戶外體育游戲促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力

■天津市河西區(qū)第八幼兒園 楊 莉

戶外體育游戲促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力

■天津市河西區(qū)第八幼兒園 楊 莉

創(chuàng)造力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，幼兒期是創(chuàng)造力的萌芽期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的至關(guān)重要的階段。我認(rèn)為，就幼兒而言，相對(duì)于自己能夠產(chǎn)生的新想法、新觀念、新材料、新設(shè)計(jì)等，只要有“新”的變化，都認(rèn)定是幼兒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。幼兒時(shí)期也是身體發(fā)展的關(guān)鍵期，注重戶外體育游戲的開展和訓(xùn)練不僅可增強(qiáng)體質(zhì)，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是幼兒園教學(xué)的重要任務(wù)。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。開展戶外體育游戲是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個(gè)重要而有效的手段。戶外體育游戲是以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展。它可以增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，使幼兒動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢(shì)正確。幼兒處在體育游戲中是一個(gè)完全放松自由的個(gè)體，他們可以大膽地展現(xiàn)自我，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力提供了最佳、最有效的條件。幼兒在體育游戲中可以不受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的具體條件、時(shí)間的限制，符合幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，以“假裝”為主線來(lái)構(gòu)建他們的框架，其趣味性能夠吸引幼兒主動(dòng)自覺地參與活動(dòng)的全過(guò)程。

一、戶外體育游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展起著重要的作用

1.戶外體育游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造力的發(fā)展提供了充分的可能。

一方面，體育游戲滿足了幼兒創(chuàng)造心理的需求，幼兒處在接收外部事物及其活動(dòng)的各種影響，與自身渴望模仿和參與這些活動(dòng)的心理沖突中，當(dāng)沖突引起的被壓抑的情感積累達(dá)到一定的程度時(shí)，創(chuàng)造的需要便顯現(xiàn)出來(lái)，游戲能夠滿足幼兒的這種創(chuàng)造的愿望和需要，使一些情緒情感得以合理宣泄，從而有助于個(gè)體的健康發(fā)展。另一方面，游戲中的各種材料、場(chǎng)景、角色等都為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展提供了物質(zhì)與現(xiàn)實(shí)的可能，幼兒作為游戲主體在與游戲中各種客體的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)著創(chuàng)造的愿望。

2.戶外體育游戲活動(dòng)拓展了幼兒創(chuàng)造性想象的發(fā)展空間。

與教師組織的室內(nèi)活動(dòng)相比，戶外體育游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)更為獨(dú)立的自主空間，在各種各樣的體育游戲活動(dòng)中，幼兒能夠與人和物不斷地互動(dòng)并主動(dòng)地、獨(dú)立地思考和想象，從而進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)造。不同種類的游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造性想象的發(fā)展提供了空間。另外，同一種類的游戲中，幼兒創(chuàng)造性想象的水平也會(huì)得到不同程度的發(fā)展，這一點(diǎn)在創(chuàng)造愿望較為強(qiáng)烈的幼兒身上表現(xiàn)得更為明顯。

3.戶外體育游戲活動(dòng)有助于幼兒創(chuàng)造個(gè)性的形成。

個(gè)性因素在幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展上起著十分重要的作用，不但如此，幼兒個(gè)性動(dòng)機(jī)特征（如，堅(jiān)持性、好奇心、自信心、恒心等)本身就是創(chuàng)造力的組成因素。體育游戲在不斷挖掘幼兒創(chuàng)造個(gè)性的潛力、形成創(chuàng)造個(gè)性方面起著獨(dú)特的作用。戶外體育游戲讓幼兒的個(gè)性得以不斷的展現(xiàn)，這不僅有助于教師從新的角度認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)幼兒，也會(huì)使幼兒通過(guò)游戲獲得其創(chuàng)造個(gè)性成長(zhǎng)所需要的各種營(yíng)養(yǎng)。

二、在戶外體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

結(jié)合上述理論，在實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.良好的游戲環(huán)境是開展游戲不可缺少的前提條件。

自由、寬松的環(huán)境，是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑和手段。教師要以一顆童心來(lái)接納每一個(gè)幼兒，要以平等的心態(tài)和幼兒溝通，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。在游戲中，以開放式活動(dòng)形式為主，提出五個(gè)自主原則。即，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒自主選擇游戲材料、自主選擇游戲方式、自主選擇場(chǎng)地、自主選擇玩伴、自主選擇游戲主題。幼兒能做的、能想的，讓他們自己去做、去想；幼兒能探索、發(fā)現(xiàn)的，讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)；幼兒能計(jì)劃、安排的，讓他們自己去計(jì)劃、安排；幼兒能選擇、判斷的，讓他們自己去選擇、判斷；幼兒能獲取的，讓他們自己去獲取，成為游戲的主人。在寬松的環(huán)境中，幼兒顧忌少，可以充分地想象、交流、表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過(guò)程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。如，教師要善于用微笑、鼓勵(lì)的眼神、點(diǎn)頭以及飽滿的情緒等體態(tài)語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。并且，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

“器械、玩法、時(shí)間”三自由，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力開辟渠道。在實(shí)踐研究中，我們打破了以往傳統(tǒng)、單調(diào)的活動(dòng)形式，讓幼兒在“器械自由、玩法自由、時(shí)間自由”的自由、自主、多元化的活動(dòng)中，不斷提升創(chuàng)造力。

