新課改下高中政治課堂活力探究

馮義平

（句容市實驗高級中學(xué)，江蘇 句容 212400）

高中政治新課程改革以來，仍有一些政治教師觀念不改、方式不動，以傳統(tǒng)之“不變”應(yīng)課改之“萬變”。在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視生命的存在，無“趣”無“味”。如此勢必嚴(yán)重地抑制學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也影響了教育教學(xué)效果的增強和思想政治素質(zhì)的提高。為此，新課改中如何擺脫思想政治課教學(xué)中令人尷尬的局面，如何迸發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)激情，已成為思想政治課的一個焦點問題。教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)?！蔽艺J(rèn)為，要改變思想政治課目前的窘境，政治教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動“課改”，從“趣”入手，趣味橫生，以趣促學(xué)，才能讓思想政治課活力再現(xiàn)。

“趣”是人類精神生活的一種追素，對生命之樂的一種體悟?！叭ぁ边€可以說是一種美感形態(tài)，一種帶有或濃或淡的歡愉、喜悅、快樂情味的美感形態(tài)。其在心理學(xué)上的一個內(nèi)核是一個“樂”字。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睙o論是和諧課堂、生態(tài)課堂，還是生命課堂、有效課堂，其中都離不開以“趣”“樂”激教、促學(xué)。在“趣”味橫生的教學(xué)情境中，師生的情感就會被激發(fā)，知識的瓊漿就會在暢通的渠道中迸發(fā)、流淌。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)政治的情趣

著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動的一幕幕情境，激起學(xué)生強烈的求知欲望，吸引學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，在主動合作、探究中體會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題的樂趣和價值，滿腔熱情地、獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會非常活躍。以情生趣，以趣激情，學(xué)生方“可與晤語”、“可與晤言”。

如在講述《文化生活》“世界文化的多樣性”這一框題時，我首先提出：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^什么地方旅游？旅游中給你留下印象深刻的文化景點、風(fēng)土人情等有哪些？“一石激起千層浪”，課堂氣氛立即活躍起來，同學(xué)們仿佛再度進(jìn)入了旅游勝地，有的說“安徽的民居有特色”，有的說“西藏的服飾和民居更有特點”，有的說“重慶的石刻久富盛名”……此情此景中較輕松地完成了一節(jié)課的目標(biāo)。再如在講述“如何正確對待傳統(tǒng)文化”時，我適時提問：春節(jié)放鞭炮等傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)實生活中是財富還是包袱？同學(xué)們做出了不同的回答。我以小組為單位，組織辯論，評選“最佳口才獎”，適時引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個學(xué)生都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。學(xué)生的激情得以釋放，思維的靈光不斷閃現(xiàn)。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。因此，教師在豐富多彩的教學(xué)過程中，必須立教材之基，舉學(xué)生之力，激學(xué)生之情，求互動之效，創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情境，讓政治課堂充滿吸引力，讓政治課堂活起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)的自我完善，促使政治課堂教學(xué)逐步進(jìn)入佳境。

二、倡導(dǎo)師生和諧，激起學(xué)習(xí)政治的興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“師生之間心靈交往和諧的境界是教育技巧的頂峰?！痹谛碌慕虒W(xué)模式下，教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)的交往、互動，師生互教互學(xué)、互啟互補，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”的過程。在教學(xué)過程中，師生處于平等的地位，共同學(xué)習(xí)和研究，共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。教學(xué)實踐證明，專制、放任只能造就“唯書、唯上、唯師”的“應(yīng)試高手”。新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)活動中，教師態(tài)度謙和，精神飽滿，以情動人，以情感人，以情育人，以溫和的口吻、可親的笑臉、滿腔的熱情與學(xué)生進(jìn)行知識的對話、心靈的對話，形成一種“教學(xué)對等”的“關(guān)系鏈”，共建一個有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更有效地獲取新的知識和能力。如在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一道共同制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；用教案、學(xué)案一體化指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；針對政治課的特點、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采用討論、辯論、演講、焦點訪談、時事報告等形式，給每個學(xué)生主動參與和表現(xiàn)創(chuàng)造條件和機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂的主人?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒印保ㄌ招兄瑤熒缠Q，和諧共振，學(xué)生才能“親其師，信其道”“樂其教”。

