淺論思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系

黃 慧 劉均建

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333403）

淺論思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系

黃 慧 劉均建

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333403）

高校教育的目的是培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的全面發(fā)展的人才，但面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生突出的心理健康問(wèn)題，高校的心理健康輔導(dǎo)隊(duì)伍所起的作用有限，所以，只有和其他手段結(jié)合才會(huì)取得更好的效果。因此，將思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合將有助于促進(jìn)高校學(xué)生健康成長(zhǎng)。

高校思想政治教育 心理健康教育 關(guān)系

隨著社會(huì)發(fā)展得越來(lái)越快，學(xué)校教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)也越來(lái)越高。當(dāng)前的學(xué)校教育旨在培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的全面發(fā)展的人才。面對(duì)當(dāng)前突出的大學(xué)生心理健康問(wèn)題，教育部門(mén)遵照中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》精神，促進(jìn)學(xué)校突發(fā)事情預(yù)防工作和心理衛(wèi)生工作的開(kāi)展，同時(shí)與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，制定并實(shí)施學(xué)校預(yù)防突發(fā)的計(jì)劃。《教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的總體要求是：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展心理健康教育，做好心理咨詢(xún)工作，提高心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展［1］。

那么，高校的思想政治教育和心理健康教育工作有什么關(guān)系呢?下面就這一問(wèn)題我談?wù)効捶ā?/p>

一、什么才是心理健康

心理健康是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)人們普遍關(guān)心的問(wèn)題之一。長(zhǎng)期以來(lái)，人們把健康理解為：軀體沒(méi)有疾病，沒(méi)有缺陷，不虛弱等。但是隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，健康已被賦予新的含義：“健康不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！保?］可見(jiàn)只有心理健康的人才能發(fā)揮全部的能力，那么什么才是心理健康呢?

1.心理健康的含義

心理健康是指人對(duì)自我、對(duì)客觀(guān)世界認(rèn)識(shí)和把握有正確的心態(tài)，是個(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，體現(xiàn)出較高的自我調(diào)控能力，沒(méi)有人格缺陷和障礙。具體表現(xiàn)在具有良好的人際關(guān)系、正確的自我觀(guān)念與認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)他人的能力、心理與行為和諧統(tǒng)一等方面。一般來(lái)講，可從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：（1）智力正常；（2）自我認(rèn)識(shí)客觀(guān)正確；（3）意志健全；（4）人格統(tǒng)一和諧；（5）人際關(guān)系；（6）社會(huì)適應(yīng)；（7）心理行為符合年齡特征；（8）情緒健康。

2.心理不健康者的具體表現(xiàn)

大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，特別是當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，發(fā)展與成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展受到的負(fù)面影響越來(lái)越大，致使心理健康問(wèn)題較以前更顯著和突出。

面對(duì)諸多的心理問(wèn)題，如果不能得到很好的教育和解決，則不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生身心疾病，嚴(yán)重影響身體健康和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、思想意識(shí)發(fā)生沖突變化，心理和思想問(wèn)題日益突出。有可能導(dǎo)致道德層面上的不良行為，對(duì)學(xué)生的未來(lái)造成不好的影響。

3.影響學(xué)生心理健康的主要因素

從各種制約因素的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，主要有生物遺傳因素、心理環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素。從各種制約因素的功能來(lái)說(shuō)，可以分為本體因素與誘發(fā)因素兩大類(lèi)。但不管如何分類(lèi)，各種因素往往都是相互制約的，對(duì)一個(gè)人的身心健康產(chǎn)生綜合作用。

因此，在面對(duì)學(xué)生的心理失調(diào)、心理障礙或心理疾病時(shí)，務(wù)必要充分考慮各種因素的作用，才能全面無(wú)誤地作出診斷。其中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)學(xué)生的身心健康影響也是很大的，是最不可忽視的因素之一。

一般來(lái)講，學(xué)校因素主要有學(xué)校教育學(xué)習(xí)的硬件條件，以及校園文化、校風(fēng)建設(shè)和師生同學(xué)人際關(guān)系等軟環(huán)境。這些條件如果利用不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的身心健康。按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校心理咨詢(xún)師與學(xué)生的比例為1∶500，從業(yè)人員大都應(yīng)具有心理學(xué)或心理咨詢(xún)學(xué)知識(shí)。然而，實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀(guān)。即使學(xué)生自己走進(jìn)輔導(dǎo)室，教師往往也只是一個(gè)傾聽(tīng)者，他們也只能給予學(xué)生一定的建議，作用有限。所以，只有和其他手段結(jié)合才會(huì)取得更好的效果。

二、心理健康教育與思想政治教育的相互關(guān)系

1.心理健康教育與思想政治教育的主要區(qū)別

思想政治教育與心理健康教育之間既存在密切關(guān)系，又存在著嚴(yán)格的區(qū)別。兩者的工作目標(biāo)和范圍不同，對(duì)價(jià)值的處理不同，兩者所研究的對(duì)象屬于不同的概念，遵循的理論原則不同，工作人員的專(zhuān)業(yè)方向不同，工作效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也不同。具體而言，主要區(qū)別表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）兩者的理論基礎(chǔ)不同。心理健康教育屬于心理科學(xué)的范疇，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活、人際交往、心理疾病等多方面的指導(dǎo)和教育，并且要遵循特定的心理學(xué)原則和方法。思想政治教育則屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的范疇，旨在使受教育者按一定社會(huì)要求形成思想政治觀(guān)念即信念、世界觀(guān)和道德觀(guān)的社會(huì)活動(dòng)。

