高職院校開設(shè)普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課的探索

麻友平

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060）

高職院校開設(shè)普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課的探索

麻友平

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060）

高職院校；普通話與口才訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)課

高職教育有別于本科教育，高職教育培養(yǎng)的是高技能的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育的中心環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力是其教育的目標(biāo)和歸宿。在這種情況下，文化基礎(chǔ)課及理論課被“邊緣化”了，這是因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)是有限的，一頭加重了，另一頭就減輕了，確實(shí)很難做到2者兼顧。盡管如此，我們?nèi)匀灰M力兼顧職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，否則，我們培養(yǎng)的就是“工作的機(jī)器”，而不是高技能人才。在高職生素質(zhì)拓展方面，普通話的運(yùn)用能力和口才能力是至關(guān)重要的，它是我們的畢業(yè)生在走上工作崗位后廣建人脈、開拓進(jìn)取的重要基石。目前，有的院校分別開設(shè)普通話和口才課程，有的院校擇一而開，有的院校組織臨時(shí)培訓(xùn)，這些形式都有它們存在的理由，但筆者認(rèn)為，還有一種更好的形式就是開設(shè)普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課。

1 高職院校開設(shè)普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課具有重大的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)社交頻繁的信息社會(huì)，一個(gè)人如果沒有好的口才，那將會(huì)延緩乃至阻礙其進(jìn)一步發(fā)展。高職畢業(yè)生大多工作在生產(chǎn)一線，他們需要有較強(qiáng)的人際溝通與交流能力，否則，就很難融入那個(gè)生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)，影響其正常的工作和生活。在高職院校開設(shè)普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課可以有效地提高學(xué)生的人際溝通能力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 彌補(bǔ)高職生人文素質(zhì)的不足，平衡其能力結(jié)構(gòu)

高職生的人文素質(zhì)普遍偏低，而理工科的高職生則更為明顯。雖然有些學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都很好，但走上工作崗位后，工作、生活得并不順心，有人甚至因人際關(guān)系惡化而辭職。究其原因，是他們不會(huì)說話、不會(huì)溝通、不懂得處世之道，這是他們能力結(jié)構(gòu)失衡造成的惡果。在高職院校開設(shè)普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課，可以從口語表達(dá)的角度彌補(bǔ)學(xué)生人文素質(zhì)的不足，使高職畢業(yè)生不僅能勝任專業(yè)技術(shù)工作，而且能洞悉人情世故、廣建人脈，從而心情舒暢地工作和生活。

1.2 適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，提高高職生的綜合競爭力

當(dāng)今的社會(huì)不僅要求高職生能勝任自己專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)工作，而且要求其具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和人際溝通能力；不僅希望他們能出色地完成本職工作，而且希望其能夠帶動(dòng)周圍的人實(shí)現(xiàn)所在團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)。通過開設(shè)普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課，不僅可以提高學(xué)生的普通話水平和表達(dá)能力，而且在分組訓(xùn)練的過程中，可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)綜合競爭力。

1.3 適度的強(qiáng)調(diào)和正確的引導(dǎo)，有利于推廣普通話

語言是溝通和交流的一種媒介，如果處理不好方言和普通話的關(guān)系，就會(huì)嚴(yán)重地影響人際交往的效率和效果。目前的高職生，特別是來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的高職生的普通話基礎(chǔ)很薄弱，有的人甚至根本不會(huì)說普通話，這給他們的大學(xué)生活帶來極大的不便，也會(huì)使他們?cè)谖磥淼穆殘錾厦媾R重重困難。通過開設(shè)普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課，可以幫助高職生取得普通話等級(jí)證書，切實(shí)提高高職生的普通話運(yùn)用能力。

2 高職院校有條件、有能力開設(shè)普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課

高職教育的道路是在探索中不斷拓展和延伸的，在高職院校開設(shè)普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課便是一種新的探索，就目前的教育資源來看，任何一所高職院校都具有開設(shè)該課程的條件和能力。

