“概論”精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

余建軍

（湖北中醫(yī)藥大學(xué)文法系社科部概論教研室，湖北武漢430065）

“概論”精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

余建軍

（湖北中醫(yī)藥大學(xué)文法系社科部概論教研室，湖北武漢430065）

建設(shè)“概論”精品課程要多方努力，打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、前沿性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果；建立科學(xué)的課程體系；解放思想。不斷更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法；構(gòu)建一體化設(shè)計(jì)多媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材體系；善于挖掘和利用獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，整合資源優(yōu)勢(shì)，形成鮮明的課程特色。

精品課程 中醫(yī)藥學(xué)院 精品課程建設(shè)

2003年《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高［2003］1號(hào)）明確指出，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。

結(jié)合我?！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為精品課程應(yīng)該有鮮明的課程特色；一流的教學(xué)師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材體系、一流的教學(xué)管理。我校自2006年“概論”精品課程建設(shè)以來，主要進(jìn)行了以下有益探索。

一、多方努力，打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的根本保證。教育部在通知中特別指出，“要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍”。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來，既重視團(tuán)隊(duì)合作，又重視梯隊(duì)建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊(duì)伍，實(shí)施優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。

第一，實(shí)行思想政治理論課程教師準(zhǔn)入制度。一是對(duì)新進(jìn)教師的思想政治素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)歷、知識(shí)、年齡、專業(yè)學(xué)科背景和科研能力提出明確標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全方位考察，層層把關(guān)，一票否決，寧缺勿濫；二是對(duì)新進(jìn)教師教學(xué)能力進(jìn)行實(shí)際考察，由人事部門、教務(wù)部門、系部專家和教研室組成考察團(tuán)，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行三次崗前試講考察，不合格的進(jìn)行淘汰。這樣嚴(yán)格把關(guān)保證了高水平人才的引進(jìn)，為建設(shè)高水平教師梯隊(duì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，建立多層次、多渠道的師資培養(yǎng)培訓(xùn)制度。我校是中醫(yī)藥為主的醫(yī)藥類院校，思想政治理論課師資力量相對(duì)比較薄弱，資源有限。而且直接反映改革開放成果的“概論”課程內(nèi)容更新快、變化大，所以，應(yīng)積極開展師資培訓(xùn)工作，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。采取切實(shí)有效措施，完善培訓(xùn)體制，拓寬培訓(xùn)渠道，采用多種培訓(xùn)形式，是師資建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。我們主要采取了以下重要措施。

一是充分利用校內(nèi)校外兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，多方合作，不斷提高“概論”課程師資水平：借助我校和國外聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)（目前我校和日本已建立穩(wěn)定合作關(guān)系，每個(gè)院系每年可向日本派出1名訪問學(xué)者），課程組利用精品課程建設(shè)的契機(jī)爭取到進(jìn)修名額，派出訪問學(xué)者到日本進(jìn)行半年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，開拓了“概論”課程教師的視野；同時(shí)和武漢大學(xué)等在思想政治理論課程方面有突出優(yōu)勢(shì)的部屬重點(diǎn)大學(xué)展開交流合作，派出訪問學(xué)者，參與他們的教學(xué)科研，聘請(qǐng)他們的知名專家為我校的客座教授，定期來我校講學(xué)，提高我們的教學(xué)科研水平。另外，還積極參加省內(nèi)外“概論”課程相關(guān)學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討活動(dòng)、短期培訓(xùn)，以激發(fā)教師教學(xué)科研的積極性和創(chuàng)造性。

二是開展交流，共同進(jìn)步。以老帶新就是老教師對(duì)新進(jìn)教師實(shí)行一對(duì)一的“傳幫帶”，是迅速提高新進(jìn)教師崗位技能的重要途徑。課程組建立以來一貫堅(jiān)持完善的“傳幫帶”制度，使新老教師教學(xué)相長、互相切磋、共同進(jìn)步，成為加強(qiáng)師資建設(shè)的傳統(tǒng)。

