對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)開設(shè)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考

袁帶秀，鐘飛

（吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖南吉首416000）

對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)開設(shè)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考

袁帶秀，鐘飛

（吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖南吉首416000）

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；設(shè)計性實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)和目的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生不僅是教育的對象，而且是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。高等教育是發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生吸收、理解并運(yùn)用理論知識，拓展科學(xué)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的平臺[1，2]。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的主干課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以綜合性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生按照已經(jīng)制定好的實(shí)驗(yàn)步驟和方法被動操作，學(xué)習(xí)積極性不高，同時也限制了學(xué)生思維，不利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。而在設(shè)計性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可依據(jù)自身專業(yè)知識設(shè)計實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合生物化學(xué)理論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生動手能力及分析、綜合、解決問題能力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣，將理論知識與實(shí)踐更好地結(jié)合，從而牢固掌握生物化學(xué)理論知識[4]。為此，我院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室積極進(jìn)行教學(xué)改革，為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)了設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，通過初步探索和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

1 在設(shè)計性實(shí)驗(yàn)中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

設(shè)計性實(shí)驗(yàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時，要加強(qiáng)教師對學(xué)生的指導(dǎo)，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1.1 確定設(shè)計性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師精心設(shè)計與安排設(shè)計性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如學(xué)生學(xué)完糖代謝和物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)節(jié)理論知識后，以“胰島素、腎上腺素對血糖濃度的影響”為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以達(dá)到全面理解胰島素、腎上腺素對血糖的影響及調(diào)節(jié)機(jī)制的目的，使其較好地掌握動物采血、血樣本處理、離心機(jī)使用、分光光度計使用等基本實(shí)驗(yàn)技能。

1.2 制訂教學(xué)計劃，修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃時，應(yīng)先安排一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)基本操作和技能。同時，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)整實(shí)驗(yàn)時間，確定設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆?/p>

1.3 設(shè)計性實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備

在設(shè)計性實(shí)驗(yàn)開展前3～4周，教師向?qū)W生介紹設(shè)計性實(shí)驗(yàn)所需基本條件；要求書寫設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的可行性報告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、所需儀器和試劑，并且設(shè)計試劑配制方法；實(shí)驗(yàn)前1周，師生共同討論方案的可行性，并進(jìn)行修改；教師匯總并提前準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需儀器和試劑。

1.4 加強(qiáng)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)

加強(qiáng)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)是學(xué)生順利完成設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的保證。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，但這并不意味著設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是“放羊式”教學(xué)。盡管設(shè)計性實(shí)驗(yàn)涉及的大多是學(xué)生應(yīng)掌握或已掌握的基本操作，但由于實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法及操作步驟由學(xué)生自行設(shè)計，操作的規(guī)范與否直接關(guān)系實(shí)驗(yàn)的成敗。因此，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的每項(xiàng)操作，并及時糾正不規(guī)范操作，保證設(shè)計性實(shí)驗(yàn)順利完成。

1.5 做好設(shè)計性實(shí)驗(yàn)評價工作

評價原則：學(xué)生是否通過這一實(shí)驗(yàn)過程，訓(xùn)練了思維能力和創(chuàng)新能力；重點(diǎn)為設(shè)計思路與實(shí)驗(yàn)過程，將書面設(shè)計轉(zhuǎn)化為實(shí)際結(jié)果的可行性及應(yīng)用理論知識解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

（1）實(shí)驗(yàn)選題與實(shí)驗(yàn)設(shè)計評價：依據(jù)選題的科學(xué)性、創(chuàng)造性、可行性，設(shè)計方案的目的性和方法的簡便性進(jìn)行評價。

（2）實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果評價：依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和記錄是否客觀、可靠，實(shí)驗(yàn)技術(shù)難度大小及實(shí)驗(yàn)失敗次數(shù)進(jìn)行評價。

（3）實(shí)驗(yàn)報告質(zhì)量評價：依據(jù)論點(diǎn)是否突出及論文的條理性、文字精煉性、分析科學(xué)性、結(jié)論合理性等進(jìn)行評價。

（4）答辯表現(xiàn)評價：由指導(dǎo)教師或其他學(xué)生提出問題，被評學(xué)生答辯，依據(jù)答辯的條理性、流暢程度、科學(xué)性進(jìn)行評價[5]。

2 在設(shè)計性實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位

盡管要強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計性實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用，但是完成設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，因此，在設(shè)計性實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位才是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為要注意如下4方面問題。

（1）查閱參考資料，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過自主查閱資料獲取相關(guān)信息，不僅拓寬了知識面，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蜅l件，學(xué)生比較、歸納各種方法，確定實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，提高了分析問題和解決問題能力。

（2）對設(shè)計性實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行講評。學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案必須由學(xué)生進(jìn)行講評，既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又可以使不同方案得到交流，拓展學(xué)生思維，擴(kuò)寬其知識面。

（3）學(xué)生動手完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案確定后，從藥品準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)結(jié)束整個過程由學(xué)生完成，培養(yǎng)了學(xué)生動手和動腦能力。

（4）認(rèn)真總結(jié)，書寫實(shí)驗(yàn)報告。實(shí)驗(yàn)報告應(yīng)包括方案的理論依據(jù)、步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論。在討論中要寫出自己的收獲和體會，遇到的問題及解決方法。通過總結(jié)，學(xué)生對自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案和初步進(jìn)行科學(xué)研究過程的認(rèn)識有所提高，并能從設(shè)計性實(shí)驗(yàn)中提出問題，以便進(jìn)一步開展科學(xué)研究。

3 學(xué)院為設(shè)計性實(shí)驗(yàn)搭建平臺

設(shè)計性實(shí)驗(yàn)不可能在某個實(shí)驗(yàn)室完成，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不同，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時間也不完全確定，這就要求開放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，保證儀器設(shè)備的完好和安全。由于設(shè)計性實(shí)驗(yàn)所需試劑、設(shè)備比傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，學(xué)院應(yīng)逐年添加新設(shè)備，以滿足設(shè)計性實(shí)驗(yàn)需求。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)不僅需要學(xué)生付出更多時間，還需要指導(dǎo)教師付出更多精力。因此，要制定相應(yīng)獎勵制度，調(diào)動指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員工作積極性，為其創(chuàng)造一個和諧、寬松的工作環(huán)境。只有指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才以保證設(shè)計性實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，達(dá)到開設(shè)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

總體來說，傳統(tǒng)教學(xué)理論對教師如何“教”關(guān)注較多，而對學(xué)生如何“學(xué)”、學(xué)習(xí)態(tài)度、感受、情感等關(guān)注較少，重“教”輕“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體地位。以設(shè)計性實(shí)驗(yàn)為載體的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)械、被動，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁，引導(dǎo)學(xué)生把注意力從對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡單描述轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)過程的驗(yàn)證，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力及獨(dú)立工作能力。同時，這種新的教學(xué)模式對教師的理論水平和技術(shù)水平也提出更高要求。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多且具有不確定性，學(xué)生會隨時提出各種問題，這就要求教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計的不同方案反復(fù)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)斟酌，充分估計實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)開設(shè)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)十分必要，只有這樣，才能培養(yǎng)出既能動手又能動腦的具有初步科研能力的合格大學(xué)生。但設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開展不是一個簡單的問題，需要各方共同努力，不斷實(shí)踐、改進(jìn)、再實(shí)踐，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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1671-1246（2011）05-0095-02