高職院校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

潘培志

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 河池 547000）

高職院校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

潘培志

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 河池 547000）

新的時(shí)代形勢(shì)對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)提出了新的要求。本文詳細(xì)分析了現(xiàn)階段高職院校思想政治理論課教學(xué)狀況，指出其中存在的不足之處，并分別創(chuàng)新性地指出具體的、有針對(duì)性的解決策略，以促進(jìn)高職院校思想政治理論課教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

思想政治理論課 高職院校 創(chuàng)新

在高職院校的人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，思想政治理論課占據(jù)著重要的地位，其擔(dān)負(fù)著系統(tǒng)有效地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行馬克思主義教育，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、理想觀，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格接班人的重要任務(wù)。然而目前形勢(shì)下，傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)已經(jīng)很難滿(mǎn)足時(shí)代的這一需求，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

一、高職院校思想政治理論課現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我國(guó)的高等職業(yè)教育正迅速發(fā)展，在高等教育中占據(jù)相當(dāng)大的比重，而思想政治相關(guān)理論課程的開(kāi)設(shè)，是進(jìn)行思想政治教育的必要手段，也是保證學(xué)生思想方向正確性的必要條件。目前，雖然高職院校思想政治課程的開(kāi)設(shè)基本都可以實(shí)現(xiàn)，但大部分課程的有效性并不是很高，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

相對(duì)于普通院校而言，高職院校在進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)壓力要更大一些，面臨的問(wèn)題也更多、更趨復(fù)雜化，在提高教學(xué)有效性方面具備更高的挑戰(zhàn)性。因此，分析和研究高職院校思想政治理論課程教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而制定出恰當(dāng)?shù)拇胧┎⒓右詫?shí)施，解決問(wèn)題，切實(shí)提高高職院校思想政治理論課教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展，是十分有必要的。它不僅是高職院校思想政治理論課教學(xué)的需要，也是社會(huì)主義發(fā)展的必然性要求。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下，對(duì)思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻。

受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，高職院校在教學(xué)中，為對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的升格及未來(lái)發(fā)展，都對(duì)專(zhuān)業(yè)課程更加注視。所以，相當(dāng)一部分的學(xué)校更加注意專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其投入更多的教育經(jīng)費(fèi)。對(duì)于思想政治理論課程的關(guān)注度則相對(duì)不高，思想認(rèn)識(shí)不夠深刻，教育經(jīng)費(fèi)也僅僅只能夠滿(mǎn)足日常的教學(xué)需要，實(shí)地考察更是可有可無(wú)的，思想政治理論課的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展，導(dǎo)致教師在講課的時(shí)候僅僅只是宣傳理論，課堂嚴(yán)重缺乏活力和吸引力，教學(xué)效率低下。

2.培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，很多教師定位不夠準(zhǔn)備，他們更多地注重死板的課堂教學(xué)目標(biāo)，片面追求理論知識(shí)的講述，并要求學(xué)生進(jìn)行掌握，而忽略了學(xué)生的個(gè)性情況，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。思想教育方面，則存在先入為主的觀念，主觀地認(rèn)為高職院校學(xué)生的科學(xué)文化、思想素質(zhì)及認(rèn)識(shí)水平低下，需要教師的引導(dǎo)以及正確思想理論的灌輸。

高職院校的思想教育，首先是作為一種職業(yè)教育而存在的，教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教育目標(biāo)是為培養(yǎng)出具有高等技能的、實(shí)用型的人才。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師目標(biāo)定位不夠明確，主觀地對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求，只看到了學(xué)生在各個(gè)方面的不足之處，忽略學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以及個(gè)體性的需求，脫離了教學(xué)的實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有針對(duì)性，缺乏一定的實(shí)效性。

3.教師的知識(shí)面過(guò)于狹窄，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。

如今，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，各種新知識(shí)、新信息、新觀念的傳播速度更加迅捷，思想政治理論課是一門(mén)具有很強(qiáng)綜合性的學(xué)科，如果教師不具備豐富完善的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐，就無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)需求。

