廖衛(wèi)紅

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，長(zhǎng)沙 410151）

精細(xì)化人才培養(yǎng)模式下高職“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程教學(xué)改革

廖衛(wèi)紅

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，長(zhǎng)沙 410151）

傳統(tǒng)的“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，已不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高技能網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求。為了培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才，在精細(xì)化人才培養(yǎng)模式下，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按照網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)崗位的需求重構(gòu)，教學(xué)方法應(yīng)采用學(xué)生主體、教師導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和聘用兼職教師，改革教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理方式。

高職教育；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)；精細(xì)化；人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)，許多高職院校對(duì)精細(xì)化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了認(rèn)真探討和實(shí)踐，并取得了一定的成績(jī)。高職精細(xì)化人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的一種重要形式。高職精細(xì)化人才培養(yǎng)模式是指高職院校以學(xué)生為對(duì)象，遵循高職教育和人才成長(zhǎng)的規(guī)律，按照工學(xué)結(jié)合的要求，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)執(zhí)行主體的積極性和能動(dòng)性，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)化、制度化等手段及現(xiàn)代管理工具，把培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)流程等進(jìn)行科學(xué)的細(xì)化、量化和優(yōu)化，以獲得更高工作效率、更高培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)的人才更具競(jìng)爭(zhēng)力的思想和方式。其基本特征為精、準(zhǔn)、細(xì)。精就是目標(biāo)精確、流程精細(xì)、監(jiān)控精準(zhǔn)、結(jié)果精品；準(zhǔn)就是要求用具體、明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使人才培養(yǎng)的過(guò)程在控、可控；細(xì)表現(xiàn)在高職專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)有明確的就業(yè)崗位群指向，也表現(xiàn)在分層次和個(gè)性化培養(yǎng)上，還表現(xiàn)在要有精細(xì)的教學(xué)流程管理和培養(yǎng)保障條件的配備上[1]。這種人才培養(yǎng)模式的精神實(shí)質(zhì)可描述為三方聯(lián)動(dòng)、四精五化。三方是指企業(yè)、教師與學(xué)生；四精是指目標(biāo)精確、流程精細(xì)、監(jiān)控精準(zhǔn)、結(jié)果精品；五化是指專(zhuān)業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化、教學(xué)內(nèi)容崗位化、教學(xué)計(jì)劃個(gè)性化、教學(xué)過(guò)程工作化、培養(yǎng)環(huán)境企業(yè)化。

高職“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程是高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，但目前該課程教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，需要進(jìn)行改革才能適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的要求。本文從高職人才精細(xì)化培養(yǎng)的角度探討“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程的教學(xué)改革，以期為高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程教學(xué)改革提供參考。

一、高職“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足培養(yǎng)高技能人才的需要

教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)概念識(shí)記與理論理解，而忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)與實(shí)際崗位相脫離。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力應(yīng)主要體現(xiàn)在學(xué)生在就業(yè)崗位中的工作能力，“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如只注重理論教學(xué)，顯然不適合當(dāng)前企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求。因此，高職院校如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)崗位任務(wù)的需求重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)內(nèi)容體系，是迫切需要解決的問(wèn)題[2]。大部分高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程的教學(xué)內(nèi)容是按照先講授理論知識(shí)，最后安排實(shí)訓(xùn)或者在每個(gè)理論章節(jié)后按排一個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的順序來(lái)編排的?？梢?jiàn)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容是按照理論體系的邏輯來(lái)安排的，沒(méi)有體現(xiàn)崗位要求。學(xué)生在完成該課程學(xué)習(xí)后，理論知識(shí)相對(duì)掌握得較好，但崗位實(shí)踐能力卻沒(méi)有得到相應(yīng)提高。

2.實(shí)踐性教學(xué)缺乏對(duì)實(shí)際崗位所需的操作能力的培養(yǎng)

目前，高職“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程的教學(xué)雖貫穿了實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，但只是在理論教學(xué)當(dāng)中穿插部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是操作由軟件公司開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這樣的仿真系統(tǒng)由于缺乏真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)的參與，對(duì)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力作用不大；或是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要編排一部分實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高作用也甚微。學(xué)生在完成“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程學(xué)習(xí)后仍缺乏實(shí)際崗位所需的操作能力。高職網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要安排網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)網(wǎng)站推廣（實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容）、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中的客戶(hù)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)商品推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告和網(wǎng)絡(luò)新聞的制作與發(fā)布等。由于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)崗位涉及的操作技能不只一項(xiàng)，而且實(shí)訓(xùn)又不在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，因而這樣的實(shí)訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生崗位操作技能的作用也不大。

