高職院校學生學習動力不足的原因分析與研究

雷晶

（廣州華立科技職業(yè)學院，廣東 廣州 511325）

高職院校學生學習動力不足的原因分析與研究

雷晶

（廣州華立科技職業(yè)學院，廣東 廣州 511325）

本文就新形勢下高職院校學生學習動力不足的問題進行了分析，對學生學習動力不足的主客觀原因進行了深入探討，并提出了相應的對策。

高職院校學生學習動力不足原因分析對策研究

1.引言

近幾年，中央加大了對高職院校的重視程度，使得高職院校不斷涌現(xiàn)，逐漸提高了辦學水平。然而伴隨著高校擴招，在經過批次錄取之后，高考成績不太好的學生就進入了高職院校，其中的一部分學生文化素質相對較差，調皮、不愛學習現(xiàn)象比較突出，對其他的學生造成了較壞的影響，進而導致高職院校學生的整體學習動力不足。這些現(xiàn)象嚴重影響到教師的教學積極性和教學質量，形成學生不努力學習、老師不認真教學的風氣，引起了教育部和社會各界的關注。改變學生的自卑心理并增強他們對自身的認知程度，增強老師的工作熱情成為當下高職院校的工作重點。這需要學生、家長、老師、學校共同努力，找出原因并提出對策來改變這種現(xiàn)狀。本文就新形勢下高職院校學生學習動力不足的問題進行了分析，對學生學習動力不足的主客觀原因進行了深入的探討，并提出了相應的對策。

2.高職院校學生學習動力不足的原因

學習動力是影響學生學習好壞的關鍵。如果學生完全沒有學習動力，那就等于失去了為理想奮斗的航向，勢必躊躇不前，終將一事無成。本文認為高職院校學生學習動力不足有以下主客觀原因。

2.1主觀原因。

2.1.1學生心態(tài)消極、學習目標不明確。有很大一部分學生不滿意自己所考進的高職學校，入學之后，他們很少人去規(guī)劃自己的大學生活，反而自甘墮落，認不清自己，認為來到這里的同學都不是好學生，大家都是為了混張文憑，一些渴望學習的學生也認為學校學習氛圍太差，長時間受到影響而逐漸墮落。他們普遍認為自己學習基礎差，再怎么努力學習也很難有所提高，過于自卑。另外，又對自己要求過低，缺乏遠大的理想抱負和人生目標。這些現(xiàn)象造成的結果就是：學習紀律差、無故曠課、遲到，上課睡覺、發(fā)呆，不愿意上非專業(yè)課程，考試“60分萬歲，多一分浪費”，甚至不及格無所謂，補考不及格也無所謂。課余時間打游戲、談戀愛、睡覺，成為他們生活的主要部分。至于畢業(yè)后做什么工作，他們都很少考慮，對今后該如何發(fā)展他們更表現(xiàn)得茫然和一無所知。

2.1.2文化基礎差，自學能力弱。進入高職院校的學生生源主體是高考第五批錄取的學生，也有一些中職生和技校生，他們的文化基礎相對較差。專業(yè)課聽不懂，跟不上老師課程進度，從而產生自暴自棄的心理；大部分同學覺得大學生活無聊、乏味，感到迷茫、不知所措。主要是因為他們主動學習的意愿較低，意志薄弱，又不會合理安排、利用課余時間。圖書館形同虛設，利用率極低；他們不愿意上思想政治課、英語、高數(shù)，“基礎差、學不會”成為他們不去上課的借口，課堂上也不愿意思考問題，知識運用能力也較低。還有一些學生的專業(yè)是父母或者老師幫助選擇的，他們本身并不感興趣，而且還有一部分學生對自己的專業(yè)也缺乏了解，不知道畢業(yè)以后該從事什么職業(yè)。因此，文化基礎差、缺乏自學能力對他們的成長成才造成了很大的負面影響。

2.2客觀原因。

2.2.1教學因素。目前的高職高專教學內容、教學方法多數(shù)還是停留在理論教學、課堂教學層面，理論與實踐脫節(jié)，嚴重缺乏素質、能力培養(yǎng)，使學生感到學習與社會實際結合不起來，甚至覺得學了沒用，憑學校學的東西，很難適應工作。這是學生學習動力不足的主要的客觀原因之一。