三、貼近學(xué)生生活，體味學(xué)習(xí)政治的樂趣

把身邊的實例融入到政治課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使政治課堂大起來。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，村里的蔬菜大棚，鎮(zhèn)上的開發(fā)區(qū)，家鄉(xiāng)的小河，陽光雨露，等等。如此親切，如此觸手可及，全成了學(xué)習(xí)政治的素材。運用政治知識解決生活實際問題，這樣的學(xué)習(xí)無疑極大地激發(fā)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的政治問題具體化、形象化。

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要恰當(dāng)運用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全面落實課程目標(biāo)?！痹诮虒W(xué)中，我們要讓“生活”走向課堂，盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，讓政治學(xué)科貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的價值，增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)實踐能力。

政治學(xué)科的鮮明特點與獨特魅力就在于理論與實際相結(jié)合。《經(jīng)濟(jì)生活》教材中有不少知識理論性較強、離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)的。這種情況下可以根據(jù)學(xué)科特點和現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中蘊藏的教學(xué)資源，選擇一個合適的切入點，模擬、再現(xiàn)生活中的真實情境，讓學(xué)生置身于身臨其境的問題情境中，以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的欲望。例如在上“消費者要善于維護(hù)自己的合法權(quán)益”內(nèi)容時，采用了角色扮演的方法，由學(xué)生分別扮演商家、消費者、消協(xié)、相關(guān)行政部門、仲裁機(jī)構(gòu)和人民法院工作人員，通過他們之間的一系列對話再現(xiàn)了“商家侵權(quán)一消費者維權(quán)”生活場景，增強了學(xué)生的體驗和感悟，加深了學(xué)生對知識的理解與掌握，并從中找到樂趣，引起師生間、學(xué)生間的強烈共鳴。

四、完善評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的志趣

傳統(tǒng)的評價方式往往重結(jié)果而輕過程，以結(jié)果的正確與否作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！陡咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價機(jī)制?！币虼耍⒋龠M(jìn)發(fā)展的課程評價機(jī)制是高中政治新課程的基本理念之一。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不僅要看課堂內(nèi)知識的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如：思考時是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有創(chuàng)新精神，等等。有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡易、獨特，等等。教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進(jìn)行綜合評價。在評價主體上，要打破教師評價的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評價，把自評、互評、組評與教師評價相結(jié)合，使政治課堂的評價“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價”。在評價語言方式上，要克服“好”“很棒”式的單調(diào)化、泛化、模糊化的評價或不當(dāng)評價、不適時機(jī)的評價。采取情真意切、因勢利導(dǎo)而又恰如其分的、具有激勵性的評價，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的自信，點燃學(xué)生熱愛政治學(xué)科的火種，催生學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣。譬如《生活與哲學(xué)》第三單元第九課《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》一框第二個探究：如何對待同學(xué)、老師、家長和自己？可以嘗試小組討論，在討論中要求學(xué)生談經(jīng)歷、體會，在相互評價的基礎(chǔ)上向全班同學(xué)公布小組達(dá)成的共識，這既可以讓學(xué)生較好地掌握哲學(xué)方法論，又可以在相互交流中獲取人生的智慧和啟迪。只有這樣，才能讓課堂評價真正成為激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的動力，成為點撥學(xué)生迷津的燈塔，成為啟發(fā)學(xué)生深思的鑰匙，成為放飛靈性的翅膀。用蘇霍姆林斯基的話說，“要讓孩子看見和體驗到他在學(xué)習(xí)上的成就，不要讓孩子由于功課上的落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等”。

英國教育學(xué)家情特海說過：教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧，傳統(tǒng)的高中政治課堂是封閉的知識集中訓(xùn)練營，只是單純傳遞知識，機(jī)械、沉悶，缺乏生命的活力，而新課改下的政治課堂必將是折射出 “高智慧學(xué)習(xí)”“高智慧教學(xué)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使課堂變得充滿生機(jī)，精彩紛呈，同時使學(xué)生在課堂中體驗到成功感、滿足感及政治課堂的美感。

［1］普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》.人民教育出版社.

［2］走進(jìn)高中新課改——政治教師必讀.南京師范大學(xué)出版社.

［3］方國才主編.怎樣教的精彩（100個優(yōu)秀教師教學(xué)心得）.北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社會，2006.3.

［4］教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要.