高職院校學生心理特點與教育

張紅梅

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高職院校學生心理特點與教育

張紅梅

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學院，福建 漳州 363000）

高職生的心理健康問題給高職院校的心理健康教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。本文通過對漳州職業(yè)技術學院和漳州衛(wèi)生職業(yè)學院兩所高職院校的學生心理壓力及其來源、排解方式的問卷研究，分析高職院校學生的心理特點，提出高職院校心理健康教育對策，綜合采取靈活多樣的教育方式，以培養(yǎng)學生健康的心理和良好的心理素質(zhì)。

高職院校；大學生；心理健康；成因；對策研究

1 引言

我國的高等職業(yè)教育從20世紀80年代初的“職業(yè)大學”開始，迅速發(fā)展壯大，現(xiàn)已發(fā)展成為我國高等教育中一個重要分支，為社會主義的經(jīng)濟建設培養(yǎng)了大批專門人才[1]。然而目前社會上仍存在對職業(yè)技術教育的偏見，家長、學生對職業(yè)教育的不認同，高職教育地位的不高等現(xiàn)象。高職學生又因其學制短、文化基礎相對較差、學習壓力大、學歷層次不高、就業(yè)困難，以及來自身心發(fā)育、情緒變化等方面的心理困惑與不平衡，使許多學生陷入焦慮、失望和困惑之中，其自信心、學習能力、人際交往、環(huán)境適應能力和心理調(diào)解能力等方面都隨之產(chǎn)生一系列問題。本文主要從高職學生生活適應問題、學習考試緊張焦慮問題、高職學生壓力問題以及壓力的求助問題等若干個方面進行問卷調(diào)查與分析。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

隨即抽樣選取漳州職業(yè)技術學院和漳州衛(wèi)生職業(yè)學院國家統(tǒng)招高職生為研究對象，這樣的研究對象具有廣泛代表性。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

共發(fā)出調(diào)查問卷200份，回收198份，回收率達99%。其中男生56人,女生142人。問卷涉及文史（3.54%）、理科（7.58%）、工科（13.13%）、醫(yī)學（74.24%）、藝術（1.52%）等幾個學科門類。主要由三部分組成，第一部分是學生的基本情況，作為分析時參考，包括學生的性別、出生地、是否獨生子女等；第二部分共有16個問題，從不同側面反映學生適應能力、學習、人際交往、就業(yè)、壓力排解等方面的現(xiàn)狀；第三部分是輔助題，以了解被調(diào)查者主要困擾的問題。

2.2.2 文獻資料法

查閱大量有關“高職學生心理特點與教育”的著作和論文，對自己研究結果進行了分析和總結，為此方法的論證提供理論依據(jù)。

2.2.3 專家訪談法

有針對性的咨詢和訪問了專家、教授。

3 結果統(tǒng)計與分析

從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結果來看，在收回的198份問卷中，其中，獨生子女28人，占總數(shù)的14.14%；非獨生子女170人，占總數(shù)的85.86%；來自農(nóng)村的136人，占總數(shù)的68.69%，來自城鎮(zhèn)的51人，占總數(shù)的25.76%，來自城市的11人，占總數(shù)的5.56%。因此本文分析結果較多的反應來自農(nóng)村的非獨生子女的心理問題。通過問卷調(diào)查，歸納出當前高職學生存在的心理問題主要有以下幾個方面：

3.1 環(huán)境適應問題

3.1.1 生活適應方面

就“對大學生活適應狀況”方面，調(diào)查的結果還是比較樂觀，15.66%的學生選擇了“很好”，77.27 %的學生選擇了“還可以”，只有4.04%的學生選擇了“較差”， 3.03%的學生選擇了“差”。這說明了來自農(nóng)村的非獨生子女的高職學生適應生活能力較強。

3.1.2 對學校環(huán)境的適應狀況

表1 宿舍是否有利于學習

表2 是否對學?；蚪虒W質(zhì)量產(chǎn)生過不滿

如表1、表2所示，25.76%的學生選擇了宿舍不利于學習，僅有7.07%的學生沒有對學?；蚪虒W質(zhì)量產(chǎn)生過不滿心理。高職學生普遍感到進校后理想與現(xiàn)實差距較大，對所上學校、所學專業(yè)的學習方式不夠適應，加上對所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)選擇等方面比較迷茫，諸多因素使得大部分高職學生對學校環(huán)境有些不適應。

3.2 學習和考試問題

關于“考試前是否會緊張”與“緊張情緒是否會影響考試”的問題調(diào)查顯示：只有7.58%的學生考試前后不會緊張，15.16%的學生認為緊張情緒不會影響考試成績。盡管所有的高職學生都經(jīng)過了千萬次考試經(jīng)歷，但他們尤其是基礎較差的高職學生仍然感到大學考試是一種壓力和負擔，他們無端擔心考試失敗，一想到考試心理就非常緊張，總擔心某一門會考砸，甚至產(chǎn)生了厭倦考試的心理狀態(tài)[1]?？荚嚱箲]在高職學生中普遍存在，并時常危害著高職學生的心理健康。

