校企合作開展口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐

曹鵬克，熊均平，付宜靜，楊 旭

（1.漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002；2.漯河市中心醫(yī)院，河南 漯河 462000）

校企合作開展口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐

曹鵬克1，熊均平1，付宜靜2，楊 旭1

（1.漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462002；2.漯河市中心醫(yī)院，河南 漯河 462000）

校企合作；口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)；臨床教學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的顯著特點(diǎn)在于通過理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)符合行業(yè)和社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展?；谶@一理念，我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)依托行業(yè)發(fā)展走學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)之路，取得了顯著成效。

1 校企合作的實(shí)施

1.1 對(duì)象選擇

選取我校2007級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)80名學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，從第二學(xué)年上半學(xué)期第6周開始，學(xué)生已完成大部分文化基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，開始接觸口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課。為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，我?？谇会t(yī)學(xué)系與漯河市口腔醫(yī)院、諾爾曼義齒加工中心簽訂合作協(xié)議，建立長期合作關(guān)系，并將其作為臨床教學(xué)基地（以下簡稱教學(xué)基地）。

1.2 具體實(shí)施

1.2.1 組織領(lǐng)導(dǎo) 經(jīng)口腔醫(yī)學(xué)系和教學(xué)基地雙方協(xié)商后成立由雙方領(lǐng)導(dǎo)組成的校企合作教學(xué)管理委員會(huì)，該委員會(huì)的主要職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)、組織臨床教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，協(xié)調(diào)、解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。委員會(huì)下設(shè)臨床教學(xué)辦公室，具體負(fù)責(zé)臨床教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排和教學(xué)管理工作，保證臨床教學(xué)工作的順利開展。

1.2.2 制訂培養(yǎng)計(jì)劃 為保證臨床教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，口腔醫(yī)學(xué)系將用人單位需求和崗位職業(yè)能力要求作為制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃的依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合市場需求和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開展行業(yè)工作崗位調(diào)研和人才需求調(diào)查，聘請(qǐng)行業(yè)專家和教學(xué)基地技術(shù)骨干進(jìn)行科學(xué)論證，校企雙方共同研討、修訂口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使之適合崗位需求、利于學(xué)生就業(yè)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位對(duì)人才職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，制訂學(xué)生在校企合作、工學(xué)交替期間的培養(yǎng)計(jì)劃，確定課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法手段，深化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

1.2.3 教師選聘 由口腔醫(yī)學(xué)系和教學(xué)基地共同選聘專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)帶教教師。選聘程序是：教師提交申請(qǐng)，由校企合作教學(xué)管理委員會(huì)臨床教學(xué)辦公室初審后安排試講，試講包括專業(yè)課理論教學(xué)的組織及實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、安排等方面，試講采用評(píng)分制；最后將結(jié)果報(bào)至校企合作教學(xué)管理委員會(huì)審定。選聘教師要求是：中級(jí)以上職稱，責(zé)任心強(qiáng)，具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)或多年臨床工作經(jīng)歷，專業(yè)技術(shù)過硬，有一定教學(xué)工作能力，能夠勝任口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)和帶教工作。同時(shí)，要求學(xué)校專業(yè)教師到教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步熟悉工作崗位對(duì)口腔人才的要求，并聘請(qǐng)醫(yī)院臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生給學(xué)生上課，學(xué)校免費(fèi)為醫(yī)院提供師資培訓(xùn)。教師與醫(yī)生集體備課、互相聽課，共同完成教學(xué)任務(wù)[1]。

1.2.4 教學(xué)安排 根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)系和教學(xué)基地教學(xué)條件，結(jié)合專業(yè)課特點(diǎn)，由校企合作教學(xué)管理委員會(huì)、臨床教學(xué)辦公室安排3個(gè)階段的教學(xué)工作：（1）校內(nèi)教學(xué)階段。主要是專業(yè)課授課前期，大約4周時(shí)間。該階段除了組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行模擬技能訓(xùn)練外，還要在專業(yè)課教學(xué)過程中安排學(xué)生到教學(xué)基地進(jìn)行課間見習(xí)及參觀學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)基地教學(xué)階段。主要是在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，大約7～8周時(shí)間。根據(jù)教學(xué)基地（醫(yī)院）的工作特點(diǎn)，安排學(xué)生上午學(xué)習(xí)理論知識(shí)，下午進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，半天輪轉(zhuǎn)、工學(xué)交替。學(xué)習(xí)時(shí)間和在校時(shí)統(tǒng)一，每周5天，每天4學(xué)時(shí)理論課、4學(xué)時(shí)實(shí)踐課。教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的技能化、職業(yè)化。在此期間，學(xué)生在教學(xué)基地生活，并參與醫(yī)院舉行的重大活動(dòng)，雙休日適當(dāng)安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或公益活動(dòng)。（3）教學(xué)基地實(shí)習(xí)階段。主要是在教學(xué)基地完成最后1年的頂崗實(shí)習(xí)，一般為42周時(shí)間。要求學(xué)生在帶教教師指導(dǎo)下開展診療活動(dòng)，獨(dú)立完成口腔醫(yī)學(xué)范圍內(nèi)的基本操作。同時(shí)，在教學(xué)基地教學(xué)和實(shí)習(xí)階段，安排學(xué)生接受醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，參與醫(yī)院精神文明創(chuàng)建活動(dòng)及各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境，加深對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。

