現(xiàn)代漢語字形復(fù)習(xí)指導(dǎo)

吳勝文

（襄陽市第二高級技工學(xué)校，湖北 襄陽 441021）

一、高考字形考點解讀、考查形式及其應(yīng)對方法

（一）考點解讀

1.考點。

識記現(xiàn)代漢字的字形A（語言知識和語言表達(dá)中的要求）；

書寫規(guī)范D（寫作基礎(chǔ)等級中的要求）；

默寫常見的名句名篇A（文學(xué)常識和名句名篇中的要求）。

2.解讀。

（1）“識記現(xiàn)代漢字的字形”，標(biāo)示為A類，表明這是語文能力中最基本的能力，是每位考生必須具備的基本功。

“書寫規(guī)范”，標(biāo)示為D類，表明這屬于表達(dá)應(yīng)用能力的范疇，是在識記基礎(chǔ)上發(fā)展了的應(yīng)用能力。

“默寫常見的名句名篇”，標(biāo)示為A類，表明這是屬于識記的最基本的能力。盡管主要考查的是對名句名篇的背誦，但最終還要落實到書寫上來。事實上，很多考生很多時候丟分不是因為背錯了音，而是因為寫了錯別字。

（2）考點實質(zhì)上涵蓋三個方面的內(nèi)容：①書寫正確，不寫錯別字（含不標(biāo)準(zhǔn)簡化字和繁體字在內(nèi)）；②書寫工整，卷面整潔美觀，不寫難辨的字，不使老師在辨字上花時間；③能從試題中辨別錯別字。

（二）考查形式

1.在每年高考題的第Ⅰ卷中都有一道選擇題，一般是給出四組詞語，要求考生對詞語中的字形進行辨析，判斷其中錯別字的有、無或數(shù)量；有時也會給出四個句子，要求考生對其中錯別字的情況加以判斷，分值為3分。

2.在第Ⅱ卷作文中考查書寫?！陡呖甲魑牡燃壴u分標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“字體工整”與否作為“表達(dá)”項評分的一個依據(jù)；同時規(guī)定，每三個錯別字扣1分（重復(fù)的不計）。

3.在第Ⅱ卷的名句名篇默寫題中，出現(xiàn)一個錯別字就丟掉了所在小題的1—2分。這雖然是在考查名句名篇的背誦，但仍要落實到字的規(guī)范書寫上來。

4.在第Ⅱ卷的其他主觀表述題中，錯別字和不工整的書寫形式也往往會影響同學(xué)們的得分。

（三）應(yīng)對方法

1.認(rèn)清意義。

考生務(wù)必認(rèn)識到書寫準(zhǔn)確、工整在考試中的重要意義。平時寫字時養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣：不偷懶，不寫不標(biāo)準(zhǔn)簡化字；不炫耀，不寫繁體字；書寫工整，不寫難以辨認(rèn)的字；保持卷面清晰美觀。

2.明確范圍。

《現(xiàn)代漢語常用字表》是命題的基本范圍，該表所公布的常用字和次常用字是高考的重點，而表外的、出現(xiàn)在教材與報刊上的少量常用常見字往往也納入試題范圍。

3.突出重點。

（1）識記準(zhǔn)確是書寫正確的基礎(chǔ)，所以，在識記和書寫時，正確的識記是復(fù)習(xí)的重點。

（2）別字是錯別字的主體，同時受到電腦排版的限制，這幾年高考客觀題都只考查別字的識記，所以在錯字和別字中，針對別字的辨別識記是復(fù)習(xí)的重點。

4.堅持原則。

（1）積累為主的原則。要堅持以平時積累為主，以考試中的臨場發(fā)揮為輔。

（2）詞中記字的原則。詞語是字形考查的基本材料，即使是把句子作為考查材料，其實質(zhì)仍然是把字放在詞中考查，且考查的正是我們平常所關(guān)注的易誤寫的詞，因此應(yīng)堅持把字放在詞中記憶。在詞語專項（包括成語專項）的復(fù)習(xí)中也應(yīng)同時識記字形。

（3）以義為本的原則。要堅持通過了解字義詞義來加強字形記憶效果。

（4）比較辨析的原則。要堅持把相似的字排到一起，通過比較來加強記憶。

（5）抓生放熟的原則。漢字?jǐn)?shù)量龐大，復(fù)習(xí)時要堅持抓住陌生易誤字，丟開熟知的不易誤讀的字。

二、字形誤寫的原因以及糾錯方法

（一）錯字形成的原因

所謂錯字，就是指那些不成字的“字”。形成原因主要有以下幾個。

1.多了或少了筆畫造成。如把“具”中間少寫一橫，把“熙”字的左上部分錯寫成“臣”，把“頤”字左邊部分錯寫成“臣”；或者把“慶”字中的“大”錯寫成“犬”，把“燒”字的右上角錯寫成“戈”，把“琴”字的下半部分錯寫成“令”，把“臟”字中“土”的右邊多加一點，等等。

2.錯用偏旁造成的。如把“協(xié)會”的“協(xié)”字左邊錯寫成“忄”，把“爬行”的“爬”字左邊錯寫成“瓜”，把“孤掌難鳴”中的“孤”右邊錯寫成“爪”，等等。