三是有計(jì)劃地組織課程組教師交流考察。由于歷史原因“概論”課教師外出學(xué)習(xí)、參加會(huì)議、訪問、觀摩的機(jī)會(huì)很少，我們利用新課改的大好形勢(shì)，以精品課程建設(shè)為契機(jī)，申請(qǐng)到專項(xiàng)考察資金，使教師有機(jī)會(huì)身臨其境地感受新形勢(shì)下我國發(fā)生的巨大變化，增強(qiáng)思想政治理論課教師的時(shí)代責(zé)任感和政治使命感。

二、教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)是核心因素。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)指的是體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、前沿性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合和利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，反映當(dāng)代社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。我們主要進(jìn)行了以下探索。

一是正確處理“概論”課與其他思想政治理論課的整體與呼應(yīng)關(guān)系?！?5”新課改方案中的四門課程是一個(gè)整體，也有不同的側(cè)重點(diǎn)?！对怼氛n為了解和把握“概論”課所講的馬克思主義中國化的理論成果奠定理論基礎(chǔ)；《綱要》課是為了解和把握“概論”課所講的馬克思主義中國化的理論成果奠定歷史背景和實(shí)踐基礎(chǔ)；《基礎(chǔ)》課主要是進(jìn)行社會(huì)主義道德和法制教育，幫助大學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，提高思想道德素質(zhì)。在這四門課所構(gòu)成的有機(jī)整體中，“概論”課是核心。但這并不是說其他課程就可以取消。毫無疑問，作為一個(gè)整體性方案，我們要研究和考慮其他幾門課的教學(xué)內(nèi)容，既要根據(jù)“概論”課程的要求設(shè)計(jì)教學(xué)體系，又要避免和其他三門課程重復(fù)和沖突，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課整體的和諧發(fā)展。

二是重視馬克思主義中國化最新理論成果的三進(jìn)工作?！案耪摗闭n是講授中國化的馬克思主義的，是馬克思主義普遍原理與中國社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。中國特色社會(huì)主義理論體系是不斷發(fā)展和開放的理論體系，隨著中國特色社會(huì)主義實(shí)踐的不斷深化，這個(gè)理論體系還將不斷得到豐富和發(fā)展，這些最新理論成果未必能在教材中得到及時(shí)反映，要保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、前沿性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科的最新成果，提高“概論”課的時(shí)效性，就必須高度重視馬克思主義中國化最新理論成果和黨的最新方針政策的三進(jìn)工作。

三是根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題及時(shí)調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容。建設(shè)“概論”精品課程，必須把它作為一門開放的課程，授課內(nèi)容并不是完全固定不變的，要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)變化加以靈活調(diào)整，才能提高時(shí)效性和針對(duì)性，解決學(xué)生的實(shí)際問題。每當(dāng)社會(huì)有重大事情發(fā)生，中央有要求，或?qū)W生有非常關(guān)注的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題時(shí)，我們都會(huì)及時(shí)組織老師進(jìn)行集中研究討論，根據(jù)需要調(diào)整教案，組織教學(xué)內(nèi)容，形成了既穩(wěn)定又開放的辯證統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，獲得了比較好的教學(xué)效果。

三、解放思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

解放思想，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，增強(qiáng)“概論”教學(xué)的教學(xué)效果。

一是解放思想，不斷更新教學(xué)觀念。一直以來，在“概論”課教學(xué)中存在著教師單向“灌輸”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，授課內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的情況。如果這些陳舊的教學(xué)觀念和方法不改變，教學(xué)的實(shí)效性就不會(huì)得到提高。我們從中醫(yī)院校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新“概論”課程教學(xué)模式。一方面，注意突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，充分發(fā)揮“概論”課教師的主導(dǎo)作用，突出啟發(fā)式、研究式、體驗(yàn)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生兩個(gè)積極性，充分發(fā)揮整體教育合力。

