和諧師生，活躍課堂

遲曉華

（蓬萊市新港中學(xué)，山東 蓬萊 265609）

和諧師生，活躍課堂

遲曉華

（蓬萊市新港中學(xué)，山東 蓬萊 265609）

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此教師要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

師生關(guān)系 和諧 課堂 高效

構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是人的和諧，而培養(yǎng)和諧的人需要和諧的教育，實(shí)施和諧的教育需要和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本也是最重要的人際關(guān)系，它貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到學(xué)生的心理能否健康，關(guān)系到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)能否最終實(shí)現(xiàn)。

如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)朋友一樣對(duì)待，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和個(gè)性，傾聽學(xué)生的聲音，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份和諧。在教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生精神上受到鼓勵(lì)，心理上獲得安全感，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中積極探索，主動(dòng)求知，變消極被動(dòng)的課堂教學(xué)為積極活躍的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

我作為一名一線教師，處在素質(zhì)教育的最前沿，一直都在積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并在教學(xué)工作中用心摸索，希望在前行的路上探索出一條實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)之路。《和諧高效思維對(duì)話》一書猶如一場(chǎng)及時(shí)的甘霖，為陷入困境的我打開了一扇語文教學(xué)的希望之門，讓我豁然開朗。在積極學(xué)習(xí)新理念的同時(shí)，我迫不及待地將其運(yùn)用到課堂實(shí)踐當(dāng)中，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、營造和諧師生的關(guān)系，為推進(jìn)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

“和諧需要建立在民主、平等、寬容、平和的環(huán)境中，需要教師的寬容、平和的心態(tài)，也需要教師詼諧與幽默的言談，當(dāng)然還需要教師的教育智慧與對(duì)生命狀態(tài)的體悟與關(guān)愛”?！坝H其師，信其道”。學(xué)生喜愛什么學(xué)科，往往與任課教師有密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該注意“塑造”自己的形象，努力提高自己的知識(shí)含量，語言幽默有趣，做到面向全體學(xué)生，師生民主平等，和學(xué)生真正建立一種彼此接納、互相尊重、互相理解的新型的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)自覺地親近教師，隨著時(shí)間的推移，產(chǎn)生感情認(rèn)同，對(duì)教師所授課程產(chǎn)生興趣。明白了這個(gè)道理后，我一改板著臉上課的習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，尊重學(xué)生的行為，關(guān)愛學(xué)生的生活，與學(xué)生做朋友。為此我做了很多努力。

例如，我以周記為平臺(tái)，與學(xué)生展開平等對(duì)話，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予指導(dǎo)與幫助。學(xué)生相當(dāng)信任我，把我當(dāng)作知心朋友，有些話他們不與父母談，但是寫在周記里。在讀優(yōu)秀周記時(shí)，也一定征求學(xué)生的意見，尊重他們的隱私。對(duì)孩子們的了解越多，我的教學(xué)工作越得心應(yīng)手，可以做到對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。課堂上注意委婉批評(píng)與幽默化解，緩和師生矛盾與緊張氣氛，使學(xué)生保持輕松愉悅的心情。有時(shí)提問，心理素質(zhì)差的同學(xué)會(huì)不善表達(dá)，我一定會(huì)耐心引導(dǎo)。這樣，有些學(xué)習(xí)并不優(yōu)秀的孩子，有時(shí)在課堂上也會(huì)有出色表現(xiàn)，有利于增強(qiáng)信心，提高興趣。當(dāng)學(xué)生們終于可以心無旁騖地沉浸于課堂學(xué)習(xí)的快樂中，可以安全地自我學(xué)習(xí)，毫無顧忌地大膽發(fā)表自己的意見，個(gè)個(gè)生機(jī)勃勃，個(gè)性張揚(yáng)，平靜中透射出十足的自信時(shí)，我知道我的努力已初見成效。