2.1 硬件設(shè)施要求不高，任何一所高職院校都可以滿足

普通話與口才訓(xùn)練有別于其他的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課要求具有數(shù)量足夠的先進(jìn)儀器和設(shè)備、合格規(guī)范的實(shí)訓(xùn)場地等，這些條件不是每一所高職院校都能滿足的。而普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課對(duì)硬件設(shè)施要求不高，只要有多媒體設(shè)備及擴(kuò)音裝置、便于拼拆的談判圓桌就可以了，也不需要學(xué)生準(zhǔn)備工作帽及工作裝等，這是任何一所高職院校都能滿足的。

2.2 師資力量要求較高，經(jīng)過進(jìn)修和培訓(xùn)亦可達(dá)到要求

普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課對(duì)硬件設(shè)施要求不高，但對(duì)師資力量要求較高，該課程的教學(xué)不是所有的語文教師都能勝任的。該課程以普通話的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為起點(diǎn)，以口才能力的提升為歸宿，要求指導(dǎo)教師既要有較高的普通話水平，又要有出色的口才，還要有豐富的指導(dǎo)學(xué)生演講和辯論的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，符合這些條件的現(xiàn)成教師并不一定很多，但是，通過對(duì)素質(zhì)較高的教師進(jìn)行培訓(xùn)，師資問題依然可以在短期內(nèi)解決。

2.3 實(shí)訓(xùn)教材要有特色，可通過調(diào)研開發(fā)滿足需要

普通話和口才在大多數(shù)情況下都是分開講授和訓(xùn)練的，將普通話與口才合二為一并采用理論實(shí)踐一體化的模式進(jìn)行教學(xué)尚屬一種新的探索。實(shí)訓(xùn)教材沒有現(xiàn)成的可供使用，但可以根據(jù)我們的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行開發(fā)，該教材應(yīng)采用項(xiàng)目、任務(wù)的框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)包括方音矯正訓(xùn)練、普通話標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音訓(xùn)練及口才訓(xùn)練等內(nèi)容，整個(gè)教材應(yīng)體現(xiàn)以理論為輔、以實(shí)踐為主的理念。

3 普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課在高職人才培養(yǎng)中的潛在價(jià)值

人們所擁有的知識(shí)和能力有些是顯性的，可以直觀地表現(xiàn)出來；有些是隱性的，只能間接地表現(xiàn)出來。普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課的顯性價(jià)值是不言而喻的，那就是能夠提高學(xué)生的普通話水平和溝通能力，但其隱性價(jià)值或潛在價(jià)值卻往往不被人注意。

3.1 通過方音矯正和普通話標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)和愛國之情

學(xué)習(xí)普通話是為我們?cè)黾右环N語言交流的媒介，而不是消滅方言。人們都熱愛自己的家鄉(xiāng)，都深愛自己的家鄉(xiāng)話，這是正確的。但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到不是所有的人都能聽懂我們的方言，當(dāng)我們用方言交流出現(xiàn)障礙時(shí)，我們就要使用人人都能聽懂的漢民族共同語——普通話。在這種不斷的辯證分析的過程中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的自覺性，而且能培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)、愛國之情。

3.2 通過聊天、問答和朗誦等訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性

人們常說，“江山易改，稟性難移”。而難移不是不能移，通過聊天、問答和朗誦等口才訓(xùn)練方式，就能夠改變一個(gè)人的稟性。通過這些訓(xùn)練，可以使暴躁者變得溫和，可以使獨(dú)斷者變得中庸，可以使沉默者變得開朗，可以使自卑者變得自信。精心、有序的口才訓(xùn)練，確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

3.3 通過即興演講、辯論和談判等訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力

在普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課中，通過即興演講、辯論和談判等訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力。即興演講是無準(zhǔn)備的演講，靠的是平時(shí)的積累和敏捷的思維能力；辯論和談判屬于雙向口語交流，需要敏捷的思維能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力?？梢?，口才訓(xùn)練不只是練口才，還有“一箭雙雕”、“一石二鳥”的功效。

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)積極開設(shè)普通話與口才訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課，這是一條經(jīng)濟(jì)而又實(shí)用的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑，通過我院的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)證明了它是行之有效的，可以進(jìn)行持續(xù)研究并加以推廣。

G40-03

A

1671-1246（2011）08-0027-02

本文系蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年教育教學(xué)研究項(xiàng)目（JY2010-16）