中南大學(xué)研究生培養(yǎng)專家督導(dǎo)工作的實(shí)踐與探索＊

鄧玲玲，陳立章，劉光連

(中南大學(xué)研究生院培養(yǎng)與管理辦，湖南長(zhǎng)沙410083)

中南大學(xué)研究生培養(yǎng)專家督導(dǎo)工作的實(shí)踐與探索＊

鄧玲玲，陳立章，劉光連

(中南大學(xué)研究生院培養(yǎng)與管理辦，湖南長(zhǎng)沙410083)

研究生培養(yǎng)專家督導(dǎo)工作是研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。賦予研究生培養(yǎng)專家督導(dǎo)工作委員會(huì)全方位全過(guò)程的監(jiān)督職權(quán)，是對(duì)專家督導(dǎo)工作的職責(zé)要求，也是樹(shù)立專家督導(dǎo)工作權(quán)威和發(fā)揮專家督導(dǎo)工作作用的必要前提。擁有素質(zhì)精良的督導(dǎo)專家隊(duì)伍，是加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督的一支重要力量，也是維持教學(xué)秩序正常、客觀評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量、激勵(lì)和引導(dǎo)青年教師提高教學(xué)水平的組織保證。建立健全專家督導(dǎo)工作制度，應(yīng)積極發(fā)揮督導(dǎo)專家對(duì)研究生培養(yǎng)與管理過(guò)程質(zhì)量的監(jiān)督作用。

研究生培養(yǎng)過(guò)程;督導(dǎo)專家;督導(dǎo)工作;監(jiān)督作用

隨著研究生教育規(guī)模的迅速發(fā)展和培養(yǎng)類別的日趨增多，有效開(kāi)展研究生培養(yǎng)專家督導(dǎo)工作，加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督，在當(dāng)前顯得尤為迫切和重要。研究生培養(yǎng)與管理涉及面非常廣泛，我校研究生培養(yǎng)專家督導(dǎo)工作主要定位在對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量，即主要對(duì)研究生課程教學(xué)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理方面進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

我校先后于2003年3月成立研究生培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)專家組，2006年3月成立研究生培養(yǎng)質(zhì)量專家督導(dǎo)工作委員會(huì)。督導(dǎo)專家組、專家督導(dǎo)工作委員會(huì)均直屬學(xué)校主管研究生工作的副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，日常工作聯(lián)系歸口研究生院培養(yǎng)與管理辦，并有專人負(fù)責(zé)。學(xué)校要求各二級(jí)研究生培養(yǎng)單位必須積極配合督導(dǎo)專家開(kāi)展工作并及時(shí)提供專家所需要的有關(guān)材料。幾年來(lái)的實(shí)踐表明:我校督導(dǎo)專家堅(jiān)持督與導(dǎo)相結(jié)合，以導(dǎo)為主、以督為輔的工作方針，在研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量管理上發(fā)揮了較好的監(jiān)督作用。

一、注重督導(dǎo)專家素質(zhì)，嚴(yán)格選聘和培訓(xùn)

擁有一支素質(zhì)精良的督導(dǎo)專家隊(duì)伍，是加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督的重要力量，也是維持教學(xué)秩序正常、客觀評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量、激勵(lì)和引導(dǎo)青年教師提高教學(xué)水平的組織保證。

為確保督導(dǎo)專家的素質(zhì)，我校不僅注重專家的業(yè)務(wù)水平，也提出了思想政治方面的要求。督導(dǎo)專家由學(xué)校聘任，根據(jù)應(yīng)聘條件和擬受聘專家自愿原則，實(shí)行二級(jí)研究生培養(yǎng)單位推薦和研究生院培養(yǎng)與管理辦物色相結(jié)合、專家個(gè)別推薦與研究生院培養(yǎng)與管理辦審核相結(jié)合兩種辦法，一年一聘，經(jīng)主管校長(zhǎng)審批后頒發(fā)聘書。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔，從2003年至今先后有近30位退休教授受聘為研究生培養(yǎng)督導(dǎo)專家。

為提高專家督導(dǎo)工作的質(zhì)量，學(xué)校一方面強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)專家的自我再學(xué)習(xí)，另一方面注重開(kāi)展對(duì)專家督導(dǎo)工作本身的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