此外，課程安排不合理、學校硬件設施欠缺、校園文化宣傳不夠、組織舉辦的名師講座太少等，也影響到了校園的學習氛圍。

2.2.2社會因素。隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)體制的不斷深入，新的就業(yè)制度將畢業(yè)生推到就業(yè)工作的最前線。近幾年就業(yè)壓力增大，競爭愈加激烈。博士生搶碩士生飯碗，碩士生搶本科生飯碗，本科生搶?？粕埻?，結果?？粕木蜆I(yè)成了最大的難題。雖說好多單位對?？粕男枨罅恳脖容^大，但是薪酬過低，使在校學生產生了悲觀、失落情緒，認為學習對他們以后就業(yè)沒有幫助，從而無心向學。

3.高職院校學生學習動力不足的對策

針對以上高職高專學生學習動力不足的主客觀原因，高職高專教學一線的輔導員和教師應從思想教育、教學手段和就業(yè)指導等多方面對學生進行引導，使學生增強憂患意識，樹立信心，提高學習的主動性。

3.1加強學生思想政治教育，引導他們樹立遠大志向。

強勁而持久的學習動力來源于遠大的抱負，明確的生活目標和正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職輔導員和老師都有責任幫助學生樹立崇高的理想和信念，提高學生自信心，完善學生心志，增強學生毅力，讓他們用一顆平常心面對成敗，積極樂觀地去實現(xiàn)自己的人生價值。學校方面要重視“兩課”教學，老師通過“兩課”教學直接有效地對學生進行思想政治教育，同時要進行“兩課”教學改革，培養(yǎng)學生對“兩課”學習的興趣與愛好，真正在學習中有所收獲。輔導員和老師在關心學生思想的同時，也要對他們的生活投入更大的關注。讓學生感覺到老師關愛的溫暖，讓學生對老師完全地信任，并能夠按照老師的教導去改變、進步，這便是做老師的最大成功。

3.2提高教學質量，激發(fā)學生學習積極性。

由于學生和老師雙方的原因，高職院校教學質量下滑嚴重。學校要采取相應的獎罰措施給老師壓力，比如：定期對老師進行師德培訓、隨機抽查教案、隨機聽課、建立優(yōu)勝劣汰的競爭機制等，提高教師隊伍素質，使他們端正教學態(tài)度，增加工作熱情，并能根據需要不斷進行教學改革，因為老師的教學熱情直接影響學生的學習興趣。同時，老師也要根據上課出勤和回答問題等平時表現(xiàn)對學生制定相應的獎罰制度，以達到更好的教學目的。另外，學校本身也應該加強服務設施建設，為學生營造濃厚的學習氛圍，經常性地開展一些學習活動，比如：讀書調查、學習交流會議、時事知識競賽、專業(yè)知識競賽、名家講座等，調動學生的學習熱情，提高學生的學習動力。

3.3加強學?！肮W結合、校企合作”建設，為學生提供更多的實踐平臺。

高職院校注重培養(yǎng)技能型、服務型人才，強調實用性。因此，要加大“工學結合、校企合作”的力度，增強“訂單式”培養(yǎng)模式。與更多更好的大型企業(yè)共同開發(fā)課程，聘請企業(yè)高級技能人員來校進行針對性教學。為學生畢業(yè)后能盡快地適應社會、投入工作創(chuàng)造條件。通過各種實踐教學，提高學生的動手能力，使他們認識到自身的價值，明確未來的就業(yè)方向，從而激發(fā)他們學習的積極性。

3.4加強學生就業(yè)指導，提高學生的就業(yè)憂患意識。

學校要加強形勢和政策教育，讓學生了解社會，了解時代發(fā)展和時代要求。市場經濟條件下，社會對高職院校學生需求量增大，高職學生前景愈加樂觀。因此，在學生入學時就要教育他們保持清醒的頭腦，找準自己的優(yōu)勢，給自己制定一個完整的大學生活計劃，讓他們努力學好專業(yè)知識，迎合社會的需要。同時，學校也要做好學生畢業(yè)指導和推薦工作，針對畢業(yè)生在求職過程中遇到的困難和疑惑以授課的方式予以解答，增加他們求職過程中的自信心。老師還要關注當前就業(yè)形勢，把握市場發(fā)展趨勢，及時給學生提供就業(yè)信息，指導他們進行職業(yè)規(guī)劃，適當?shù)亟o他們施加就業(yè)壓力，讓他們在校期間就有一定的憂患意識，促使他們制定明確的生活和學習目標，提高學習動力。

4.結語

社會對人才需求的多樣化給高職院校的學生提供了發(fā)展的空間和機會，如何把握機會充分展現(xiàn)自己，是他們迫切需要思考的問題。高職高專院校也應本著為社會培養(yǎng)人才的目的，提高辦學質量，注重學生技能培養(yǎng)。同時，加強學生的思想政治教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并幫助他們確定人生目標，做好大學生活規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，由此，高職院校學生學習動力不足的現(xiàn)象一定會有很大改善。

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