3.教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)的“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程教學(xué)主要以課堂講授為主，教學(xué)過(guò)程輔助多媒體教學(xué)和案例教學(xué)，課后通過(guò)布置習(xí)題作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。這種教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)書(shū)本上的理論，而缺乏獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力，尤其缺乏實(shí)際操作能力[3]。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.師資薄弱

由于高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，大部分教師是在學(xué)科背景條件下培養(yǎng)出來(lái)的，有的甚至沒(méi)有參與過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)?！熬W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程教師自身的實(shí)踐能力很低，要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生存在困難。還有不少高職院校的專(zhuān)業(yè)教師由于所從事的專(zhuān)業(yè)萎縮或不能勝任，從而轉(zhuǎn)至電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)從事教學(xué)工作。這部分“半路出家”的教師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力有待提高。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程的考核基本上采取期終試卷考試，加上平時(shí)出勤和書(shū)面作業(yè)情況，最后加權(quán)給出學(xué)生該課程的總評(píng)成績(jī)。這樣的總評(píng)成績(jī)并不能反映出學(xué)生對(duì)該課程的掌握及應(yīng)用能力，不能客觀(guān)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。這種考核方式容易使學(xué)生過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題實(shí)際能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、高職“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程教學(xué)改革

1.開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足崗位能力要求的教學(xué)內(nèi)容

“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由具有典型性的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同開(kāi)發(fā)。該課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際工作崗位和工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，基于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)完整的職業(yè)行為和崗位任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。該課程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的過(guò)程是,學(xué)校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)具有實(shí)際豐富經(jīng)驗(yàn)的工作人員一起研究,確定網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作中所具有的典型的工作崗位，然后確定完成各崗位的工作任務(wù)的工作過(guò)程，確定崗位所需掌握的職業(yè)技能，最后確定所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，完成基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[4]。教師應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的各種工作崗位所必備的工作能力要求為教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練依據(jù)，通過(guò)理論闡述、技能訓(xùn)練、典型案例分析與綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生盡快熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)各崗位所需要的理論知識(shí)和操作技能，以勝任企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)不同崗位的工作。由企業(yè)與學(xué)校共同開(kāi)發(fā)的課程教學(xué)內(nèi)容才真正符合國(guó)家對(duì)職業(yè)教育“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的要求，體現(xiàn)出高職精細(xì)化人才培養(yǎng)模式的特征。

2.采用學(xué)生主體、教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師主導(dǎo)，而精細(xì)化人才培養(yǎng)模式要求在教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生主體、教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，同時(shí)強(qiáng)調(diào)企業(yè)指導(dǎo)教師的融入，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作過(guò)程[5]。這樣有助于學(xué)生掌握崗位知識(shí)和操作技能，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。對(duì)于理論教學(xué)可采用多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)等多種教學(xué)手段，使教學(xué)形式更加靈活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如在線(xiàn)交流系統(tǒng)、blog等，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其全面掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。

為滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求，精細(xì)化人才培養(yǎng)模式要求應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)實(shí)際崗位和真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容。該課程的教學(xué)過(guò)程采取校企合作、工學(xué)交替，融教、學(xué)、做為一體，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，要加強(qiáng)校企合作，深入企業(yè)交流、學(xué)習(xí)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，建立良好的實(shí)訓(xùn)基地，以改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)方法。同時(shí)，為了解決校企合作中企業(yè)一方積極性不高的問(wèn)題，高職院校可在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)產(chǎn)業(yè)園，盡可能地創(chuàng)造條件引企業(yè)入園，如給企業(yè)提供場(chǎng)地、人力資源等，鼓勵(lì)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)園內(nèi)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作室，這樣既能使企業(yè)降低成本得到生存與發(fā)展的空間，也為教師、學(xué)生提供了培養(yǎng)實(shí)際操作能力的教學(xué)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。該課程具體教學(xué)實(shí)施采取項(xiàng)目制教學(xué)形式開(kāi)展（以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中一個(gè)崗位為一個(gè)項(xiàng)目），對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都規(guī)定具體的工作任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，提高操作技能，培養(yǎng)素質(zhì)，從而增強(qiáng)就業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中還可以配合采用小組研討、案例解析、階段模擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)參觀(guān)等多種教學(xué)形式。多種教學(xué)形式使學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不僅僅停留在教室、機(jī)房，也延伸到了車(chē)間（工作室），教學(xué)形式的交替進(jìn)行充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)和聘用兼職教師