二、賦予研究生培養(yǎng)專家督導(dǎo)工作委員會(huì)全面監(jiān)督的權(quán)力

賦予專家督導(dǎo)工作委員會(huì)全方位全過(guò)程的監(jiān)督權(quán)力，是督導(dǎo)工作的客觀需要，是樹(shù)立專家督導(dǎo)工作權(quán)威和發(fā)揮專家督導(dǎo)工作作用的必要前提，當(dāng)然也是對(duì)專家督導(dǎo)工作的職責(zé)要求。

在《關(guān)于聘請(qǐng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)專家的通知》(中大研字［2003］14號(hào))和《中南大學(xué)研究生培養(yǎng)專家督導(dǎo)工作暫行規(guī)定》(中大研字［2006］14號(hào))中，我校就專家的工作職責(zé)作了具體規(guī)定并明確指出研究生培養(yǎng)專家督導(dǎo)工作的任務(wù)是受學(xué)校委托對(duì)我校研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)，提出意見(jiàn)和建議，為管理部門提供咨詢和決策服務(wù)。

三、建立健全專家督導(dǎo)工作制度，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新督導(dǎo)工作方式

督導(dǎo)工作的開(kāi)展必須有相應(yīng)的制度保證，這些年來(lái)，我們?cè)趯?shí)踐上主要采取了以下五種工作制度。

(一)專家聘任制度

從2003年開(kāi)始，我校實(shí)行每年聘任一次督導(dǎo)專家制度。為不斷總結(jié)和積累督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，我們堅(jiān)持督導(dǎo)專家隊(duì)伍相對(duì)基本穩(wěn)定與個(gè)別調(diào)整相結(jié)合的原則，以保證督導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展。

(二)聽(tīng)課與查課相結(jié)合制度

聽(tīng)課、查課長(zhǎng)期以來(lái)是我校督導(dǎo)專家工作的重點(diǎn)。專家根據(jù)課表安排，事先不通知任課教師和所在學(xué)院，隨機(jī)聽(tīng)課一節(jié)次或兩節(jié)次，重點(diǎn)抓教師的職業(yè)道德、教學(xué)質(zhì)量、課堂藝術(shù)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和科學(xué)道德規(guī)范。專家認(rèn)真作聽(tīng)課筆記，如時(shí)間允許的話，課后還深入研究生中座談以進(jìn)一步較全面的了解課程教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果較差或有其它不良教學(xué)現(xiàn)象的，專家在求是求精的原則基礎(chǔ)上，并根據(jù)自己幾十年豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)即時(shí)提出整改意見(jiàn)，這一做法使許多教師尤其是青年教師深受感動(dòng)、鼓勵(lì)和啟發(fā);對(duì)講課效果好的教師，專家給予充分肯定，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高水平。專家將教學(xué)效果特別好的或某方面特色較突出的課作為全校性公開(kāi)課，除研究生外，督導(dǎo)專家全體成員、有關(guān)二級(jí)單位負(fù)責(zé)人、同一學(xué)科專業(yè)的教師參加聽(tīng)課，有時(shí)研究生院培養(yǎng)與管理辦負(fù)責(zé)人及相關(guān)管理干部也參加聽(tīng)課。每一堂公開(kāi)課后，督導(dǎo)專家當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)指定6－8名研究生以不記名方式填寫課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，并當(dāng)場(chǎng)收回評(píng)價(jià)表，然后與任課教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討。各位督導(dǎo)專家、二級(jí)單位負(fù)責(zé)人、參加聽(tīng)課的教師及研究生等各抒己見(jiàn)，從不同角度全方位地對(duì)主講教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法與手段、教學(xué)水平等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。二級(jí)單位負(fù)責(zé)人十分重視和支持公開(kāi)課，如冶金學(xué)院為大力提倡和推廣研討式教學(xué)法，以出課程海報(bào)的方式進(jìn)行輿論宣傳和引導(dǎo)。鑒于組織公開(kāi)課教學(xué)有利于引起二級(jí)研究生培養(yǎng)單位領(lǐng)導(dǎo)和教師本人的重視，教學(xué)效果很好(有研究生說(shuō)“上這樣的課學(xué)到了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了我們思考和分析問(wèn)題的能力”)，自2006年下學(xué)期以來(lái)，研究生培養(yǎng)督導(dǎo)專家有目的地適當(dāng)增加了組織公開(kāi)課的次數(shù)，特別有意識(shí)地選擇了一些新開(kāi)課、開(kāi)新課的中青年教師上公開(kāi)課。有的年輕教師私下向督導(dǎo)專家表示要爭(zhēng)取上公開(kāi)課講壇，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)，磨煉成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)。

