意識記的效果差別;4.呈現(xiàn)第二段材料,對一組學(xué)生明確提出進行分段記憶和背誦的要求,對另一組則不做要求,通過檢測學(xué)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生了解分段識記和整體識記的差別;5.呈現(xiàn)第三段材料,對一組學(xué)生明確提出在完全掌握內(nèi)容后繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間,而對另一組則不做要求,通過檢測學(xué)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生了解過度學(xué)習(xí)的作用。了解學(xué)習(xí)活動中的元認知策略,包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略等認識學(xué)習(xí)活動中的資源管理策略,包括時間管理、環(huán)境管理、努力管理等活動名稱:有計可施1.事先準(zhǔn)備一段文字材料,將同學(xué)們分為2組,一組要求自由學(xué)習(xí),另外一組要求到達事先設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo),對材料的主要觀點提出問題;2.檢測不同組學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的掌握程度,請學(xué)生討論明確的學(xué)習(xí)計劃包括哪些要求;3.通過自己的學(xué)習(xí)情況和他人的學(xué)習(xí)情況的對比,使學(xué)生了解如何制定適合于自己的學(xué)習(xí)計劃?;顒用Q:學(xué)時大管家1.教師在課前對學(xué)習(xí)成績好而且善于安排時間的學(xué)生進行觀察和調(diào)查,要求這些學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)活動中是如何進行時間安排、處理學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾問題等;2.上課時讓這些同學(xué)分享自己的體會,在班上樹立示范,使學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的實際情況合理安排學(xué)習(xí),保證學(xué)習(xí)的時效性。
(待續(xù))
責(zé)任編輯 王愛民