二、營造和諧課堂氛圍，激活思維，引導(dǎo)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效

1.重視教師自身的情緒引領(lǐng)作用。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，一言一行，一舉一動(dòng)，無不影響課堂氛圍。教師要努力營造和諧的課堂氛圍，力求做到：著裝樸素大方，教態(tài)自然，把笑容、激情帶進(jìn)課堂，最大限度地寬容、理解、善待學(xué)生，切忌將生活中的煩惱、工作中的挫折等情感因素帶進(jìn)課堂。否則，勢(shì)必影響學(xué)生的情緒，使教學(xué)氛圍不和諧，難于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

2.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話，課文教學(xué)、作文教學(xué)同步進(jìn)行。

興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師就要多動(dòng)腦筋，尋找能使學(xué)生與文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的東西作為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

例如在講《端午的鴨蛋》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們有最喜愛的食物嗎？你能描述出吃它時(shí)的感受嗎？你能講講喜歡吃它的原因嗎？請(qǐng)思考半分鐘，然后踴躍發(fā)言，看誰的描述最生動(dòng)形象，能讓大家饞涎欲滴。”學(xué)生頓時(shí)興致勃勃，大談特談。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行本課內(nèi)容的教授，難度系數(shù)就大大降低了。而且在學(xué)完后，我又趁熱打鐵，讓學(xué)生參照自己一開始的發(fā)言，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，多方查閱資料，加以整理充實(shí)，寫一篇題為《中華美食——“吃”文化》的美文，這樣學(xué)生先趣談，再精學(xué)，后應(yīng)用，就能吃透課文，并學(xué)以致用，收到事半功倍的最佳效果。課文教學(xué)與作文教學(xué)同步進(jìn)行，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又降低了學(xué)生寫作的難度；課堂教學(xué)既實(shí)現(xiàn)了思維對(duì)話，又達(dá)到了和諧高效。在語文課本中，能把講解課文等同于作文輔導(dǎo)的這類課文其實(shí)很多，我們可以把課文作為作文教學(xué)的范文，盡量去嘗試，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.注重情感，在情感引導(dǎo)中培養(yǎng)積極的人生觀、價(jià)值觀。

“悲歡離合，愛恨情仇”是人產(chǎn)生情感的基石，可是學(xué)生社會(huì)閱歷不深，還不能正確感受和表達(dá)自己的情感，而作為學(xué)生接觸社會(huì)、感受人性的平臺(tái)的語文課，就應(yīng)該發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受，去理解。

例如我在講《走一步，再走一步》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解父親這一人物形象，在講到父親看到“我”身處險(xiǎn)境而耐心引導(dǎo)這一細(xì)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“倘若你父親看到你闖了大禍，身處險(xiǎn)境，會(huì)有什么表現(xiàn)？”學(xué)生有的說會(huì)暴跳如雷，有的說會(huì)大罵不止，有的說會(huì)驚慌失措，這樣一比較，文中父親的沉穩(wěn)機(jī)智、理智冷靜、愛子護(hù)子便凸顯出來，讓學(xué)生印象深刻，理解更透徹。而且，這一篇課文是學(xué)生上初中后學(xué)的第一課，很多孩子都是生平第一次離家住校，必然會(huì)遇到很多困難，甚至想打退堂鼓。于是在本課的拓展提高環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)他們說出自己所遇到的困難，然后結(jié)合本課內(nèi)容，自己說說該怎么做。他們很聰明地學(xué)會(huì)了“走一步，再走一步”這種解決困難的辦法，樹立了積極樂觀的人生觀?？粗⒆觽冇擅碱^緊鎖、滿腹牢騷變?yōu)樾判臐M滿、眉開眼笑，我明白這開學(xué)的第一課獲得了圓滿的成功，穩(wěn)定了孩子們的情緒，比上一節(jié)班會(huì)課還有效。其實(shí)這些教育契機(jī)存在于絕大多數(shù)的課文中，只要我們善于發(fā)掘，不必多加分析，只需三言兩語的點(diǎn)撥，就會(huì)收到相當(dāng)好的效果。