二是不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。重視教學(xué)方法改革，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。恰當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)教學(xué)效果是我們進(jìn)行教學(xué)方法改革的目標(biāo)。除傳統(tǒng)的講授法以外，我們還嘗試使用提問、辯論、討論結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)法；理論聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)法和實(shí)踐鍛煉教學(xué)法；解決問題的研究式教學(xué)法，以及形式多樣、圖文聲像并茂的多媒體教學(xué)法等在內(nèi)的多種教學(xué)方式。通過這些教學(xué)方法的綜合運(yùn)用把學(xué)生的“聽、看、讀、講、寫、思”六種機(jī)能方式有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體性兩個(gè)方面的積極性，使我?！案耪摗闭n成為一門內(nèi)容豐富、形式活潑、效果顯著的精品示范課程，極大地增強(qiáng)了“概論”課的教學(xué)效果。

三是改革考試方法，注重知識(shí)與能力的結(jié)合。隨著課程體系和教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的以閉卷考試為主的考核方式已難以適應(yīng)新形勢(shì)下的“概論”教學(xué)的需要。為此課程組不斷探索改革考核方式，注重知識(shí)和能力的結(jié)合，把開卷和閉卷相結(jié)合、課堂考試和實(shí)踐考試相結(jié)合等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績、期末考試、實(shí)踐成績等結(jié)合起來，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。

四、一體化設(shè)計(jì)多媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵?！?5”新課程改革一項(xiàng)重要的舉措是教育部組織全國權(quán)威專家編寫統(tǒng)一示范教材，精品課程教材應(yīng)該是系列化的優(yōu)秀教材，我們?cè)谶x用國家規(guī)定使用的統(tǒng)編教材的同時(shí)，結(jié)合中醫(yī)院校的教學(xué)實(shí)際，積極編寫系列配套輔導(dǎo)教材。

一是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，動(dòng)員組織“概論”課主講教師利用假期集中學(xué)習(xí)、分工合作，對(duì)統(tǒng)編教材進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)討論，特別是組織編寫了緊密結(jié)合中醫(yī)科學(xué)發(fā)展案例分析等輔導(dǎo)教材和多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站。

二是最大限度地利用社會(huì)資源，課程組在學(xué)校正值新校區(qū)建設(shè)、資金困難之際仍然申請(qǐng)到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購買教育部和兄弟院校的教學(xué)資源庫、全程錄像等在內(nèi)的一體化設(shè)計(jì)多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化輔導(dǎo)教材體系，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)形式的需要。

三是突出教材體系的交互性。我們?cè)趯?duì)“概論”網(wǎng)絡(luò)精品課程進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)的同時(shí)還建立了比較完善的網(wǎng)上反饋機(jī)制和網(wǎng)上交流平臺(tái)，使教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間能夠交流溝通，課程組教師通過這些渠道及時(shí)了解學(xué)生的需要。

五、立足于地緣和中醫(yī)優(yōu)勢(shì)，打造鮮明的課程特色

“概論”課作為精品課程具有示范性和輻射性，其示范性和輻射性源于它的特色性。要彰顯課程特色，就要善于挖掘和利用獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，整合資源優(yōu)勢(shì)。而我們的資源優(yōu)勢(shì)在于獨(dú)特的中醫(yī)藥文化資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的中醫(yī)藥文化資源和課程的結(jié)合是我們鮮明的特色。

湖北是神龍故里、李時(shí)珍的家鄉(xiāng)，中醫(yī)藥歷史悠久，中醫(yī)藥資源豐富，我校發(fā)展中醫(yī)藥教育和衛(wèi)生事業(yè)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)資源。我們依托炎帝神龍和李時(shí)珍中醫(yī)藥文化宣傳教育基地和神龍架、九宮山等省內(nèi)一批中藥材種植研發(fā)基地，借助于中醫(yī)藥文化傳統(tǒng)和我省中醫(yī)藥發(fā)展的豐碩成果，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的研究，積極改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)化課外實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。