專家查課主要是督查任課教師是否按教學(xué)計(jì)劃和課表安排上課，無(wú)論教師是否按時(shí)上課，專家均填寫了查課情況表。專家將無(wú)故停課和任意調(diào)課的教師名單報(bào)研究生院培養(yǎng)與管理辦進(jìn)行通報(bào)。

(三)督導(dǎo)專家會(huì)議制度

這是由專家督導(dǎo)組或?qū)＜叶綄?dǎo)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)人召集的會(huì)議，每學(xué)期不定期召開(kāi)三到四次，內(nèi)容是對(duì)新聘任的督導(dǎo)專家進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作分工;或相互交流督導(dǎo)工作的情況;或傳達(dá)上級(jí)部門及學(xué)校研究生教育有關(guān)精神和新的工作任務(wù);或就某一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、研究等。

(四)情況匯報(bào)與反饋制度

研究生院培養(yǎng)與管理辦每學(xué)期召開(kāi)兩次督導(dǎo)專家專門會(huì)議，開(kāi)學(xué)時(shí)傳達(dá)有關(guān)精神，討論本學(xué)期專家督導(dǎo)工作設(shè)想與安排;學(xué)期末聽(tīng)取督導(dǎo)專家匯報(bào)督查中所了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，包括專家的具體建議和看法。除口頭匯報(bào)外，研究生院培養(yǎng)與管理辦要求每位專家每學(xué)期有書面的個(gè)人工作小結(jié)，有的專家還以專題形式寫出了調(diào)研報(bào)告，或某問(wèn)題的具體建議;專家督導(dǎo)工作委員會(huì)有一個(gè)全校督導(dǎo)工作的綜合總結(jié)。

情況反饋制度主要是指督導(dǎo)專家不定期地向二級(jí)研究生培養(yǎng)單位主管研究生工作的負(fù)責(zé)人或研究生助理反饋該單位研究生教學(xué)與管理過(guò)程中存在的有關(guān)問(wèn)題并提出督導(dǎo)專家的可行性建議。有的二級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)還主動(dòng)向督導(dǎo)專家索取聽(tīng)課評(píng)價(jià)表，并在教師大會(huì)上介紹和傳達(dá)督導(dǎo)專家的意見(jiàn)。反饋制度還包括出簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)校和研究生院網(wǎng)站通知、個(gè)別問(wèn)題直接向當(dāng)事人反映等形式。

(五)學(xué)習(xí)與校際交流制度

學(xué)習(xí)制度一是督導(dǎo)專家自學(xué)，學(xué)校要求督導(dǎo)專家應(yīng)具有現(xiàn)代教育思想和理念，不斷拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)督導(dǎo)工作的需要;二是組織專家學(xué)習(xí)研究生教育有關(guān)文件，提高督導(dǎo)工作實(shí)效;三是專家結(jié)合各自的督導(dǎo)工作實(shí)際，加強(qiáng)內(nèi)部情況的溝通和交流，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

校際交流制度是走出去，到兄弟院校取經(jīng)。2010年下學(xué)期我校組織督導(dǎo)專家全體成員到國(guó)防科技大學(xué)學(xué)習(xí)、交流督導(dǎo)工作有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)防科技大學(xué)研究生督導(dǎo)工作的許多做法和經(jīng)驗(yàn)啟迪了我校督導(dǎo)工作的新思路。

四、發(fā)揮督導(dǎo)專家對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量的監(jiān)督作用

(一)對(duì)研究生主管部門的咨詢服務(wù)作用

督導(dǎo)專家從教學(xué)第一線督査中反饋的情況和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題具有真實(shí)性，有的還具有普遍性和典型性，他們提出的意見(jiàn)和建議也具有較強(qiáng)的針對(duì)性。這就使學(xué)校主管部門和主管校長(zhǎng)對(duì)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及質(zhì)量了然于胸，并對(duì)在培養(yǎng)過(guò)程中究竟哪些規(guī)章制度落實(shí)得比較好、不夠好或差距較大，哪些規(guī)章制度還存在缺陷需要完善等有了較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，這為學(xué)校研究生培養(yǎng)與管理的科學(xué)決策和各項(xiàng)規(guī)章制度的不斷完善提供了十分重要的客觀實(shí)際基礎(chǔ)和決策咨詢服務(wù)。

