疾風(fēng)暴雨不如和風(fēng)細(xì)雨——中學(xué)生逆反心理的調(diào)適

蔡會(huì)蓮

（蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)，江蘇 蘇州 215155）

前蘇聯(lián)心理學(xué)家普現(xiàn)象拉圖諾夫在《趣味心理學(xué)》一書的前言中，特意提醒讀者請(qǐng)勿先閱讀第八章第五節(jié)的故事。大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度，首先翻看了第八章的內(nèi)容。

逆反心理在這里起了重大作用。這種心理最直接的表現(xiàn)就是：對(duì)于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。即“不受教”、“不聽話”，與教育者“頂?！薄ⅰ皩?duì)著干”，與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的 “高明”、“非凡”。處于青春期的青少年最容易產(chǎn)生這種逆反心理。在早戀這個(gè)敏感問題的處理上，教育者稍有不慎就會(huì)燃起學(xué)生的逆反情緒，在教育時(shí)慘遭滑鐵盧。

事實(shí)上，中學(xué)生的早戀問題早已不是個(gè)別現(xiàn)象。在校園中經(jīng)常可以看見一些男女同學(xué)有公然牽手、摟抱等挑戰(zhàn)學(xué)生道德底線的行為。對(duì)這些行為，許多老師不是沒有進(jìn)行過批評(píng)教育，但效果甚微。有時(shí)，問題雖在教師批評(píng)教育、寫保證書、請(qǐng)家長這樣疾風(fēng)暴雨式的方法之下解決了，但二人的早戀真的就這么輕而易舉消失于無形了嗎？事實(shí)是：學(xué)生往往只是不再在公開場合有什么親昵行為，私底下感情依舊，只是由地上活動(dòng)轉(zhuǎn)入地下，方法方式變得更加隱蔽。對(duì)于老師對(duì)他們的處理，他們貌恭而心不服，那么我們就真的對(duì)處理早戀問題無能為力了嗎？也不是，我以為，只要方法得當(dāng)，則早戀行為是可防可控的。

但在這之前，我們一定要先探求他們產(chǎn)生逆反心理的原因，進(jìn)而摸清他們的心理需求，然后對(duì)癥下藥。

我認(rèn)為，青少年逆反心理的形成有主客觀兩個(gè)方面的原因。主觀上，青少年生理發(fā)育漸趨成熟，心理上正處于斷乳期，形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)，使他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自己，面對(duì)老師的教育，家長的指教，有意無意地回避、反感甚至背離?？陀^上，家長教育采用簡單粗暴或命令式、專斷式等教育方法，教師在施教過程中不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)，不站在他們的角度分析問題，而是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦?，進(jìn)而對(duì)教育產(chǎn)生逆反心理。

既然已經(jīng)找到根源，我們何不就從此出發(fā)，先滿足他們需要被尊重，成長需要被重視的需求，然后委婉地引導(dǎo)他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？戴爾·卡耐基曾說：“不受別人歡迎，是因?yàn)槟銢]有照顧對(duì)方的感受，沒有讀懂對(duì)方的心思?！蔽覀儾荒芴幪幷驹谧约旱牧錾峡紤]問題，不去了解別人是怎么想的。當(dāng)你不顧別人的感受時(shí)，對(duì)方自然也不會(huì)給你好臉色。馬斯洛的需要層次理論中不是也談到人都有感情上的需要（這一層次的需要包括友愛的需要，即人人都需要伙伴之間、同事之間的關(guān)系融洽或保持友誼和忠誠；還包括愛情的需要，人人都希望得到愛情，希望愛別人，也渴望接受別人的愛。）和尊重的需要（既自尊，又要求受別人尊重）嗎？老子亦云：柔軟可勝剛強(qiáng)。我們何不以一種柔性的方式進(jìn)行處理呢？

