研究生職業(yè)規(guī)劃課程建構(gòu)探析

范赟

（南京大學(xué) 哲學(xué)系，江蘇 南京 210093）

研究生職業(yè)規(guī)劃課程建構(gòu)探析

范赟

（南京大學(xué) 哲學(xué)系，江蘇 南京 210093）

近年來，研究生就業(yè)問題日益引起人們的關(guān)注，由輔導(dǎo)員承擔(dān)研究生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課程具有必要性和緊迫性。就思路而言，要緊扣研究生特征，與研究生導(dǎo)師密切配合，致力于促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃教育相溝通、理論研究與社會實(shí)踐相融合、群體性引導(dǎo)與個性化輔導(dǎo)相統(tǒng)一、學(xué)生工作與研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)。

研究生職業(yè)規(guī)劃課程實(shí)施 必要性 思路實(shí)施途徑

自20世紀(jì)90年代以來，我國高等教育大眾化進(jìn)程取得了很大程度的發(fā)展，原本作為高學(xué)歷象征的研究生教育規(guī)模亦不斷擴(kuò)大，逐步由高學(xué)歷、稀缺性的 “市場寵兒”，轉(zhuǎn)而不得不接受殘酷的市場競爭，就業(yè)形勢不容樂觀。①這種現(xiàn)狀的形成原因包括，研究生就業(yè)心態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀況之間存在沖突，研究生培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)與市場需求之間存在脫節(jié)，研究生個人能力單一與復(fù)合型人才的需求之間存在矛盾。針對這一情況，我們應(yīng)積極推行研究生職業(yè)規(guī)劃，并使其向課程化方向發(fā)展。

一、研究生職業(yè)規(guī)劃課程實(shí)施的必要性

在當(dāng)前形勢下，雖然研究生就業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了很大困難，但與之相對應(yīng)的完善的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系還沒有形成?！澳壳案咝Ξ厴I(yè)生就業(yè)指導(dǎo)大多停留在政策指導(dǎo)、簡歷制作、面試技巧、心理調(diào)適等統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)上”。②不僅研究生導(dǎo)師、研究生管理人員對研究生就業(yè)問題沒有形成正確的認(rèn)識，研究生群體本身也存在職業(yè)規(guī)劃意識淡薄、積極主動性不足等問題。因此，促進(jìn)研究生職業(yè)規(guī)劃的課程化有著非常重要的時代意義。

高校學(xué)生工作的基本職能包括教育、管理和服務(wù)三個方面，隨著時代背景和歷史條件的變化，目前已日益強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。就業(yè)服務(wù)作為高校學(xué)生工作的重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)和途徑的選擇，需要在充分研究學(xué)生特征的前提下，由傳統(tǒng)的單項(xiàng)信息傳遞轉(zhuǎn)向提供系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將其納入正式大課程體系，提出必需的學(xué)分要求，又不限于僅在課堂內(nèi)的將作報(bào)告形式完成教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐動力，在就業(yè)競爭中掌握主動權(quán)。

二、研究生職業(yè)規(guī)劃課程實(shí)施的主要思路

以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建適合研究生的職業(yè)規(guī)劃的課程，需要密切結(jié)合研究生群體的特征來開展工作。主要思路包括以下幾點(diǎn)。

（一）充分理解研究生就業(yè)心態(tài)的同時，引導(dǎo)他們客觀認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)市場形勢和需求。

如前所述，絕大多數(shù)的研究生有較高的心理期望，學(xué)習(xí)成本的增加必然使他們在心理上對就業(yè)單位、崗位較為挑剔，這表現(xiàn)在他們對工作穩(wěn)定性、工作崗位層次、薪水待遇等方面的較高要求。而這種要求的本質(zhì)是精英身份確證和認(rèn)同的需要，如果單純否定這種意識就很難令他們接受。因此，在充分尊重研究生渴望得到認(rèn)同的心理欲求的同時，應(yīng)通過逐步引導(dǎo)他們認(rèn)識到當(dāng)前就業(yè)市場的客觀形勢，使他們自覺降低心理預(yù)期。同時，使他們意識到這種相對降低的就業(yè)愿望一旦實(shí)現(xiàn)，便是其精英身份的體現(xiàn)。另一方面，通過展示市場需求的多層次性和復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生從思想上消除傳統(tǒng)就業(yè)思路的局限性，培養(yǎng)“海闊憑魚躍”的胸襟，拓寬視野，多角度、多渠道地謀求價值實(shí)現(xiàn)途徑。