3.3 高職學生的壓力負荷狀況

3.3.1 身體健康和外貌壓力

調(diào)查顯示，僅有4個學生認為身體健康不重要（圖1），僅有6.06%的學生對自己的身體狀況不會感到擔憂，22.73%學生對自己的身形、容貌感到不滿意，而且有45.45%的學生認為如果有條件，愿意自己的身形、容貌有所變化。說明青春期的學生對自己健康和容貌狀況還是比較關注的，從而產(chǎn)生各種各樣的焦慮，有的為自己先天條件不夠理想感到自卑，擔心不能獲得異性的好感、擔心影響就業(yè)和公眾形象。

圖1 你認為身體健康是否重要

3.3.2 人際交往的壓力

調(diào)查結果顯示，僅有13.64%的學生選擇了與別人的溝通交往不存在障礙（圖2），僅有14.14%的學生認為與同學相處不存在壓力。人際關系對大學生完成學業(yè)、發(fā)展人格具有重要作用，隨著自我意識的增強，大學生們希望用自己喜歡的方式結交朋友，但由于高職學生心理成熟度有限，適應能力不強，在人際交往中出現(xiàn)一些異常心理，造成人際交往障礙。

圖2 與別人的溝通交往上是否存在障礙

3.3.3 異性交往的壓力

調(diào)查結果顯示，僅有15.66%的學生對異性表白遭到拒絕時不會感到壓力，27.27%的學生對單相思異性朋友沒有壓力。高職學生正值性成熟和談戀愛的年齡階段，可是由于他們思想尚不成熟，考慮問題較簡單，缺乏經(jīng)驗與指導，感情易沖動，在對待和處理戀愛問題上常常不知所措，表現(xiàn)為單相思，混淆友誼與愛情，處理不好愛情與學習及其事業(yè)之間的關系。這種困擾會造成莫名的不安和騷動，達到嚴重程度時，就會產(chǎn)生心理問題。

3.3.4 就業(yè)的壓力

表3 對專業(yè)就業(yè)前景是否感到壓力

調(diào)查結果顯示（表3），93.43%的學生對自己專業(yè)的就業(yè)前景會感到壓力，僅有0.51%的學生不會對自己的前景感到困惑和擔憂（圖3）。在高職學生心理壓力大小排序一題中，大部分學生選擇最大的壓力是就業(yè)壓力，這可以看出高職學生在就業(yè)方面存在不自信和承受著比較大的心理壓力。

圖3 對自己的前景是否感到困惑

3.3.5 父母期望的壓力

調(diào)查結果顯示，69.19%的學生認為父母對自己的期望“很高”，30.81 %的學生父母對自己的期望“一般”，僅有3.54%的學生認為父母的期望不會給自己帶來壓力。大部分家長期望通過子女上學, 畢業(yè)后找份好工作, 然后維持家庭, 家長的高期望值與高職生就業(yè)的實際情況有一定差距, 這種情況往往引發(fā)高職生自責自怨的心理壓力。

3.4 心理壓力排解方式

表4 遇到壓力會最先向誰求助

表5 你會采取何種方式應對壓力

調(diào)查結果顯示，僅有0.51%的學生遇到壓力會最先向老師求助(表4），1.52%的學生遇到壓力會最先向?qū)I(yè)人士求助，而“你會采取何種方式應對壓力？”的調(diào)查中（表5），28.79%的學生選擇了“轉移”，23.74 %的學生選擇了“發(fā)泄”，9.09%的學生選擇了“壓抑”，還有38.38%的學生選擇“自然調(diào)整”。結果顯示高職學生在遇到壓力時，大部分是選擇家人和朋友來消解壓力，而非老師，這點值得教育者關注。

4 原因分析與對策

4.1 原因分析

4.1.1 社會環(huán)境因素

許多人存在鄙薄職業(yè)教育的觀念，在普通高校的擴招中，高職的分數(shù)一降再降，社會上普遍認為高職教育是二流教育、低等教育【2]。進入高職院校的學生整體素質(zhì)差，是經(jīng)過多次篩選，從普通高等學校淘汰下來的末等生，容易用異樣的眼光看待他們。加上，社會競爭越來越激烈，對人才技術、心理素質(zhì)、社會適應能力等方面提出更高要求。面對社會殘酷競爭和人們片面思想困擾雙重影響，高職學生極易產(chǎn)生自卑心理，逆反心理，從而引發(fā)各種各樣的心理問題。

4.1.2 學校環(huán)境因素

學校環(huán)境是大學生生活、學習的主要場所，對學生的身心健康會產(chǎn)生直接影響。許多高職院校對學生心理健康教育認識不足，一些高職院校領導認為只要抓好思政工作，保證學生不出事情，不走極端就萬事大吉，沒有必要在心理健康教育方面過多投入?，F(xiàn)今，許多高等職業(yè)院校發(fā)展定位不清晰，盲目擴大規(guī)模，不能形成自身的辦學特色，甚至辦學條件不成熟，培養(yǎng)出來的人才不符合社會需求，導致高職生就業(yè)相對困難，失望、沮喪、自卑情緒油然而生。