3.偏旁組合錯誤造成。如“滿意”的“滿”字本是左右結(jié)構(gòu)，容易錯寫成上下結(jié)構(gòu)；“蕩漾”的“漾”本是左右結(jié)構(gòu)，容易錯寫成上下結(jié)構(gòu)，等等。

（二）別字形成的原因

所謂別字，就是指把應(yīng)該寫的甲字誤寫成了乙字。別字也是廣義上的錯字。別字形成原因主要有以下幾個。

1.字形相近造成別字。如把“修葺”錯寫成“修茸”，把“病入膏肓”錯寫成“病入膏盲”，把“寬敞”錯寫成“寬敝”，等等。

2.字音相同或相近造成別字。把“振奮”錯寫成“震奮”，把“即使”錯寫成“既使”，把“鳩占鵲巢”錯寫成“鳩占雀巢”，等等。

3.字形相近且字音相同或相近造成別字。把“虎視眈眈”錯寫成“虎視耽耽”，把“裝潢”錯寫成“裝璜”，把“不脛而走”錯寫成“不徑而走”，等等。

4.生造簡化字造成別字。如，把“籃球”錯寫成“蘭球”，把“藍(lán)色”錯寫成“蘭色”，等等。這類錯寫在表現(xiàn)上雖然與第二類相似，但造成錯字的主觀原因卻有區(qū)別，所以防范方法也應(yīng)有所不同。

三、高考字形題復(fù)習(xí)和考試策略

（一）高考字形題目的復(fù)習(xí)策略

1.讀準(zhǔn)字音，以音辨字。

如果要確定詞中某個用字，考生已熟知該詞中該字的讀音，并熟知幾個備選字各自的讀音（注意：它們讀音必須各自不同），那么，就可以根據(jù)讀音確定正確的用字。如，要確定“墨守chéng規(guī)”中的用字，如果以前常在“成”和“陳”之間猶豫，且常選錯；現(xiàn)在就可以記住，“成”讀音為chéng，而“陳”讀音為chén，據(jù)此就可以確定，詞中應(yīng)選用的是“成”，而不是“陳”。又如，在“jí使”中，用“即（jí）”而不用“既（jì）”。在“bài官野史”中，用“稗（bài）”而不用“裨（bì）”。

因為形聲字的聲旁有表示讀音的作用，其讀音常與整字的讀音相同或相近（當(dāng)然，隨著時間的推移，有些字的讀音已經(jīng)和聲旁的讀音完全不同），所以，掌握了相近聲旁的讀音（有時一個聲旁會有多種讀音），也可辨識聲旁錯用帶來的錯字和別字。這種方法在不知整字讀音或整字讀音難以確定的情況下也有效。如，知道“氐”的讀音為“dǐ”，而“氏”的讀音為“shì”或“zhī”，就不會把“低（dī）頭”錯寫成“亻氏頭”。知道含有“澈”字右邊偏旁的字讀音一般是“chè”和“zhé”，而“撒”的讀音為“s?！?，就不會把“撤（chè）銷處分”寫成“撒銷處分”。知道含有“沈”字右邊偏旁的字讀音一般為“shěn”（如“沈”）、“dān”（如“耽”）或“zhěn”（如“枕”），就不會把“飲鴆（zhèn）止渴”錯寫成“飲鳩止渴”。

2.弄懂字義，以義辨字。

懂得相近字的字義，又懂得詞中所用字該具備的意義（這常?？梢杂烧~的意義獲得），一般都能比較準(zhǔn)確地確定詞中用字。

（1）以整字意義辨字。這對于各種相近字都適用。如，“chuān流不息”本指河流不停地流淌，因此詞中“chuān”字應(yīng)具備“河流”義，而在備選字中，“川”有“河流”義，“穿”沒有，所以詞中應(yīng)該用“川”而不是“穿”。又如，“好高wù遠(yuǎn)”本指不切實際地追求過高過遠(yuǎn)的目標(biāo)，因此詞中“wù”字應(yīng)具備“追求”義，在備選字中，“騖”有“追求”義，而“鶩”義指“鴨子”，所以詞中應(yīng)該用“騖”而不用“鶩”。

（2）以形旁所表示的意義辨字。在形聲字中，形旁可以表示該字的意義范圍，如含有“木”這個偏旁的字，其意義一般與“樹木、木頭”有關(guān)，像“楊”“柳”是樹木的名字，而“柜”“杵”是用木頭做成的器物。又如含有“水（氵）”的字，其意義一般與“水”有關(guān)，像“河”“湖”是水聚成的水體，而“潮”“汐”是水的兩種現(xiàn)象，“泅”“泊”則是人或船只在水中的動作行為。這種特點可以借來為辨析形近字服務(wù)。例如，“通dié”是一個國家通知另一個國家并要求對方答復(fù)的文書（考生至少應(yīng)知道“通dié”是一種文書），所以其中的“dié”字應(yīng)有“文書”義，而“牒”的形旁“片”與古代的書寫材料——竹片和木片——有關(guān)，“諜”的形旁“讠（言）”只是與言語有關(guān)，所以詞中應(yīng)該用 “牒”而不是“諜”。又如，有考生把“爬行”的“爬”的左邊誤寫成“瓜”，如果認(rèn)識到“pá”的動作與動物的爪子有關(guān)，就可以避免這種錯字出現(xiàn)。

