巧設(shè)課堂情境 快樂學(xué)習(xí)物理

蔣中輝

(丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 鎮(zhèn)江 212300)

新課程理念下的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)因素的整合，使課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)的環(huán)境；在教學(xué)中達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展.課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們積極思考、主動(dòng)參與，享受探究的快樂、感悟的喜悅.怎樣營(yíng)造出這種民主和諧的課堂，廣大教師一直在努力地探索.以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，只有學(xué)生喜愛教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生一種積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力.孔子曾說：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者.”可見，在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)控學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，激活教學(xué)活力，從而使教學(xué)生動(dòng)、活潑，使學(xué)生身心愉悅.以下是筆者在課堂教學(xué)中設(shè)置的幾個(gè)情境，在此與各位同行交流.

1 實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣讓學(xué)生因要學(xué)而快樂

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”.最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是快樂物理教學(xué)中教師的主要任務(wù)之一.物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣很大程度取決于實(shí)驗(yàn)的趣味性，尤其是新穎、奇特、生動(dòng)有趣、富有懸念的實(shí)驗(yàn)，能像磁石吸鐵般地牢牢吸引學(xué)生的注意力.所以,用好實(shí)驗(yàn)手段,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用.尤其在新課伊始的導(dǎo)入過程中，新穎、有趣的物理情境，能使學(xué)生迅速、自覺地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的最佳境地，積極主動(dòng)地與教師一道探究新知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂.

情境1:課題——滑動(dòng)變阻器

課堂上，筆者利用干電池,小燈泡,開關(guān),導(dǎo)線連成一個(gè)串聯(lián)電路，閉合開關(guān)，兩只小燈泡發(fā)光.

師(拿來一根很長(zhǎng)的鉛筆芯):用這個(gè)鉛筆芯代替其中的一個(gè)小燈泡，另一個(gè)小燈泡還會(huì)發(fā)光嗎？

生(經(jīng)過思考后)：能，因?yàn)殂U筆芯是導(dǎo)體.

師：是嗎？

于是，筆者用鉛筆芯替換下一個(gè)小燈泡，閉合開關(guān)后，小燈泡并不亮，學(xué)生很詫異.但是隨著筆者把一個(gè)接線夾沿著鉛筆芯向前移動(dòng)，小燈泡開始有了亮光，并且隨著接線夾繼續(xù)向前移，小燈泡越來越亮.學(xué)生開始興奮起來.

師：類似的現(xiàn)象你們?cè)诩依锟吹竭^嗎？那是一個(gè)什么“裝置” ？

生(恍然大悟，爭(zhēng)先恐后)：調(diào)光臺(tái)燈.

師：調(diào)光臺(tái)燈為什么能調(diào)光呢？

此時(shí)，學(xué)生的興趣與好奇心早已被激發(fā)，情不自禁地思考其中的奧秘，從而為學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器打下了良好的開端.

2 物理走進(jìn)生活讓學(xué)生因?qū)W以致用而快樂

物理知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用.教師在教學(xué)中能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些生活情境,讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，使學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用.這樣既能鞏固已學(xué)的知識(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值，無疑將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的強(qiáng)烈欲望，也能使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣，因?qū)W以致用而快樂.

情境2：課題——慣性

在解釋慣性現(xiàn)象課堂上，筆者從口袋里取出一生一熟兩只雞蛋，學(xué)生一陣陣竊喜.

生甲(突然站起來)：老師，我知道將它們放到水里，浮在水面的雞蛋是壞的.

師(微笑著)：請(qǐng)坐，現(xiàn)在老師的問題是如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋，不是壞雞蛋.

很多學(xué)生舉起了手,從他們略帶自豪的表情中,可以看出能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中見到的現(xiàn)象,他們內(nèi)心充滿了快樂.

生乙：生蛋和熟蛋從外觀上看，不容易區(qū)別.不過，仔細(xì)看，生蛋比較光滑.

生丙(搶答)：放在茶水中浸泡，熟蛋比較容易染成茶褐色.

生甲：把雞蛋放在桌上，用手迅速轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋，然后觀察它的轉(zhuǎn)動(dòng)情形.如果雞蛋轉(zhuǎn)動(dòng)得很順利，則為熟雞蛋；反之，則為生雞蛋.因?yàn)樯u蛋里面的蛋黃和蛋清是液體.轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋后，蛋殼開始旋轉(zhuǎn)，而雞蛋里面的液體由于慣性，要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以生雞蛋旋轉(zhuǎn)起來不順暢.而熟雞蛋里面的蛋黃和蛋白是固體，而且和雞蛋殼已結(jié)為一個(gè)整體.當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋后，各部分一同旋轉(zhuǎn)，所以旋轉(zhuǎn)起來很順利.

學(xué)生的情緒非常高漲，討論得特別熱烈.

3 巧設(shè)各種活動(dòng)讓學(xué)生因合作競(jìng)爭(zhēng)而快樂

通過各種文娛形式進(jìn)行課堂活動(dòng)，融知識(shí)性、趣味性于一體，寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，能極大地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)也還給學(xué)生一個(gè)真正快樂的童年.

情境3：小品表演——一位女士由于駕車超速被警察攔住，該路段限速50 km/h

警察(敬禮)：小姐，您剛才的速度是60 km/h，您超速了.(準(zhǔn)備填罰單)

女士(傲慢，堅(jiān)決)：不可能，我才開了7分鐘，還不到一個(gè)小時(shí)，怎么可能走了60 km呢？(學(xué)生大笑)

警察(擦汗,誠(chéng)懇)：小姐,我的意思是如果您繼續(xù)像剛才那樣開車，在下一個(gè)小時(shí)里您將駛過60 km.

女士(更加堅(jiān)決)：這更不可能，我只要行駛10 km就到家了，根本不需要再開60 km的路程！

警察(面紅耳赤，抓耳撓腮，夸張)：天哪！ 誰(shuí)來幫幫我??！

師：誰(shuí)來幫幫這位警察？

生：按照她的速度計(jì)算，時(shí)間是7 min，如果不超速則最多行使5.8 km,但以她的速度則會(huì)行駛7 km.

每一個(gè)物理知識(shí)都能在實(shí)際生活中找到它的影子，教師應(yīng)善于將這些實(shí)例與學(xué)生的興趣聯(lián)系到一起.因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣.教師一定要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿愉悅，并且由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展.其實(shí)，只要教師有著快樂教育的意識(shí)，快樂的課堂無處不在.學(xué)生因?yàn)楦信d趣去思考、去探究是快樂的；課堂上和諧的師生關(guān)系是快樂的；學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作是快樂的；教師以欣賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生是快樂的；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一些微不足道的“成功點(diǎn)”，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生也是快樂的.學(xué)生快樂了，教師才能真正快樂.