1.3 評(píng)估與考核

（1）構(gòu)建臨床教學(xué)評(píng)估體系。根據(jù)《漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床教學(xué)基地管理暫行規(guī)定》，制定《口腔醫(yī)學(xué)系校企合作教學(xué)基地評(píng)估管理辦法》，加強(qiáng)對(duì)臨床教學(xué)基地的建設(shè)與管理?？谇会t(yī)學(xué)系定期組織專家對(duì)教學(xué)基地進(jìn)行評(píng)估，以有效保障臨床教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的順利開展。

（2）構(gòu)建科學(xué)的考核體系。我校編制了專業(yè)技能考核手冊(cè)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)；建立了階段性綜合考核制度，分別在第二學(xué)年末和畢業(yè)前進(jìn)行綜合能力考核，以檢查實(shí)習(xí)效果，并及時(shí)解決臨床教學(xué)中存在的問題，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?？己藘?nèi)容既圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容制定，又與國家執(zhí)業(yè)考試接軌。轉(zhuǎn)科實(shí)習(xí)前均進(jìn)行出科考試。

2 校企合作的效果

（1）理論和綜合實(shí)踐能力。我們對(duì)2007級(jí)學(xué)生進(jìn)行了理論和綜合實(shí)踐能力考核，在同等生源條件下，與2006級(jí)學(xué)生相比，畢業(yè)考試成績平均提高了16.7分，綜合實(shí)踐能力明顯優(yōu)于2006級(jí)學(xué)生。

（2）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。為掌握畢業(yè)生就業(yè)及臨床工作情況、校企合作效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，我們進(jìn)行了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。截止目前，2007級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)80名畢業(yè)生中79名實(shí)現(xiàn)了對(duì)口就業(yè)（占98.8%），其中1名畢業(yè)生因特殊原因改行。在此情況下，我們向畢業(yè)生就業(yè)單位發(fā)放了不記名問卷調(diào)查表。調(diào)查結(jié)果顯示，2007級(jí)畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐技能過硬，職業(yè)責(zé)任感強(qiáng)，綜合素質(zhì)高。

3 討論與體會(huì)

（1）理論、實(shí)踐一體化，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效性。校企合作開展口腔醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性和真實(shí)性。學(xué)生通過在醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)、見習(xí)和實(shí)習(xí)的“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的理論實(shí)踐一體化。特別是教學(xué)基地教學(xué)階段，為學(xué)生早期接觸臨床創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。學(xué)生通過和病人接觸，對(duì)口腔臨床各項(xiàng)操作有了親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識(shí)，更容易掌握各種醫(yī)療器械及設(shè)備的操作方法，提升了學(xué)習(xí)時(shí)效性[2]。

（2）真實(shí)的情景，有助于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提升。在教學(xué)基地半天輪轉(zhuǎn)、工學(xué)交替的學(xué)習(xí)模式，特別是在臨床帶教教師指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)基本操作，激發(fā)了學(xué)生的愛心、同情心和耐心。同時(shí)，學(xué)生對(duì)醫(yī)院文化、崗位職業(yè)能力要求、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r有了充分了解，從而更加明確自身努力的目標(biāo)，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。而良好的醫(yī)院氛圍和醫(yī)生職業(yè)道德會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（3）資源共享，有助于資源的充分利用。校企合作開展口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)，可以有效利用學(xué)校及醫(yī)院各項(xiàng)資源。醫(yī)院具有學(xué)校無法具備的病人資源，學(xué)生通過與病人接觸，可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；校院雙方互派教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)以及帶教工作，既發(fā)揮學(xué)校教師理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又能將臨床醫(yī)生的專業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和醫(yī)院的專業(yè)實(shí)踐環(huán)境優(yōu)勢(shì)帶入到教學(xué)中[3]，有助于建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

互利互贏是校企合作的關(guān)鍵[4]。校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能口腔醫(yī)學(xué)人才的有效途徑，它有效保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)質(zhì)量的提高，使畢業(yè)生符合職業(yè)崗位要求，同時(shí)也促進(jìn)了醫(yī)院醫(yī)療隊(duì)伍質(zhì)量和工作效益的提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、醫(yī)院和學(xué)生多贏的目的。但是，教學(xué)基地?fù)?dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，關(guān)系著校企合作的成敗，因此，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格、慎重地選擇合作伙伴。目前我們僅僅是在操作層面、實(shí)踐層面進(jìn)行了一些探索，還需進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作管理的制度化和規(guī)范化建設(shè)，增強(qiáng)校企雙方合作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有這樣，校企合作才有可能持久、健康地發(fā)展，不斷豐富和提升校企合作內(nèi)涵[5]。

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1671-1246（2011）05-0011-02