(二)對(duì)維護(hù)教學(xué)秩序正常的監(jiān)管作用

由于多年實(shí)行聽(tīng)課、查課制度，督導(dǎo)專家對(duì)造成課程教學(xué)秩序不正常的原因非常清楚。對(duì)于因?yàn)殚_(kāi)會(huì)、出差、出國(guó)等原因沒(méi)有按課表上課但事先與研究生商量了補(bǔ)課安排的，專家要求有關(guān)二級(jí)研究生培養(yǎng)單位加強(qiáng)管理盡量避免這種現(xiàn)象;對(duì)于因科研至上或不認(rèn)真對(duì)待研究生課堂教學(xué)而任意停課的，專家將情況報(bào)告所在單位主管領(lǐng)導(dǎo)和研究生院培養(yǎng)與管理辦。因?qū)ρ芯可n程教學(xué)不負(fù)責(zé)任而任意停課，2005年學(xué)校解聘了某學(xué)院一名作為人才引進(jìn)的教授。為嚴(yán)肅教風(fēng)和維持正常的研究生課程教學(xué)秩序，今年我校完善了調(diào)課停課的申報(bào)手續(xù)和制度，凡是不能按課表安排上課的，不管任何原因必須事先向研究生院培養(yǎng)與管理辦申報(bào)和辦理批準(zhǔn)手續(xù)，課堂教學(xué)秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

(三)對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控作用

為進(jìn)一步加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過(guò)程管理，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，研究生院培養(yǎng)與管理辦2010年上學(xué)期初分別下發(fā)了“關(guān)于2008級(jí)研究生學(xué)位論文選題報(bào)告有關(guān)事項(xiàng)的通知”(研培【2010】9號(hào))和“關(guān)于檢查2008級(jí)博士生資格考試情況的通知”(研培【2010】10號(hào))。督導(dǎo)專家隨機(jī)參加了各層次碩士生選題報(bào)告和博士生資格考試，專家們?cè)诔浞挚隙ㄟ@兩個(gè)關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)研究生培養(yǎng)的重要作用的同時(shí)，對(duì)其科學(xué)性、規(guī)范化與制度化等做了較深入的分析研究并撰寫了專題總結(jié)。這為我校嚴(yán)格培養(yǎng)過(guò)程的各項(xiàng)要求與規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推廣經(jīng)驗(yàn)，狠抓培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落實(shí)，切實(shí)提高研究生學(xué)位論文寫作水平起到了很好的監(jiān)控作用。

(四)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的激勵(lì)與指導(dǎo)作用

研究生課堂教學(xué)質(zhì)量是保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學(xué)校要求督導(dǎo)專家聽(tīng)每一堂課都必須根據(jù)《中南大學(xué)研究生課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系》對(duì)任課教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，實(shí)事求是地肯定成績(jī)指出不足。對(duì)于公開(kāi)課以及對(duì)于申報(bào)研究生課程教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)的課程，釆取專家、二級(jí)培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)人、研究生和教師面對(duì)面評(píng)課方式。

多年來(lái)督導(dǎo)專家不定期地深入研究生課堂教學(xué)和組織公開(kāi)課，對(duì)增強(qiáng)研究生任課教師的職業(yè)道德和責(zé)任心，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高，保證我校研究生課程教學(xué)質(zhì)量等起到了積極的推進(jìn)作用，真正發(fā)揮了研究生督導(dǎo)專家既“督”又“導(dǎo)”的智慧、能力以及督導(dǎo)工作應(yīng)有的教學(xué)激勵(lì)作用和教學(xué)指導(dǎo)作用;同時(shí)引起了各二級(jí)單位負(fù)責(zé)人、教師和研究生各方對(duì)研究生課程教學(xué)的重視，使教風(fēng)和學(xué)風(fēng)進(jìn)一步端正、研究生課程教學(xué)管理不斷規(guī)范。

