護(hù)生勵志教育的必要性與相應(yīng)策略

劉小林，易劍霞

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南常德415100）

護(hù)生勵志教育的必要性與相應(yīng)策略

劉小林，易劍霞

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南常德415100）

護(hù)生；勵志教育；必要性；相應(yīng)策略

志向、信念對青少年的生存與發(fā)展有很強(qiáng)的激勵和鞭策作用，對護(hù)理事業(yè)的發(fā)展壯大也有積極意義。當(dāng)今，大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難,許多護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)不是為了事業(yè)，而是為了就業(yè),這對我國護(hù)理事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展很很不利的。

1 護(hù)生勵志教育所面臨的現(xiàn)實(shí)問題

1.1 護(hù)生注重追求物質(zhì)利益，缺乏明確的理想追求

在物欲橫流、精神失落、道德淪喪的環(huán)境里，不少護(hù)生表現(xiàn)出明顯的精神空虛。究其原因，是因?yàn)橄喈?dāng)多的護(hù)生注重追求物質(zhì)利益，甚至盲目的攀比、炫富，缺乏理想追求，缺乏堅(jiān)定如一、執(zhí)著不變的人生目標(biāo)和精神追求。只有加強(qiáng)勵志教育，引導(dǎo)護(hù)生樹立正確的理想信念，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象，才能使護(hù)生獲得個體素質(zhì)的全面提升。

1.2 護(hù)生對人生觀、價(jià)值觀認(rèn)識模糊，思想政治素養(yǎng)不高

目前，在護(hù)生中“主觀為自己、客觀為別人”的合理利己主義思想非常盛行。有一部分護(hù)生認(rèn)為，人都是自私的，在做任何事情時都應(yīng)盡量的保證自己的利益，并把人與人的關(guān)系視為交換關(guān)系。有些護(hù)生公開宣揚(yáng)損人利己不道德，大公無私太虛偽，最安全的做法是利己不損人。因此時時處處都從“利己”出發(fā)，對集體活動毫不熱情，對同學(xué)漠不關(guān)心，缺乏責(zé)任感，一旦集體利益與個人利益發(fā)生矛盾，或牢騷滿腹、怨天尤人，或大吵大鬧、不講道理。這部分護(hù)生雖然不經(jīng)常公開自己的觀點(diǎn)，但在集體活動、集體生活中表現(xiàn)出的消極態(tài)度、抵觸情緒，往往對他人產(chǎn)生不良影響，甚至導(dǎo)致集體紀(jì)律渙散、毫無生氣、整體素質(zhì)下降。而在評優(yōu)和評獎學(xué)金等關(guān)乎個人利益時互相猜忌、爭斗，導(dǎo)致班集體內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)。

1.3 護(hù)生勵志教育的內(nèi)容不充實(shí)、形式不鮮活

當(dāng)前護(hù)生的勵志教育主要依靠護(hù)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，其內(nèi)容主要是對護(hù)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀等理想信念的樹立與培養(yǎng)教育，而護(hù)生在課后所接受的勵志教育內(nèi)容主要是閱讀勵志教育書籍，而目前市面上所銷售的勵志教育書籍魚龍混雜、泥沙俱下，《中國青年報(bào)》曾揭露機(jī)械工業(yè)出版社出版的《沒有任何借口》是“偽書”，使“勵志”書籍陷入信譽(yù)危機(jī)。目前市面上所銷售的勵志書籍大多只能夠使年輕人暫時激奮一下而無法從根本上解決問題。

2 護(hù)生勵志教育的必要性

2.1 勵志教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的必然要求[1]

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來使各行各業(yè)對人才的需求倍增，對人才的要求也更高?，F(xiàn)代意義上的人才不僅要有淵博的知識和高級的技術(shù)，更要具備良好的職業(yè)價(jià)值觀和態(tài)度，要有對自我價(jià)值、自我尊嚴(yán)的正確認(rèn)識以及較強(qiáng)的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識。首先，勵志教育可以促使護(hù)生樹立合理的職業(yè)理想和創(chuàng)新意識，只有在這種個人設(shè)定的目標(biāo)動力的推動下，堅(jiān)持不懈地勤奮努力，才能把自身的創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。其次，勵志教育還可以鍛煉護(hù)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的道德品質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)決心、信心和恒心。另外，護(hù)生在掌握專業(yè)知識的同時，只有具備了較高的人文素質(zhì)和創(chuàng)新意識，才能適應(yīng)日益激烈的市場競爭。因此，對護(hù)生進(jìn)行勵志教育，把綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入專業(yè)技能培訓(xùn)之中，使護(hù)生成為一個“學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會生存和學(xué)會共處”的具有創(chuàng)新精神的新型勞動者，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要。

2.2 勵志教育是護(hù)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、不斷完善自身的現(xiàn)實(shí)需要