（2）兩者解決問(wèn)題的層面不同。心理健康教育主要是解決心理問(wèn)題，旨在塑造個(gè)人的獨(dú)立人格，而思想政治教育主要是解決思想政治問(wèn)題，側(cè)重于學(xué)生政治思想品德的塑造和轉(zhuǎn)變，使他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（3）兩者的內(nèi)容重點(diǎn)不同。心理健康教育的內(nèi)容主要包括心理衛(wèi)生、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、職業(yè)選擇和心理障礙等。思想政治教育則是講授馬克思理論基本原理及當(dāng)前的形勢(shì)與政策對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、價(jià)值取向等方面的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治思想觀(guān)念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

（4）工作效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不同。對(duì)心理健康教育的評(píng)估是依據(jù)心理健康教育的目的任務(wù)來(lái)衡量的。主要從學(xué)生的心理健康狀況（包括自我認(rèn)識(shí)、人格健全、意志等）、心理問(wèn)題的解決與否和解決程度的角度來(lái)衡量。如，失衡的心態(tài)是否恢復(fù)了平衡、心理障礙是否得到了克服、心理疾病是否得到了確診和治療等。

思想教育工作是從思想素質(zhì)的高度來(lái)衡量的，主要看是否把受教育者培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的四有新人，能否按照社會(huì)要求培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

2.心理健康教育與思想政治教育的聯(lián)系

思想政治教育與心理健康教育之間既存在著嚴(yán)格的區(qū)別，又有密切的關(guān)系。它們的共同職能都是為了育人。當(dāng)前學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而一個(gè)全面發(fā)展的人不僅僅是有學(xué)識(shí)、有能力的人，還必須具有良好的心理素質(zhì)。因此，心理健康教育與思想政治教育之間盡管存在區(qū)別，但兩者之間同時(shí)也存在著密切的聯(lián)系，不能把兩者決然加以割裂，而應(yīng)當(dāng)把心理健康教育與思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在新的形勢(shì)下，心理是人的行為和品性的基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)有利于積極的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展［3］。同時(shí)，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，單一的思想政治教育很難解決一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮心理健康教育的補(bǔ)充效應(yīng)是大學(xué)生思想政治教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。心理健康教育與思想政治教育你中有我，我中有你，它們相結(jié)合能更好地做好心理輔導(dǎo)工作，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效途徑。

三、思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合

根據(jù)弗洛伊德的冰山理論，人的心理活動(dòng)就如同冰山，浮在水面的是意識(shí)，水底下面那看不見(jiàn)的是潛意識(shí)。思想政治教育是一門(mén)兼容時(shí)代和社會(huì)的綜合學(xué)科，具有豐富的人文內(nèi)涵，教師可以充分利用和挖掘，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但思想政治教育的工作最主要的是解決浮在水面上的這一部分，它們是解決一些顯性的、一般性的問(wèn)題；學(xué)校的心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)工作，也會(huì)解決一些浮在水面的問(wèn)題，但更多的是解決水底的問(wèn)題，而這是屬于冰山深處的，屬于人潛在的以至本質(zhì)的問(wèn)題，需要專(zhuān)業(yè)的人員運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)去挖掘它、解決它。由此可見(jiàn)，思想政治工作和心理咨詢(xún)輔導(dǎo)工作，是兩個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相輔相成的部分，兩者都是為了解決“冰山”問(wèn)題。思想政治教育將冰山劈開(kāi)，而心理輔導(dǎo)工作的使命和職責(zé)則是把冰山溶解。離開(kāi)了平時(shí)的思想政治工作，就不可能為廣大的同學(xué)很好地解決一些較淺層次的問(wèn)題；倘若離開(kāi)了心理輔導(dǎo)工作，有些心理問(wèn)題又不可能很好地解決。所以這兩者是相互補(bǔ)充的。

我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是社會(huì)矛盾的凸顯期，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀(guān)念正不斷發(fā)生新的變化，在這種形勢(shì)下，如不大力加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的理想信念教育和心理健康教育，高校教育就可能偏離黨的教育方針和社會(huì)主義辦學(xué)方向；就難以完成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)。因此，加強(qiáng)思想政治教育和心理健康教育已成為高校迫切的任務(wù)，只有將兩者結(jié)合，思想政治工作者才能利用心理學(xué)規(guī)律和原則，以增強(qiáng)思想政治工作的感染力；心理健康教育者也應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用，以保證心理健康教育工作正確的政治方向。“齊心協(xié)力”，在高層次人才培養(yǎng)中共同發(fā)揮更為積極的作用，成為高等教育中不可忽視的力量。

［1］教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn).

［2］廖嶸，朱林.試論如何在思想政治工作中加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育［M］.高等建筑教育，2002.

［3］郭黎巖.心理學(xué)［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2002.