(五)對(duì)課程與教材建設(shè)的評(píng)估指導(dǎo)作用

2010年6月學(xué)校組織督導(dǎo)專家對(duì)我校2009年5月批準(zhǔn)立項(xiàng)的34個(gè)研究生重點(diǎn)課程與教材建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行中期評(píng)估。督導(dǎo)專家重點(diǎn)針對(duì)課題負(fù)責(zé)人申報(bào)時(shí)提出的預(yù)期目標(biāo)和提交的中期檢查表內(nèi)容逐項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照并寫出具體評(píng)估意見(jiàn)。鑒于課程建設(shè)的長(zhǎng)期性，學(xué)校堅(jiān)持“抓重點(diǎn)、出精品”的原則，專家特別對(duì)如何確定重點(diǎn)課程和教材建設(shè)課題立項(xiàng)以及如何監(jiān)控立項(xiàng)項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量提出了一些很好的建議。如建議各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)課程本身的特色、師資隊(duì)伍及教學(xué)條件等，突出建設(shè)的主攻方向和重點(diǎn)，即集中力量對(duì)課程的某一、兩個(gè)方面重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，爭(zhēng)取取得標(biāo)志性成果，如教材編寫、教學(xué)案例開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、以課程建設(shè)帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革與研究、考核評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新研究等。

此外，專家們對(duì)研究生課程體系建設(shè)做了較深入的分析研究，尤其對(duì)分類別分層次科學(xué)設(shè)置研究生課程也提出了不少建設(shè)性意見(jiàn)。

(六)對(duì)加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)的促進(jìn)作用

專家督導(dǎo)工作現(xiàn)已成為學(xué)校研究生培養(yǎng)與管理工作的一部分，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督考評(píng)機(jī)制的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨機(jī)聽(tīng)課是督導(dǎo)專家的經(jīng)常性工作，這對(duì)廣大教師形成了一種客觀的積極的監(jiān)督力量。正如有的教師說(shuō)，這是“一種無(wú)形的作用”，我們?cè)谒枷肷闲睦砩洗嬖凇安恢裁磿r(shí)候聽(tīng)我的課”，“隨時(shí)準(zhǔn)備著?！边@種“無(wú)形的作用”的客觀存在促使廣大教師更加認(rèn)真對(duì)待教學(xué)、嚴(yán)格遵守各項(xiàng)教育培養(yǎng)制度、不斷提高教學(xué)水平。實(shí)行這種教學(xué)督導(dǎo)制度也使廣大研究生從思想認(rèn)識(shí)上和切身感受上認(rèn)為學(xué)校越來(lái)越重視研究生教學(xué)工作了。另外，通過(guò)督導(dǎo)專家的各項(xiàng)工作，大力推進(jìn)了各二級(jí)研究生培養(yǎng)單位全面強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、嚴(yán)格教學(xué)管理、狠抓制度措施和有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)等方面的工作。如原信息物理工程學(xué)院為規(guī)范教學(xué)秩序，曾于2008年10月30日發(fā)出通知:“對(duì)擅自調(diào)課、隨意停課不上的教師，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)院將每月在電子公告板和網(wǎng)站公布名單，予以通報(bào)批評(píng)，并作為教學(xué)事故，將影響教師個(gè)人年終考核結(jié)果?！?/p>

五、結(jié)語(yǔ)

我校研究生培養(yǎng)專家督導(dǎo)工作以督查為基礎(chǔ)，并針對(duì)督查情況進(jìn)行較深入的分析與研究，這種“以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主”、“以督促建、以督促改”的督導(dǎo)工作實(shí)踐，使我校研究生培養(yǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)得到發(fā)揚(yáng)和繼承，而存在的不足得到及時(shí)處理與改進(jìn)。但我校督導(dǎo)專家人數(shù)較少，結(jié)構(gòu)尚待完善，而且還需要不斷完善督導(dǎo)工作內(nèi)容和方式，不斷加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍的自身建設(shè)和對(duì)督導(dǎo)工作理論與實(shí)踐的研究。作為研究生主管部門要搭好臺(tái)，為專家唱好戲服好務(wù)，更好地發(fā)揮專家對(duì)研究生培養(yǎng)與管理過(guò)程全面監(jiān)控的作用。

［1］顧越樺．關(guān)于有效開(kāi)展研究生培養(yǎng)督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)與思考［J］．高教探索，2009，(3)．

2011－08－31

鄧玲玲(1964－)，女，湖南祁東人，副研究員。