多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用

戴曉蘭

（大連世紀(jì)中學(xué)，遼寧 大連 116021）

計算機(jī)多媒體技術(shù)現(xiàn)在正快速發(fā)展并走向成熟，在計算機(jī)上就可以實現(xiàn)許多傳統(tǒng)模擬的數(shù)字化。目前，視頻、音頻、圖像、動畫、圖形、文字特別是地理信息都可以在計算機(jī)中進(jìn)行處理。因此，計算機(jī)所處理和表達(dá)的信息量大大增加，從而為多媒體技術(shù)在計算機(jī)輔助課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能。

一、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著課程、教材、考試制度的改革深化，多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運用等，地理教學(xué)更呈現(xiàn)出新的發(fā)展，而發(fā)展帶來的結(jié)果必然是先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念的涌現(xiàn)與新的教學(xué)方法與程序的出現(xiàn)。這勢必會使原有的教學(xué)模式受到影響或沖擊，使其不斷地修正、充實、改造。只有這樣地理教學(xué)才會不斷地呈現(xiàn)新的模式，產(chǎn)生新的活力。

到目前為止，地理教學(xué)理論上和實踐中單一的教學(xué)模式很難涵蓋地理教學(xué)的所有內(nèi)容，即使最先進(jìn)的地理教學(xué)模式也只能用于地理教學(xué)的某一側(cè)面或某一角度，甚至某一類型的地理問題。而分析這一階段學(xué)生的心理特點，初中生已經(jīng)逐步擺脫對具體事務(wù)的依賴，能夠運用抽象的、合乎邏輯的方式進(jìn)行思維；他們能夠進(jìn)行命題運算，在頭腦中將事務(wù)分開，離開具體事物的支持來提出假設(shè)，進(jìn)行邏輯推理。但是初中學(xué)生的辯證思維和批判思維能力還不夠成熟，思維經(jīng)常表現(xiàn)出片面性、極端性的一面［1］。根據(jù)學(xué)生這一特點，實現(xiàn)學(xué)生有效的多媒體輔助的自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性，從而得到較好的學(xué)習(xí)效果。所以，在多媒體輔助的自主學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向是關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就要從學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信念，這正是多媒體輔助教學(xué)的意義所在。

二、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

1.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主地位的作用。

由于學(xué)生接受能力的差異較大，因此學(xué)習(xí)的速度和接受的程度是不同的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師面對課堂上眾多的學(xué)生，往往只能采取折中的辦法，把教學(xué)對象設(shè)定為“中等”程度的學(xué)生，其結(jié)果是造成“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”。這樣做的后果是后進(jìn)生和優(yōu)等生的發(fā)展都受到影響。把計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，卻能“以學(xué)生為中心”，通過人機(jī)對話，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。

把計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，將枯燥抽象的教學(xué)寓于趣味情境之中，使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動有趣。這時由于學(xué)生的精力高度集中，思維高度活躍，教學(xué)便能收到事半功倍的效果。例如在七年級地理中東的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)明確有哪些因素造成中東地區(qū)戰(zhàn)爭頻發(fā)。教師在這一過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法列舉中東地區(qū)的歷次戰(zhàn)爭。讓學(xué)生思考戰(zhàn)爭原因，出示中東地區(qū)的地形圖，氣候圖，分析中東地區(qū)水資源的時空分布情況，得出結(jié)論。這種方法系統(tǒng)性比較強(qiáng)，條理也很清晰，符合學(xué)生的思維邏輯，但是也存在著不足之處，就是教學(xué)方法過于死板，教學(xué)實效性較差，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的情緒，影響最終的教學(xué)效果。在充分考慮到學(xué)生的特點以后，決定應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)入手，運用多媒體的教學(xué)模式，將學(xué)生熟悉并感興趣的動畫片多啦A夢片段引入課堂，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。如播放動畫片多啦A夢的故事：在公元794年的巴格達(dá)，是世界上最著名的城市之一，多啦A夢帶領(lǐng)小朋友們游覽了巴格達(dá)城市中的皇宮，出示一組如今巴格達(dá)的圖片，廢墟林立，滿目瘡痍的景象，造成這座世界名城景象差距如此之大的原因是什么？我通過計算機(jī)多媒所傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)具有更強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意，誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與，使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進(jìn)行。學(xué)生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.使抽象的知識形象化的作用。

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）做過一個著名的心理實驗，關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。 還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺［2］。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識［3］。計算機(jī)多媒體課件能演示圖形的變化，模擬地理事物的發(fā)展和變化過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態(tài)化，把知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)活動中一個問題對應(yīng)著一個解決問題，學(xué)生一直處在面對問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的情景之中。引人入勝的多媒體影像和積極的思維活動，使得他們無法分散思想，課堂注意力集中的時間大大提高。

計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學(xué)生已有經(jīng)驗與概念進(jìn)行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進(jìn)一步加深對知識的理解，給學(xué)生留下清晰深刻的印象［4］。

4.提高課堂效率，加深課堂練習(xí)的作用。

多媒體教學(xué)為現(xiàn)代化的地理教學(xué)提供了新思路，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，既可以使知識信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。例如在中東一課鞏固練習(xí)的設(shè)計中，鞏固練習(xí)的關(guān)鍵是及時掌握學(xué)生反饋的信息，其有效形式是讓學(xué)生做緊扣自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)題。運用多媒體技術(shù)，我出示了以下三個問題：（1）連線題：民族和宗教練習(xí)；（2）根據(jù)氣溫和降水量圖，分析中東的氣候特點；（3）材料分析題。多哈亞運會開幕式前夕，突降大雨。組委會卻未做任何準(zhǔn)備，為什么？三個問題從淺至深，考查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，及時地了解了學(xué)生的解題情況，掌握了實時的反饋信息。同時，在學(xué)生遇到困難時，及時地輔導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)的要求。其中關(guān)鍵是問題的設(shè)計，必須要依靠多媒體技術(shù)的應(yīng)用才能完成，從學(xué)生反饋來分析，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是最吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)。這樣計算機(jī)多媒體的應(yīng)用，在節(jié)約授課時間的同時，也加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點加強(qiáng)了練習(xí)的針對性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實現(xiàn)知識的強(qiáng)化。

三、課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

傳統(tǒng)工作方法和多媒體技術(shù)相結(jié)合。計算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)是師生溝通的良好平臺，依托這一平臺，為教師的授課工作提供了強(qiáng)有力的支持，但也不能過分依賴多媒體技術(shù)，盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，但它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過分地依賴這種教學(xué)模式，那么結(jié)果將是本末倒置、得不償失。應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體應(yīng)用相結(jié)合，互為輔助和補(bǔ)充。可以利用多媒體技術(shù)為主線進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的時候，用傳統(tǒng)的工作方法去解決問題。只有將所有的教學(xué)方法靈活運用，才能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，更好地開展教學(xué)工作。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可以利用的多媒體技術(shù)和和輔助教學(xué)的方法也越來越多，可利用的教學(xué)手法也越來越豐富。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，把一切對學(xué)生有益的工作手段都利用上，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，綜合運用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力，把素質(zhì)教育真正地落實在課堂教學(xué)中。

［1］龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社，2005.

［2］常春艷.關(guān)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合原則和標(biāo)準(zhǔn)的研究.廣州大學(xué)，2005.

［3］馬占山.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其存在的問題和對策［J］.青海師專學(xué)報（教育科學(xué)），2005，（6）.

［4］李學(xué)農(nóng)等.多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計.廣東高等教育出版社，1996.7.