當孩子撞到桌子時的教育啟示

祁剛

（鎮(zhèn)江市實驗高級中學，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

一

兒童在成長過程中，經常會出現撞到桌子上或摔倒的情景，作為家長，此時我們應該怎么做？讓我們先看看中、日、美三國父母在孩子撞到桌子時的通常做法。

案例一：日本父母的一般做法

日本媽媽們一般會這樣做：看到孩子從那邊跑過來，撞到桌子而哭起來，就馬上把他帶過來說，再走一遍！再走一遍！世界上有這種第二遍又撞上去的小孩嗎？所以當孩子從旁邊走過去時，媽媽馬上就講，一個小孩會撞到桌子，有三個理由，第一個跑步沖得太快，來不及剎車；第二個，頭一直低著，沒有注意看；第三個，心中不知道在想什么。你是哪一個？找到了原因，下次就要注意不要犯同樣的錯誤。

案例二：美國父母的一般做法

美國媽媽看到孩子被路邊桌子絆倒，就走過去說，杰克站起來！可孩子在地上一直哭。杰克！站起來！媽媽又大聲地說一遍。孩子匍匐著站起來后，媽媽就將孩子帶到路邊開始訓，杰克，你看看你剛才，像個男人嗎？還說長大了要保護媽媽，你那個樣子能保護我嗎？做事情不能負擔自己的責任，還妨礙交通。稀里嘩啦罵一通，孩子還含著眼淚，媽媽就給他帶走了。

案例三：中國父母的一般做法

孩子撞了桌子絆了一跤，中國媽媽總是先去拍打桌子哄孩子說：“這個破桌子，都怪你，把我們寶貝絆倒了?！比绻⒆舆€止不住哭，我們的父母還會再去打地，一邊跺一邊打還一邊說：“不僅是這個破桌子，還有你這個破地，打死你，打死你，再叫你欺負我們小寶寶?！?/p>

二

俗話說3歲看大，7歲看老。孩子，特別是3—6歲的孩子，處于通常被人們稱為“潮濕的水泥期”，這個年齡階段是孩子性格塑造的最重要階段，可塑性最強，孩子85%—90%的性格、理想和生活方式都是在這段時間形成的。當孩子撞了桌子跌倒后，日本媽媽、美國媽媽做法的共同點，就是讓孩子承擔責任，并要對自己的行為后果負責。日本媽媽更重視培養(yǎng)孩子對錯誤的理性分析，通過理性分析找到做錯事的根本原因，并懲前毖后。而美國媽媽一般更重視孩子勇敢堅強人格的培養(yǎng)，同時要求孩子明白不能因為自己的錯誤妨害公眾利益。

而中國父母的做法在孩子的早期教育培養(yǎng)中卻給孩子的人格發(fā)展帶來以下危害。

（一）使孩子學會推卸責任，甚至養(yǎng)成說謊的習慣。

事情做錯了，本來是孩子的責任，但從父母的言談中孩子得到的卻是自己沒有任何責任的信息。母親的言語不斷強化孩子沒有過錯，沒有責任，而一切責任都是桌子和那些物體的問題。家長出于對孩子的溺愛，認為孩子小不懂事，往往把責任攬到自己的身上，或嫁禍到其他人或物上。久而久之，就使孩子對事物沒有正確的認識，從而形成一種思維，即遇到問題、困難不是想解決的方法，而是怨天尤人，想法推卸責任。久而久之，會讓孩子在思維中變得學會推卸責任，做了錯事就會說：

“都是媽媽不好，沒有叫我起床，害我遲到！”

“老師的講課水平太差了，他講什么我都聽不懂，害得我考這么少的分數！”

“不全怪我，是因為表弟推我，我才不小心把魚缸打碎的！”……

一遇到問題或有事情發(fā)生時就想到推卸責任，不能客觀地評價自己，為自己的錯誤找借口，當孩子在思維中學會了逃避責任，那么在行為上就會推卸責任，從推卸責任，到最后意識不到自己的責任，孩子會逐漸淪落為沒有一點責任感的人，當責任無法可推時，就會用謊言來為自己開脫。

（二）使孩子遇事不能正確歸因，怨天尤人。

“歸因”簡單地說就是把失敗與成功歸于某種原因。“向外歸因”表現為遭受失敗時首先找尋外部因素，如環(huán)境的惡劣、背運，并推卸自身應該并能夠承擔的責任；而向內歸因則表現為遭受失敗時首先反省自己的錯誤行為并承擔應該承擔的責任，毫無逃避的態(tài)度。