如對(duì)于我班兩個(gè)男女學(xué)生在學(xué)校的樓梯間摟摟抱抱，我這樣做：

那天，利用班會(huì)課的時(shí)間，我給全班的學(xué)生們做了一次講話。我說：“今天我既是以老師的身份更是以姐姐和過來人的身份和同學(xué)說幾句開誠布公的真心話?！蔽沂紫仍谛睦砩侠撕蛯W(xué)生的距離，繼續(xù)說：“同學(xué)們正處在青春期，在言情影視劇和小說美化了的愛情情節(jié)的熏陶下，向往愛情，這是正常的。追求美好的愛情這是人的需要也是我們的權(quán)利?？赏瑢W(xué)們你們真的明白什么是愛情嗎？中學(xué)時(shí)期你對(duì)異性產(chǎn)生的朦朧的好感是不是愛情呢？心理學(xué)上對(duì)愛情的定義是這樣的：真正的愛情是在有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的前提下有共同理想和追求的男女的互相吸引。從這個(gè)意義上說，校園的確不是一個(gè)能誕生真愛的地方。而且老師一直認(rèn)為，真正愛一個(gè)人就要憑借自己的能力對(duì)她負(fù)責(zé)，讓她幸福。但同學(xué)們現(xiàn)在吃的穿的住的花的全然都是父母的，自己連自己尚且不能養(yǎng)活，怎么能讓別人幸福呢?現(xiàn)在來談愛情是不是有點(diǎn)奢侈了呢？我由衷地想對(duì)憧憬愛情的姑娘們說：請(qǐng)自重自愛！畢竟在貌似愛情的感情沖動(dòng)中，往往受傷害最深的都是女孩子??！再說了，感情的事情如果處理不好，朋友也許會(huì)變?yōu)槌鹑?。?dāng)若干年后你們?cè)僖娒鏁r(shí)，你是愿意多一個(gè)朋友呢還是多一個(gè)仇人呢？面對(duì)有花無果的貌似愛情，我們最好還是把對(duì)異性的那份朦朧好感埋在心里，大家還是做同學(xué)，做朋友。等我們真正到了有能力去承擔(dān)愛情的時(shí)候，再大膽地去追求。老師借用一下裴多菲的句子：‘愛情誠可貴，學(xué)業(yè)價(jià)更高?！?dāng)務(wù)之急，還請(qǐng)大家專心學(xué)好習(xí)，奮戰(zhàn)迎高考?！?/p>

我并沒有針對(duì)性地點(diǎn)名批評(píng)那兩位學(xué)生，而是尊重他們，留給他們自我審視與反省的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生自我心靈的觸動(dòng)勝過老師聲嘶力竭的怒吼。那節(jié)班會(huì)課學(xué)生們好像都有所觸動(dòng)，聽得很認(rèn)真。

事后也沒有再聽說這兩位學(xué)生有什么非正常的來往，我想這也許是他們內(nèi)心都有所觸動(dòng)了。不久，在另外一個(gè)不是我所教班級(jí)的女生的周記中，我班會(huì)課上的講話竟大致不差地被她引述了，并認(rèn)為我的做法合理，通過同學(xué)之間的轉(zhuǎn)述在她們宿舍里引起了不小的震動(dòng)，不少同學(xué)開始審慎地看待自己及周圍同學(xué)的所謂愛情。

得到學(xué)生的肯定，我頗感欣慰，覺得自己的方法比較有效。

教師也是從學(xué)生時(shí)代過來的，難道在學(xué)生時(shí)代就沒有過對(duì)異性朦朧的好感嗎？就沒有過和學(xué)生類似的行為嗎？所以不要學(xué)生一早戀就視為洪水猛獸，就貼上道德敗壞的標(biāo)簽。這只是中學(xué)生這個(gè)時(shí)期正常的人性訴求。人性不可違，人性的東西，宜導(dǎo)不宜堵。

教師的職責(zé)是育人而不是逼人壓人，完全沒有必要一副盛氣凌人的姿態(tài)，以摧枯拉朽之勢，畢其功于一役，三言兩語就解決學(xué)生人性中深層次的問題，那不可能也不合實(shí)際。

教育學(xué)生如同灌溉田地，疾風(fēng)驟雨只能是雨打地皮濕，雨后地照干，與其這樣不如和風(fēng)細(xì)雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

［1］百度文庫《逆反心理調(diào)試》.