（二）充分肯定研究生理論研究特長，引導(dǎo)他們積極投身社會實(shí)踐，提高綜合能力。

相對于本科生而言，研究生的理論研究水平更高，他們在這一方面付出的努力應(yīng)該受到充分肯定。如果因此忽視綜合能力的鍛造和培養(yǎng)，在就業(yè)競爭中就會成為劣勢。據(jù)不完全調(diào)查，不少單位尤其是大型企業(yè)、外企招聘時特別青睞本科生。在他們看來，研究生理論素養(yǎng)有余、動手能力不足，再加上思維已近成熟，因此后天改造的可能性非常小。根本原因是研究生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏和綜合能力的薄弱。結(jié)合研究生的專業(yè)性特征，應(yīng)努力促進(jìn)他們從專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)尋求專業(yè)理論與實(shí)踐創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，并圍繞此職業(yè)方向鍛煉相關(guān)能力，提高研究生人才在市場上的適配度。

（三）充分尊重研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的重要地位，并致力于動員他們共同促進(jìn)研究生就業(yè)。

研究生導(dǎo)師制度是研究生與本科生的重要區(qū)別之一。本科階段，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等諸多環(huán)節(jié)主要由學(xué)生工作者引導(dǎo)完成，學(xué)生對輔導(dǎo)員的依賴程度相當(dāng)高，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)也主要由學(xué)生工作者來完成。而研究生階段，研究生導(dǎo)師承擔(dān)了研究生專業(yè)學(xué)習(xí)、課題研究等方面的指導(dǎo)任務(wù)，由于他們的學(xué)術(shù)影響力，研究生普遍非常尊重和信賴自己的導(dǎo)師。導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)相對于輔導(dǎo)員而言更具針對性，研究生與導(dǎo)師的接觸最多，導(dǎo)師很大程度上成為研究生的人生導(dǎo)師。因此，導(dǎo)師對研究生的影響力不容忽視，不僅與學(xué)生能否正常畢業(yè)關(guān)系密切，而且對研究生的價值判斷和職業(yè)選擇有著重要影響。在這種情況下，學(xué)生工作致力于引導(dǎo)研究生樹立正確的職業(yè)理想，并據(jù)此開展適合研究生發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，必須贏得導(dǎo)師的認(rèn)同和支持。事實(shí)表明，研究生一旦從導(dǎo)師那里獲取激勵，就會在很大程度上直接轉(zhuǎn)化成為戰(zhàn)勝困難、積極就業(yè)的信心和動力。從某種意義上來說，如何調(diào)動導(dǎo)師參與研究生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的熱情，吸引導(dǎo)師積極將研究生職業(yè)規(guī)劃教育落到實(shí)處，③是幫助研究生走出學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力雙重困境的重要推動力。

三、研究生職業(yè)規(guī)劃課程實(shí)施的途徑

目前針對研究生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，研究生個體對職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識。從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的視角出發(fā)，立足于研究生專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的優(yōu)勢。由輔導(dǎo)員承擔(dān)的研究生職業(yè)課程可從以下幾個方面來實(shí)施。

（一）全程指導(dǎo)，與研究生培養(yǎng)相統(tǒng)一，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃教育相溝通。

對研究生而言，專業(yè)性的學(xué)習(xí)和研究是他們的首要任務(wù)。為了幫助他們明確學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)生活，有必要幫助研究生盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識，引導(dǎo)他們分階段、有步驟地開展職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)教育滲透于研究生學(xué)習(xí)生活的全過程。輔導(dǎo)員可從研究生不同階段的特征出發(fā)，設(shè)計(jì)一套職業(yè)規(guī)劃教育模式。1.在研究生新生初進(jìn)校時，采用心理學(xué)工作方法，引導(dǎo)學(xué)生了解自己，并設(shè)計(jì)今后三年的發(fā)展規(guī)劃。2.在一學(xué)期時，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃專題講座，要求學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)格式撰寫職業(yè)規(guī)劃書，初步形成明確的職業(yè)方向，制定初步的行動方案。并邀請專家?guī)椭鷮W(xué)生對自己準(zhǔn)確定位，鼓勵他們以自己適合的角色為出發(fā)點(diǎn)，分類走上適合自己的發(fā)展路徑。3.二年級時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同發(fā)展路徑制訂詳細(xì)的行動方案，指導(dǎo)他們?nèi)绾沃谱骱桶b簡歷、開展模擬面試提高展示度等。4.在研三上學(xué)期，明確就業(yè)工作時間表、分析就業(yè)政策和當(dāng)年就業(yè)狀況，引導(dǎo)學(xué)生笑對職場、輕松應(yīng)戰(zhàn)。

（二）搭建平臺，促進(jìn)理論研究與社會實(shí)踐相融合，全面提高研究生的綜合素質(zhì)能力。

理論聯(lián)系實(shí)際是科學(xué)研究獲得不竭動力的源泉，但不少學(xué)生卻樂于躲進(jìn)書齋。應(yīng)充分尊重研究生的專業(yè)研究興趣，鼓勵他們在此基礎(chǔ)上挖掘自身潛力，提高鍛造實(shí)踐技能。事實(shí)表明，研究生愿意選擇與專業(yè)研究課題相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，或能將專業(yè)知識與實(shí)踐結(jié)合起來一展所長。例如大氣專業(yè)研究生組織的氣象服務(wù)團(tuán)、醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生組織的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)團(tuán)、環(huán)境學(xué)專業(yè)研究生組織的環(huán)境整治服務(wù)團(tuán)等。而在非應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科中，更需要強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與社會實(shí)踐的結(jié)合，確保他們的專業(yè)研究價值。