4.1.3 家庭環(huán)境因素

家庭是每個人成長的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一位老師。父母的養(yǎng)育方式不妥當容易讓孩子產(chǎn)生性格偏差，家庭關系不和諧，家庭結構不健全使孩子得不到關愛、沒有歸屬感，也極易產(chǎn)生心理障礙。加上貧富差距，許多學生家庭經(jīng)濟條件不好，同學之間的互相攀比，極易造成貧困生心理發(fā)展失衡，引發(fā)一系列心理問題。

4.1.4 自身心理因素

學生進入高職院校后，遠離家人和朋友，環(huán)境、生活、學習、角色轉變，使許多學生遇到困難不知所措。加上入校后理想中的大學與現(xiàn)實的差距，就業(yè)現(xiàn)狀與自身期望值存在偏差，往往導致學生就業(yè)時迷茫、失落，背負巨大的心理壓力。

4.2 對策

4.2.1 轉變心理健康教育的理念，培養(yǎng)學生主體意識

很多高職院校領導對心理健康教育重視不夠，錯誤的認為畢竟只有極少數(shù)學生心理不健康，還處在”問題出現(xiàn)-被動解決”的初級階段，實現(xiàn)有效地向“預期問題-早期干預”階段的過度還需不斷地深化心理健康教育的理念[3]，把一切可能出現(xiàn)的因素扼殺在萌芽狀態(tài)，樹立學生主體意識，培養(yǎng)學生主觀能動性，積極引導學生進行自我教育、互助教育，營造健康活潑積極向上的心理氛圍。

4.2.2 轉變教育方式，當好學生的良師益友

調(diào)查結果顯示，學生遇到挫折和壓力時，只有極少數(shù)學生會找老師消解壓力，無疑給高職院校教育工作者敲響警鐘，教師尤其是輔導員老師應該是學生最親密、最信任的良師益友，為何得不到學生的信任。高職院校確實應該重視心理健康教育，把心理健康教育滲透到日常教學活動中去，采用生動有趣的教學方式讓學生掌握心理知識。教師經(jīng)常深入學生宿舍，增進師生交流，了解學生所思所想，尊重學生的人格，愛護學生的心靈，替學生保守秘密，才可能第一時間掌握學生思想動向，變被動為主動。在和諧、真誠、關愛、理解的氛圍中，學生會逐漸產(chǎn)生安全感和自信心，學會自我評價、自我管理、自我促進。

4.2.3 開展學生心理健康教育，幫助學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

積極建立課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助相結合的心理健康教育的工作體系；對有心理障礙的學生建立健康檔案。開展一對一及多對一的幫助，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面具體問題。重點關注貧困生、學習較差的學生、心理有障礙的學生進行心理疏導和人文關懷，搭建工作平臺，拓展工作內(nèi)容，化解心理危機，引導學生健康地成長[4]。

4.2.4 加強校園文化建設，創(chuàng)造良好的成長環(huán)境

文明健康的校園文化氛圍，有利于培養(yǎng)學生健康的心理。優(yōu)良的校風、學風、班風、寢風有利于學生陶冶思想道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職院校應該加強校園文化建設，開展形式多樣的文體活動、社會實踐活動，有意識把心理健康教育相關內(nèi)容融入活動中，創(chuàng)建健康向上、寬松愉悅的環(huán)境，為他們提供情感宣泄的舞臺，同時在活動中得到展示自我的滿足感，增強環(huán)境適應能力，從而減輕心理壓力，順利度過心理敏感期。

[1] 馬長路,薛文通.高職學生心理健康狀況調(diào)查與研究[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報,2007(9):78-80.

[2] 殷雷.當代大學生就業(yè)的不良心理狀態(tài)[J].心理科學,2004(4):993-996.

[3] 陶書中,袁海燕.高職院校學生心理健康狀況的調(diào)查與分析[J].中國成人教育,2007(17):112-113.

[4] 劉幼群.高職學生心理問題分析及對策[J].新疆教育學院學報, 2007(12):56-58.

Higher vocational colleges students' psychological characteristics and education

ZHANG Hong-mei

(Zhangzhou Health Professional College, Zhangzhou, Fujian, 363000, China)

the psychological health problems of higher vocational colleges to mental health brought serious challenges. Through to Zhangzhou Institute of Technology and Zhangzhou Health Professional College two vocational colleges students psychological pressure and its origin, loafed way of questionnaire research, analysis of psychological characteristics, puts forward the psychological health education countermeasure in higher vocational colleges, the comprehensive adopt various flexible education mode, in order to cultivate the students' healthy psychology and good psychological quality.

higher vocational colleges；College students；Mental health；causes; Counter measures study

（責任編輯：馬圳煒）

2011－01－28

張紅梅（1981—），女，福建漳州人，研究實習員，學士。

G718.5

A

1673-1417（2011）01-0103-06