談影視的教學價值

張華威

(紹興市第一中學分校 浙江 紹興 312075)

近幾年來，隨著計算機技術(shù)的普及和推廣，多媒體資源已廣泛應用到課堂教學之中.影視這種陌生的多媒體教學資源正不斷受到各學科的重視，將這一資源與課堂教學有效整合必然會對課堂教學的效率產(chǎn)生深遠的影響.影視的教學價值主要體現(xiàn)在以下兩個方面.

1 經(jīng)典教育影片可以指導我們建立全新的教學范式教學方法評價觀念

強制性的教學是否是一種理想的教學方式？《放牛班的春天》告訴我們：在教育教學中，不僅應該看到學生都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎么去充分挖掘孩子的優(yōu)點、天賦、潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來.這部法國影片中馬修的行為、杭莫治的成材、佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行知先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時”.還有其他一些影片如《春風化雨》、《蒙娜麗莎的微笑》、《死亡詩社》等都會在一定程度上沖擊我們固有的教學理念.

2 將影視片斷與物理學內(nèi)容有機整合輔助物理課堂教學

電影場景內(nèi)容豐富、氣勢宏偉，與其他的多媒體素材相比更能吸引學生的注意力.將影視片斷引入課堂教學中，不但能增加學生學習物理的興趣，還可以提高教學效率，實現(xiàn)寓物理知識的教學于學生輕松快樂的學習環(huán)境中.與其他教學資源相比，影視有下列優(yōu)點.

2.1 從時間尺度上看

古往今來所有的事件都能被搬上銀幕，這就大大擴充了我們選擇素材的范圍.比如可以利用歷史上的泰坦尼克號沉船事件，播放從發(fā)現(xiàn)到撞上冰山的片段，來加深學生對慣性的認識.片段可作為課堂小結(jié)引入;根據(jù)影片的情節(jié)讓學生思考這么幾個問題：當船長發(fā)現(xiàn)冰山時還有很長一段距離，為什么郵船最后還是撞了上去？為了改變船的運動狀態(tài)，片中采取了哪些措施？(轉(zhuǎn)舵即改變速度方向，倒車即改變速度大小)

2.2 從空間尺度上看

課堂實驗和實驗室實驗都是在小空間里完成的.最大、最好的實驗室就是我們周圍的自然界，電影在這方面為我們創(chuàng)造了便捷.影片《地心末日》給了我們一個正在逐漸失去地磁場保護的地球表面出現(xiàn)的各種災難性場景：鴿子迷失方向紛紛撞向行人和建筑物，太陽全部輻射無遮掩地照射到地面上致使河水汽化、大橋的鐵索熔化斷裂……影片涉及到了地磁場形成的原因、地磁場對生物和人類的保護作用(磁場對太陽風和其他宇宙帶電粒子的偏轉(zhuǎn))，整部片子儼然就是一個地磁場與帶電粒子偏轉(zhuǎn)的專題，所以選擇適當?shù)钠卧凇暗卮艌觥睂ｎ}前引入，是一個不錯的開場白.《2012》、《后天》、《天地大碰撞》、《阿凡達》等都有很多可挖掘的物理素材.

2.3 從現(xiàn)象的真實性上看

我們平時使用Flash和PowerPoint、3DS MAX等多媒體工具制作出來的物理動畫過程“造假”太明顯；電影對現(xiàn)象描繪的逼真程度是這些多媒體輔助工具無法比擬的.影片《透明人》把一個當今科學無法實現(xiàn)的現(xiàn)象展現(xiàn)得十分逼真.在講解完光路可逆原理后可引入普通人與透明人的打斗片斷;然后提問：如真有透明人存在，影片中的這種情況會發(fā)生嗎？(回答是否定的，根據(jù)光路可逆原理，普通人反射的光能被透明人的眼睛接收;同樣，透明人眼睛反射出的光必然也能被普通人接收到.也就是說普通人至少能看到透明人的眼睛,除非透明人的眼睛是一個黑體，要么他們互相都看不到對方)

從以上幾個案例中可以看出，一些課堂上和實驗室無法實現(xiàn)的理想實驗，有時可以借助電影中的一片段來實現(xiàn).在欣賞電影情節(jié)的同時享受物理學的美(這些花費了電影制作人大量財力與物力的產(chǎn)品現(xiàn)在可以不費一分一毫氣力便可挪為己用).《火星任務》有一個飛船飛往火星過程中飛行員的生活片段，當飛行員在旋轉(zhuǎn)的環(huán)臂上行走時感覺如同踏在地面上一樣，而在飛船中心工作時處于完全失重狀態(tài)，這種情景不可能在我們的現(xiàn)實生活中甚至在實驗室里看到.若將此影視片斷引入到相關(guān)教學中，效果形象逼真.當然，作為理想實驗的代替品，電影情節(jié)本身不能違反物理規(guī)律.從這個角度出發(fā)去賞析電影，會發(fā)現(xiàn)并非所有的情節(jié)都是合理的，很多影片中諸如“無影腿”、“如來神掌”一類現(xiàn)象都是無法用物理知識來解釋的.所以有時我們也可以引入這類違反自然規(guī)律的電影片段，讓學生去評價，通過找錯、批判,從反面加深對物理原理的理解.《星球大戰(zhàn)》無疑是電影史上的科幻巨著，片中的特技效果達到了當時前所未有的高度，太空中激光武器對戰(zhàn)的場景更是引人入勝.然而身處太空，以第三者的視角能看到激光嗎？結(jié)合相應的片段提出這個問題必能引出他們極大的求知欲.

此外，一些科教片和課堂實錄也是一些不可多得的教學素材.就以 《麻省理工學院開放課件》為例，很多復雜的、高難度的、甚至涉及到某些物理前沿的實驗均被Lewin教授在講臺上清晰地展現(xiàn)出來；在課堂教學里應用這些片斷有可能會比現(xiàn)有的演示實驗更有效.其他如《discovery》、《探索與發(fā)現(xiàn)》則體現(xiàn)了物理與技術(shù)的關(guān)系，可以培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng).只要我們平時能夠做個有心人，多加留意，必定能夠挖掘出更多、更好的電影題材，適時、適地、適量地引入，都會對物理課堂的教學產(chǎn)生良好的效果.

當然在課堂中引入電影片段也可能會帶來一些負面的影響.首先有些教師擔心在課堂上放映電影會分散學生的注意力，使學生的思考方向偏離正常的教學軌道.這就要求教師能控制好課堂的氣氛、節(jié)奏，能及時把握教學的方向和目標.其次，影片的引入必定會占一定的教學時間，可能影響到教學進度，因此教師必須能自己剪輯和編輯影片，盡量使片段做到精練，并能在課堂中找到片段合理的埋設(shè)點.只有努力消除不利的一面，才能使事物最大程度上發(fā)揮出其有利的一面.

影視素材在輔助物理教學的同時，還能引發(fā)學生思考科學技術(shù)和人類社會以及人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，形成正確的科學價值觀, 促進科學技術(shù)和社會沿著健康的道路可持續(xù)發(fā)展以及人與自然的和諧發(fā)展，體現(xiàn)新課程強調(diào)的STSE理念.相信在新課程背景下，影視資源在教學領(lǐng)域會不斷得到開發(fā)和應用，體現(xiàn)的教學價值也會日益顯著.