護(hù)生是一個特殊群體，他們既有和本科生一樣積極的追求、成長的渴望和豐富的情感，又有與高考落榜生一樣因高考失敗帶來的自卑、頹廢和逆反等心理。再加上護(hù)生大多是獨(dú)生子女，具有嬌生慣養(yǎng)、性格脆弱、怕苦怕難和依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此表現(xiàn)出自信心不足，不能正確面對挫折；缺乏自律意識，適應(yīng)能力和自我控制能力較差；缺乏明確的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足等問題。護(hù)生的這些心理問題，最深層的原因在于缺乏明確的人生奮斗目標(biāo)，找不到自身的準(zhǔn)確定位，既沒有“立志”，也沒有“勵志”。因此，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行勵志教育可以使教育工作達(dá)到事半功倍的效果。針對護(hù)生的特點(diǎn)，學(xué)校建立勵志教育系統(tǒng)，根據(jù)不同年級護(hù)生特點(diǎn)分步實(shí)施，循序漸進(jìn)，為其健康成長提供一個強(qiáng)有力的外部支撐環(huán)境，通過各種途徑動之以情、曉之以理，培養(yǎng)他們的成功感，讓他們體會到成功的快樂，使其樹立理想，做到先“立志”，后“勵志”。

3 護(hù)生勵志教育的相應(yīng)策略

3.1 勵志教育與校訓(xùn)教育相結(jié)合

校訓(xùn)是校園文化的重要組成部分。校訓(xùn)德育功能的發(fā)揮在很大的程度上是一個隱性的過程，它通常是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，在不知不覺中影響著護(hù)生的道德情感、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)行為。校訓(xùn)并不同于其他的教育工具，它無形無色無聲，但校訓(xùn)可以寓于學(xué)生的生活當(dāng)中，學(xué)生可以時刻感受、體驗(yàn)到它并加以內(nèi)化。在長久的熏陶下，學(xué)生在無形中將校訓(xùn)所倡導(dǎo)的精神變成自身的一種行為傾向和價(jià)值追求，學(xué)?？梢园研Ｓ?xùn)的精神傳承下去，這對于豐富校園文化，優(yōu)化學(xué)校校風(fēng)有著積極的作用[2]。

3.2 勵志教育與社團(tuán)活動相結(jié)合

學(xué)生社團(tuán)是護(hù)生自我教育能力培養(yǎng)的一個重要載體，把勵志教育的思想和宗旨應(yīng)用到社團(tuán)活動中，可以充分發(fā)揮社團(tuán)的育人功能。2005年1月13日，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合出臺的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》中指出，高校學(xué)生社團(tuán)活動是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、適應(yīng)社會，促進(jìn)學(xué)生成才、就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學(xué)生、開展思想政治教育的重要組織方式，是以班級、年級為主開展學(xué)生思想政治教育的重要補(bǔ)充。勵志教育是大學(xué)思想政治教育、德育的一個重要環(huán)節(jié)，如果把勵志教育與社團(tuán)活動結(jié)合在一起，可使其相互補(bǔ)充并發(fā)揮出相得益彰的作用。

3.3 勵志教育與職業(yè)生涯發(fā)展教育相結(jié)合

很多護(hù)生都面臨著一種茫然與困惑，過去的奮斗目標(biāo)是上大學(xué)，為了這個目標(biāo)他們廢寢忘食、日夜拼搏。等上大學(xué)后，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為他們的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，不知道甚至不愿知道上大學(xué)是為了什么，從而放松了對自己的要求，雖然還有一部分學(xué)生仍然保持著奮斗進(jìn)取的熱情，但是對于自己下一步的目標(biāo)卻很茫然。針對這些普遍存在的問題，應(yīng)該把護(hù)生的勵志教育與護(hù)生的職業(yè)生涯教育相結(jié)合。其涉及的領(lǐng)域包括：專業(yè)學(xué)習(xí)階段的人生發(fā)展規(guī)劃、貧困護(hù)生的人生發(fā)展指導(dǎo)、護(hù)生的人際困難疏導(dǎo)、護(hù)生的情感沖突調(diào)適、護(hù)生的人生發(fā)展商談、護(hù)生人生價(jià)值的取向與實(shí)現(xiàn)、護(hù)生的人生態(tài)度與挫折應(yīng)對、護(hù)生的道德選擇等。勵志教育與生涯教育的完美結(jié)合，明確了護(hù)生的目標(biāo)，激勵了護(hù)生的意志，為建設(shè)和諧校園做出了貢獻(xiàn)。

對護(hù)生的勵志教育，如何適應(yīng)時代的發(fā)展和需要，怎樣體現(xiàn)時代的脈搏和氣息，還需要我們在實(shí)踐中繼續(xù)探索。根據(jù)護(hù)生所處的時代環(huán)境和背景以及護(hù)生成才發(fā)展的普遍規(guī)律，不斷地加強(qiáng)勵志教育，使勵志教育無聲地浸潤到護(hù)生的日常生活中去，使勵志成才成為護(hù)生不懈的追求與人格品質(zhì)。

[1]馬奇柯.淺論社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的青年勵志教育[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，5：8～12.

[2]張梁平.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].中國成人教育，2006，7：57～59.

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1671-1246（2011）06-0105-02