（三）以人為本，促進(jìn)群體性引導(dǎo)與個性化輔導(dǎo)相統(tǒng)一，幫助個體確立職業(yè)發(fā)展路徑。

在開展群體性職業(yè)規(guī)劃教育的同時，還應(yīng)密切關(guān)注個體的身心特征，并給予必要的針對性輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。首先，通過研讀學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書全面把握學(xué)生的職業(yè)理想，對那些職業(yè)方向不明確、行動方案不實(shí)際的學(xué)生，要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步深刻認(rèn)識自身的優(yōu)勢和劣勢，通過必要的心理學(xué)工作方法和他們一起深入挖掘自身潛力。其次，通過多種渠道深入了解學(xué)生的性格、家庭背景等特征，特別關(guān)注那些性格內(nèi)向、家庭貧困的學(xué)生，根據(jù)他們的興趣愛好，幫助他們尋找就業(yè)信息，鼓勵他們應(yīng)對挑戰(zhàn)。對這些學(xué)生，尤其要追蹤他們的就業(yè)心理狀態(tài)，竭力避免他們因害怕失敗而封閉自己，或因缺乏社會資本而怨天尤人，引導(dǎo)他們從自身實(shí)際出發(fā)，通過改變和提高自身能力以適應(yīng)社會需求。

（四）全員育人，凸顯研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，將其納入職業(yè)規(guī)劃課程的育人隊(duì)伍。

研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中居于重要地位，對研究生具有不可替代的重要影響，也擁有相對較為豐富的社會資本。除運(yùn)用績效考核等行政手段促使研究生導(dǎo)師關(guān)心和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)之外，更重要的是探索一套有利于導(dǎo)師發(fā)揮作用的就業(yè)指導(dǎo)體系。輔導(dǎo)員積極主動加強(qiáng)與導(dǎo)師的聯(lián)系，與其分享學(xué)生管理中的心得，通過溝通打破導(dǎo)師關(guān)于研究生培養(yǎng)與學(xué)生管理各司其職的觀念。可在學(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)規(guī)劃之后，將他們的職業(yè)理想與導(dǎo)師分享，使導(dǎo)師較為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實(shí)想法，有利于導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的職業(yè)理想制訂教學(xué)科研計(jì)劃，特別是對于有志于學(xué)術(shù)研究的學(xué)生可盡早引導(dǎo)其進(jìn)入課題研究。而在學(xué)生進(jìn)行較為明確的職業(yè)定位后，導(dǎo)師可為學(xué)生制訂更為詳細(xì)周全的行動方案，并根據(jù)需要推薦學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練。在學(xué)生就業(yè)周期中，導(dǎo)師則可幫助學(xué)生協(xié)調(diào)就業(yè)壓力與論文答辯的關(guān)系，促使學(xué)生合理安排時間。

（五）改變心態(tài)，促進(jìn)被動應(yīng)對向自我服務(wù)的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生全方位獲取就業(yè)信息獲取。

在動員和利用各方資源的同時，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性更為重要。職業(yè)輔導(dǎo)須致力于改變學(xué)生“等、靠、要”的心態(tài)，緩解學(xué)生過于沉重的精神負(fù)擔(dān)。通過實(shí)施研究生職業(yè)規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生熟悉市場；在信息化時代的今天，首先需要培養(yǎng)他們搜索和掌握信息的能力。鼓勵和引導(dǎo)低年級學(xué)生在非就業(yè)周期參與就業(yè)信息搜索和發(fā)布，既為高年級同學(xué)增加就業(yè)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間自我服務(wù)，又使他們較早地熟悉本學(xué)科、本專業(yè)就業(yè)信息渠道，對就業(yè)市場狀況形成初步認(rèn)識，為其之后的職業(yè)選擇增添砝碼。

盡管高校并不是以解決就業(yè)問題為首要任務(wù)，但人才培養(yǎng)的質(zhì)量必須與社會需求相適應(yīng)。研究生作為高層次人才，其培養(yǎng)的社會成本更大，因此提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，不僅是解決當(dāng)前研究生就業(yè)的關(guān)鍵，而且是研究生培養(yǎng)應(yīng)盡的社會責(zé)任。

注釋：

①根據(jù)北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動力市場”課題組2007年對全國高校畢業(yè)生開展的就業(yè)狀況問卷調(diào)查顯示：2007年，我國畢業(yè)研究生就業(yè)率首次低于80%。

②戴雪飛.研究生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)模式的發(fā)展和完善.教育探索，2009，（9）：138.

③李春根等.從就業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育.學(xué)位與研究生教育，2008，（12）：28-32.

2010年度教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目基金資助（10JDSZ3053）。