雖然在教學(xué)手段上可以引進(jìn)先進(jìn)的多媒體等教學(xué)技術(shù)，但是在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)服務(wù)方面，仍然是采取單純的教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)、死記硬背的方式，教師占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，課堂氣氛不夠民主，師生互動(dòng)不足，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏積極性，教學(xué)效率低下。大多數(shù)情況下都是教師在上面講，學(xué)生在下面忙自己的，甚至出現(xiàn)教師教得乏力、學(xué)生學(xué)得乏力的情況。

三、高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的策略

1.提高認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)理念束縛，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

在新時(shí)代的發(fā)展潮流下，社會(huì)思想呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生在思想方面產(chǎn)生的影響也是多方面的，不同思想下產(chǎn)生不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，存在于社會(huì)生活的方方面面，尤其對(duì)思想政治教育內(nèi)容中關(guān)于愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等教育內(nèi)容產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊；另外，在社會(huì)高速發(fā)展的背景下，各種思想觀念也在迅速地更新和傳遞，各種信息載體迅速發(fā)展，這些都使高職院校的思想政治理論教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。所以，在新的歷史條件下，高職院校的思想政治理論課教師在教學(xué)方面要實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，從根本上提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新性的教學(xué)理念以及采用有效的教學(xué)載體，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，加強(qiáng)思想政治課的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)的實(shí)效性，重視學(xué)生的個(gè)人思想及個(gè)體需求，在增強(qiáng)教師個(gè)人魅力的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化高職院校思想政治理論教學(xué)。

2.準(zhǔn)確定位教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

高職院校是應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合社會(huì)主義需求的應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)型人才。高職院校進(jìn)行教育培養(yǎng)，不單單是培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)的技術(shù)素養(yǎng)，而應(yīng)是成為德、智、體全面發(fā)展的綜合型人才，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人和建設(shè)者。他們不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)技能，更要有較高的思想政治道德修養(yǎng)。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心，思想政治理論教育在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。所以，高職院校在進(jìn)行思想政治理論課教育的時(shí)候，要充分考慮到這一培養(yǎng)目標(biāo)，并制定符合這一目標(biāo)的教育培養(yǎng)策略，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

3.提高教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展，不僅要采取先進(jìn)的思想觀念，而且要突出高職院校進(jìn)行思想政治理論課教育的獨(dú)特性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)思想上要采取以學(xué)生為本的策略，真正提高教學(xué)的實(shí)效性。課堂理論教學(xué)中，要對(duì)教師中心的課堂形式加以改變，以學(xué)生為課堂的中心和主體，提高思想政治理論教育的針對(duì)性以及實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解社會(huì)，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象加以正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

4.提高教師整體素質(zhì)。

教師個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)高職院校的生存與發(fā)展產(chǎn)生最直接的影響。所以，高職院校需要建立起一支具有較高素質(zhì)、勇于探索的思想政治教師隊(duì)伍。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視教師的個(gè)人理論素養(yǎng)，同時(shí)又要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。思想政治這門(mén)理論課程的涵蓋面相當(dāng)廣泛，要求教師個(gè)體必須具備淵博的知識(shí)背景以及廣闊的知識(shí)視野，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能力，提高自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整體駕馭的相關(guān)能力，同時(shí)要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)了解和掌握新的信息知識(shí)，及時(shí)準(zhǔn)確地將新成果融進(jìn)理論教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。

此外，要不斷加強(qiáng)和提高高職院校思想政治教師的科研能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，用科研成果來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題加以有效解決，以滿(mǎn)足人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的時(shí)候，既要強(qiáng)調(diào)和尊重教材自身所具備的理論性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，又不能僅僅只局限于教材中理論知識(shí)的教導(dǎo)，而要充分結(jié)合學(xué)生和學(xué)校以及教師個(gè)人的實(shí)際情況，充分考慮要教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)案例，進(jìn)一步加強(qiáng)和提高理論教學(xué)的針對(duì)性以及有效性，既符合時(shí)代發(fā)展的特征，又能發(fā)揮其在培養(yǎng)人才方面的作用，從而在創(chuàng)新中求得不斷的發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)新。

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