基于精細(xì)化人才培養(yǎng)模式要求，課堂教學(xué)必須與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，這就要求教師必須到企業(yè)中去，直接參與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)，包括企業(yè)的網(wǎng)站策劃、設(shè)計(jì)、制作、建設(shè)實(shí)施、營(yíng)銷(xiāo)推廣、長(zhǎng)期跟蹤完善、商品與服務(wù)的促銷(xiāo)等，這樣既能提高教師的實(shí)踐操作能力和專(zhuān)業(yè)技能，也能提高教師的雙師能力。學(xué)校或?qū)I(yè)系部可以與當(dāng)?shù)刂W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，讓教師參與到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)管理和實(shí)際業(yè)務(wù)中去，為企業(yè)提供戰(zhàn)略指導(dǎo)和承擔(dān)實(shí)際工作；學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師在企業(yè)工作表現(xiàn)的考核，以增加提高工作能力的壓力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，讓其在校內(nèi)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作室，對(duì)外承接各種電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目，以提高工作能力。學(xué)校還可以直接聘用成功的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士作為兼職教師。由于兼職教師自身具有一定網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論基礎(chǔ)，加上多年網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的磨練，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)感悟深刻，尤其實(shí)踐操作能力強(qiáng),因而對(duì)學(xué)生的吸引力會(huì)更大，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的興趣。

4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理方式

（1）改革教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，也不能反映教師實(shí)際的教學(xué)效果。在精細(xì)化人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)既要認(rèn)真考核崗位理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真考核學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力形成和綜合素質(zhì)的提高。即既要注重期末考核，也要注重過(guò)程考核；既要注重內(nèi)容考核，也要注重綜合素質(zhì)考核[6]。教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化，教師不再是評(píng)價(jià)的唯一主體，學(xué)生也要參與到對(duì)其他學(xué)生和小組的評(píng)價(jià)中。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)和技能，也要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生或每個(gè)團(tuán)隊(duì)參與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)際結(jié)果、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)項(xiàng)目管理的熱情及學(xué)生的才能、表達(dá)能力，將成為影響其課程總評(píng)成績(jī)的重要因素。

（2）改革教學(xué)管理方式。在精細(xì)化人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，高職院校教務(wù)管理、人事、后勤等部門(mén)的管理工作方式必須要作相應(yīng)調(diào)整，為教學(xué)一線(xiàn)做好服務(wù)。教務(wù)管理部門(mén)要盡快構(gòu)建適應(yīng)精細(xì)化人才培養(yǎng)的教學(xué)管理體系，加大學(xué)分制改革力度，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。人事部門(mén)要積極引進(jìn)具有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)兼職教師，為新教學(xué)模式奠定人力資源基礎(chǔ)。后勤部門(mén)要為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)提供充分條件，保證教學(xué)順利正常開(kāi)展。

[1] 成立平. 高職專(zhuān)業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)研究[ M ] .北京: 機(jī)械工業(yè)出版社，2009:56 .

[2] 王國(guó)玲. 基于任務(wù)導(dǎo)向的高職高專(zhuān)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革[ J ] .科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010 (13 ):18-19.

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[5] 楊雨林，黃志軍. 工學(xué)結(jié)合模式下高職《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)改革的探討[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2009 (12 ):13 -15 .

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Teaching Reform of "Internet Marketing" in Meticulous Personnel Training Mode of Vocational Colleges

LIAO Weihong
(Economic Management Department, Hunan Mechanical Electrical Polytechnic, Changsha,410151, China)

The traditional "Internet marketing" has many problems in teaching, and it can not meet the demand of enterprises for the skilled networkmarketing personnel. In order to cultivate the networkmarketing personnel needed by enterprises, the teaching content should be reconstructed in terms of the jobs of networkmarketing which the teaching approach should be student-centered and teacher-guided. Meanwhile, it is important to strengthen the teacher training and recruit part-time teachers and reform the teaching evaluation and management mode.

Vocational education; Internet marketing; Meticulous; Personnel training mode

G712

A

1671-4326(2011)02-0094-03

2010-09-30

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（X J K08 A Z C005）

廖衛(wèi)紅（1971—），男，湖南邵陽(yáng)人，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副教授，碩士.

賈 妍]