當孩子撞了桌子，我們的媽媽總是將孩子摔倒的原因歸結為桌子不好或地不好，從來不讓孩子從自身尋找導致錯誤的原因。長此以往，家長就是慢慢地在向孩子灌輸“向外歸因”的觀念，如果“向外歸因”真的成了人格的一部分，這個人將會放棄對自己的責任，凡事出了問題，就怨天尤人，都是別人的錯。有的埋怨領導和同事不幫助，有的埋怨父母沒本事，給自己安排的工作不好，留下的財產少，就是不找自己的原因或不去努力的工作。這種人在社會上很常見，很少有人會反思是家庭教育出現的問題。

（三）自私自利，不會關愛他人。

瑞士著名心理學家皮亞杰從心理發(fā)生認識論的角度研究發(fā)現，早期的孩子相信“萬物有靈”。即在孩子眼里，萬事萬物都是和自己一樣有生命活動和思想意識的個體，是同樣平等的存在。簡單點說“萬物有靈”就是指在孩子看來，對一棵草說話與對一個人說話一樣，對一張桌子的態(tài)度與對一個人的態(tài)度一樣。因此，他們對待身邊的事物就像對待熟悉的小朋友一樣，能夠發(fā)生交往行為，并樂在其中。在孩子眼中桌子絆倒自己，是一種“社會交往”事件。我們中國媽媽的教育行為完全忽視了桌子的存在，桌子絆倒了孩子，要讓孩子知道它也是痛的，也需要關心、關愛。否則我們只一味地讓孩子接受愛，而不懂得付出愛，他每天都是接受來自各方面的愛，孩子就不會有給予別人關愛的感受與體驗，從而無法去愛別人。久而久之使會使孩子情感冷漠，而對別人愛的需求卻非常貪婪，甚至寫作業(yè)的時候也得媽媽陪著，形成自私自利、眼中只有自己的品性。

三

當孩子撞到桌子，我們應該怎樣處理？

（一）讓孩子承擔責任。

1.扶起孩子，并給他一個微笑。

孩子撞了桌子或摔倒，通常不會摔得太疼，孩子大聲哭的主要原因是受了驚嚇，這時，如果父母先笑了，他會輕松些，也會覺得這不是件大事；可如果父母慌了，他會受到更大驚嚇并哭起來，總是如此，還會讓他習慣把尋求同情當作解決問題的方法，失去自主成長的機會。

2.用語言強調孩子的責任。

媽媽這時應該說：“寶寶把桌子撞疼了，桌子沒有眼睛，寶寶有眼睛呀，桌子不哭，寶寶下次一定會小心的！”母親引導孩子學習進行積極的自我歸因——即凡事主動自己承擔責任，認定事情可以向著好的方向發(fā)展并積極尋求自己可以解決的辦法，那么隨著孩子逐步長大，他會學會自己承擔責任，并善于從失敗中吸取教訓，最終能夠成為把握自己命運的人。

（二）與孩子一起分析原因，在“挫折”中總結經驗。

孩子知道自己的責任后還要和孩子一起分析原因，是自己跑得太快，還是沒有注意路上有障礙物？如果是跑得太快的話，下次走路就慢點，如果是沒有注意看地面的話，下次走路一定要看路……找到原因后，媽媽應該讓孩子再走一遍，通過這種方法讓孩子直面責任，并學會尋找原因，在挫折中總結經驗，使孩子養(yǎng)成敢于面對挫折的習慣，并提升孩子的勇氣。

（三）讓孩子關愛對方。

從孩子早期心理角度來看，在孩子的眼中“萬物有靈”。皮亞杰在研究中指出“泛靈論”的實質：它產生于兒童把事物同化于他自己的活動之中，是由于內在的主觀世界與物質的宇宙尚未分化的混沌狀態(tài)的一種表現。從孩子心理發(fā)展角度看，孩子撞了桌子是一件“社交事件”。我們可以趕快親親孩子的痛處，給他揉揉，安慰他“馬上就不痛了，寶寶勇敢”。安慰得稍好一些時，再像對待他一樣，帶著他給小板凳或桌子揉揉痛，告訴桌子“馬上就不痛了”。這樣做，不只沒有讓桌子站到他的對立面，成為“加害”他的壞蛋，還能作為朋友分擔痛苦，并讓他意識到“碰撞”是雙方的事，要考慮到別人，要互相體諒。