這兩種以義辨字的方法應(yīng)靈活運用。通常后一種比前一種省時間，因為不用專門去查字義，只需知道偏旁的范圍意義即可；但也不盡然。如針對“脈bó”一詞，無法在“搏”和“博”中作出選擇的情況下，如果去推斷形旁“扌”和“十”的范圍意義，是很麻煩的；相反，“搏”有“搏動”“搏斗”一類的意義，“博”有“博大”“淵博”一類的意義，這卻是比較熟悉的。這時，根據(jù)整字的意義來確定用字反而更迅速。

無論是以音辨字還是以義辨字，都可能需要由詞語的意義來推出要選用的字應(yīng)具備的意義。這種推斷可以結(jié)合詞語的結(jié)構(gòu)方式來完成。如，“貌hé神離”，詞語是由兩個動賓短語并列而成，相應(yīng)位置的字意義上相同相近或相反相對，由整體的詞義可以判斷，“hé”字應(yīng)與“離”的意義相反，這樣就可以確定詞中應(yīng)選用“合”而不是“和”。又如“事必躬親”一詞中，“躬”與“親”屬于文言文中常見的同義并用現(xiàn)象，兩詞都是“親自”的意思，明白了這一點，就可以避免把“躬”錯寫成“恭”。

（3）借用近義詞辨析，以詞辨字。有一類高考字形題，與近義詞的辨析關(guān)系密切。如1998年全國題B項的一組詞“求實：實事求是 世故：人情事故”中，事故，多指意外的損失或災(zāi)禍，而“世故”或指人所富有的處事經(jīng)驗，或形容為人圓滑，為了不得罪人，而不講原則。通過對兩詞的比較辨析，就可以發(fā)現(xiàn)“世故”與“人情”組合才是合適的?！叭饲槭鹿省敝械摹笆隆弊匀痪褪清e別字了。

（4）拆解字形，牢記用字。借助字音和字義來記憶，其效果一般更為持久。但有時過于麻煩，這時就可以考慮死記。其實，死記中有時也可以運用一些方法。數(shù)學(xué)上有借助諧音“山頂一寺一壺酒”來記憶“π”值的方法。在識記字形方面，常把“念”字的上半部分錯寫成“令”的考生不妨記住“往事已成過去，今天（今）的心情（心）是想念（念）”。常把“協(xié)”字的左邊部分寫成“忄”的考生不妨記住“十人（十）一起辦（辦）就是互相協(xié)助（協(xié)）”。當(dāng)然，這只能用于那些頑固的錯字，否則字字如此記憶，精力是不及的。

以上四種方法，都可以在復(fù)習(xí)中使用，除第四種以外，也都可以在考試時做臨場推斷使用。只是在平時積累中運用這些方法，因為可以有詞典或其他資料的參證，所以能確保準(zhǔn)確；而在考場上，限于同學(xué)們現(xiàn)有的知識水平和推斷能力，運用這些方法無法保證結(jié)果100%正確，而且耗時也較多。所以主要應(yīng)該在復(fù)習(xí)中使用。同時，對于這些方法，考生既可靈活的選用某一種，亦可多種綜合運用。如，為“開門yī盜”在“揖”和“楫”中作選擇，熟悉詞中字的讀音可以以音辨字，熟悉詞語的意義可以根據(jù)兩字的意義（或兩字的偏旁所代表的范圍意義）來辨字。操作中，用哪種方法能記得更迅速、更準(zhǔn)確、更長久，就用哪種方法。

（二）考試技巧

對于第一卷的客觀題，在做題時，首先應(yīng)該調(diào)動積累，根據(jù)自己對相關(guān)詞語用字的記憶來對題目中用字正誤做出判斷，這種方法最準(zhǔn)確也最迅速。如遇到所用詞超出平時積累的范圍，或平時積累中記得不熟，才考慮臨場運用以上所講以音辨字、以義辨字和以詞辨字等方法來做推斷。

對于客觀題，在做題時還應(yīng)該靈活運用客觀題的一般解題方法，如排除法、比較法和直認(rèn)法。所謂直認(rèn)法，是指直接認(rèn)定合乎題目要求的選項的方法。用這種方法，即使其他選項中有無法確認(rèn)的情況也不影響做題。如在“下列詞語中加點的字，讀音有錯誤的一組是”這類題目中，只要確認(rèn)了一個錯字，就可以認(rèn)定該字所在選項為答案，理論上可以不再看其它選項。在實際操作中，一般是綜合運用以上方法（在遇到疑難時尤其需要如此），即使是使用直認(rèn)法，也有必要用其他方法做檢驗。

至于其他涉及字形的題目，只要在熟練背誦、正確理解的基礎(chǔ)上，正確書寫，規(guī)范書寫，卷面清晰、整潔、美觀，就可以了。