4.激活思維，讓課堂活力無限。

在語文課堂上，激活學(xué)生的思維，讓他們的思維如流水一般靈動(dòng)，是和諧語文課堂的生命。要激活學(xué)生的思維，必須做到以下幾點(diǎn)。

（1）備課時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)問題，難易適中，貼近學(xué)生的生活，有思維含量，達(dá)到“一石激起千層浪”的課堂效果，有“牽一發(fā)而動(dòng)全局”的指導(dǎo)作用。這樣的問題能夠喚起學(xué)生積極思考的愿望，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如在講《孤獨(dú)之旅》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)《語文教學(xué)參考書》上對(duì)師生對(duì)話的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)得相當(dāng)巧妙：“同學(xué)們讀了此文，讀出了什么？有哪些感悟呢？”“本文什么地方最令你感動(dòng)？為什么？”“古人說：‘讀書須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！銈儗?duì)本文有哪些疑問呢？”……像這一類問題，最能激活學(xué)生的思維，他們可以海闊天空地去談，但又不脫離教師引導(dǎo)的那根主線；既會(huì)談出自己對(duì)文本的個(gè)性化解讀，又會(huì)收獲寫作技巧與人生哲理。此時(shí)，學(xué)生的思維如洶涌的波濤，如飛瀉的瀑布，活力四射，奔騰飛濺，蘊(yùn)藏著無窮無盡的寶藏。我常會(huì)在這樣的課堂上，挖掘?qū)W生思維中閃光的鉆石，充實(shí)到我的備課中去。在這樣的課堂上，師生都受益匪淺，收獲頗豐。所以，問題的設(shè)計(jì)尤為重要，我們一定要多下功夫，這是創(chuàng)建活力課堂的關(guān)鍵。

（2）授課時(shí)，要大膽放手，把課堂還給學(xué)生，以課堂為載體，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。輕易不否定學(xué)生的觀點(diǎn)，不打擊學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，讓他們敢于說出自己的真實(shí)想法，敢于秀出自己的個(gè)性。有一次，我布置學(xué)生看《三國演義》，然后在課堂上交流精彩故事。有一個(gè)學(xué)生很幽默，采用了評(píng)書開講的形式，一拍桌子道：“本故事情節(jié)純屬虛構(gòu)，如有雷同，純屬巧合。我給大家來一段大話三國。上回書說到……”他的故事連說帶唱，動(dòng)作表情極為豐富，故事情節(jié)雖有些荒謬，但帶給大家無盡的歡樂。我并沒有指責(zé)他擾亂課堂，把大好的學(xué)習(xí)時(shí)間開成了個(gè)人演唱會(huì)，而是稱贊了他卓越的表演才能和獨(dú)特的思路、形式。只有這樣，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么活潑、多么率直、多么有創(chuàng)意。

（3）要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是問題的開始。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師要善于抓住一切時(shí)機(jī)，保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意聽講，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出與他人不同的見解，大膽向教科書、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)，使學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求知，獲得最佳的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題，即要告訴學(xué)生從作者的寫作意圖去考慮，圍繞文章的主題和寫作方法去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題后要自己先想辦法解決，思之再三而不得時(shí)再提出來。在課堂上，教師還要放手讓學(xué)生猜想和提出假設(shè)，對(duì)學(xué)生的提問，即使是錯(cuò)誤的問題，也必須認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)。教師既要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面、全面辯證地思考發(fā)現(xiàn)的問題，又要激起學(xué)生更深層次的思考，讓他們暢所欲言，相互研討，尋找答案，尋找規(guī)律，使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。

以上便是我在教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)?！昂椭C高效，思維對(duì)話”型課堂的探究，需要我們做的還有很多。讓我們竭盡全力，爭(zhēng)取讓和諧之花綻放在語文課堂上，讓精彩的語文課堂美輪美奐，吸引學(xué)生在母語課上敢說會(huì)想，“百花齊放”。

［1］盧家楣.以情優(yōu)教：理論與實(shí)證研究.上海人民出版社.

［2］管錫基.和諧高效思維對(duì)話——新課堂教學(xué)的理論研究.教育科學(xué)出版社.

［3］劉永平.和諧高效思維對(duì)話——新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索.教育科學(xué)出版社.