一是器械自由。除了球、繩、沙包、平衡木等一些傳統(tǒng)、常規(guī)的運(yùn)動(dòng)器械外，我們要善于開發(fā)和挖掘幼兒生活中隨處可見的運(yùn)動(dòng)器械，如男孩背帶褲上的吊帶可利用其彈性組織“好玩的松緊帶”；女孩喜歡的飾物圍巾可單人玩、組合玩；泡沫拼板可拼可插能進(jìn)行鉆、爬、跳等的練習(xí)；撣塵的羽毛可吹、拋、踢，組織幼兒“玩羽毛”。這些具有濃厚生活氣息的小器械，既能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，強(qiáng)身健體，使他們獲得多方面的發(fā)展，又利于幼兒自由、自主地開展活動(dòng)，滿足身體運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)造表現(xiàn)的需求。

二是玩法自由。玩法自由是指活動(dòng)中幼兒可根據(jù)運(yùn)動(dòng)器械或身體動(dòng)作的基本特點(diǎn)和自身的運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)運(yùn)動(dòng)器械或身體動(dòng)作進(jìn)行組合、變通或獨(dú)創(chuàng)，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的各種玩法，即“一物多玩”、“一種動(dòng)作多種方式”。如玩報(bào)紙，幼兒通過(guò)腦力激蕩、遠(yuǎn)距聯(lián)想，可將報(bào)紙團(tuán)成紙球進(jìn)行拋接；可將適重物品置于報(bào)紙上，拖著報(bào)紙倒退走；可將報(bào)紙對(duì)折兩次，豎于地面，進(jìn)行跨跳練習(xí)；還可以做“紙墻”，在一定距離外起跑雙手沖破“紙墻”等。又如“爬行動(dòng)物”，可手腳著地爬、手膝著地爬、匍匐爬，也可模仿螃蟹橫爬、蚯蚓屈身爬、蛇爬等。通過(guò)“一物多玩”、“一種動(dòng)作多種方式”的自由玩法，使幼兒在身體鍛煉的同時(shí)，創(chuàng)造力也得以培養(yǎng)，真正做到了“身心”同時(shí)發(fā)展。

三是時(shí)間自由?！疤幪幨莿?chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，這是陶行知先生的名言，從中足見創(chuàng)造是無(wú)時(shí)不在、無(wú)人不備的。因此，我們還應(yīng)為幼兒提供多樣性的體育活動(dòng)和足夠的時(shí)間，如，集體活動(dòng)中分散活動(dòng)的時(shí)間多于集中交流，早鍛煉、課間自由活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)或下午戶外活動(dòng)時(shí)，為幼兒安排非正式體育活動(dòng)，讓他們隨時(shí)或有更多的時(shí)間探索想象、展現(xiàn)自我、表達(dá)自我。

2.激發(fā)幼兒體育游戲的興趣，是幼兒創(chuàng)造性開展活動(dòng)的前提。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)和探索新事物最重要、最持久的動(dòng)力，也是幼兒獲得知識(shí)、發(fā)展能力的先決條件。幼兒在積極的心理狀態(tài)中有興趣地參與活動(dòng)，玩得就開心，活動(dòng)量就大，反之效果就不好。因此，教師在體育游戲活動(dòng)前要善于以天地為課堂，以萬(wàn)物為教材，結(jié)合生活實(shí)踐隨時(shí)隨地地引導(dǎo)幼兒關(guān)注各種事物，鼓勵(lì)幼兒自由地探索生活的秘密，激發(fā)幼兒參加游戲的興趣和動(dòng)機(jī)。幼兒只有對(duì)游戲有興趣，才能夠全身心地投入到游戲活動(dòng)中，就能把游戲很好地玩下去，越玩情節(jié)越豐富，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就隨之得到了發(fā)展。

3.激活幼兒的創(chuàng)新思維，打破固有的思維定勢(shì)，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

幼兒創(chuàng)新思維的形成是建立在豐富的感性實(shí)踐基礎(chǔ)上的，教師要嘗試從體育游戲中讓幼兒體驗(yàn)快樂，讓“快樂之花”在幼兒心中開放，讓他們?cè)谟淇?、自主的氣氛中展開想象的翅膀，開啟智慧的大門，親身感受自己的力量、同伴的幫助、朋友的支持，體驗(yàn)到成功離不開朋友，有趣的游戲離不開新奇，創(chuàng)新游戲能給大家?guī)?lái)快樂和甜蜜。幼兒在無(wú)數(shù)次的活動(dòng)中嘗到了甜頭，創(chuàng)新能力就會(huì)逐漸提高，也給游戲注入了新的生機(jī)。從豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)入手，教師要努力挖掘幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”，為使幼兒獲得更直接、更具體的游戲素材，在日常教學(xué)中教師要有意識(shí)做到：一是多給幼兒提供一些富有幻想色彩的書籍。如，童話、科幻作品、神話、寓言等。為幼兒的創(chuàng)新提供第一手資料，幫助幼兒積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。二是提供給幼兒的游戲材料應(yīng)是半成品，以激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感。半成品的游戲材料最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能重新組合，拼裝成新物品?？晒┯變鹤杂砂l(fā)揮想象，創(chuàng)新的空間較大，并能做到“一物多用，以物代物”，不斷激發(fā)靈感，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，從而使幼兒敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。如，我們玩游戲“小轉(zhuǎn)椅”，幼兒四散站在場(chǎng)地上，教師說(shuō)：“小轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，單人轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)得真好看”，幼兒就閉眼原地自轉(zhuǎn)，教師發(fā)出“雙人轉(zhuǎn)椅”信號(hào)，幼兒就兩人一組手拉手，雙臂平伸，閉眼自左向右轉(zhuǎn)圈。待游戲熟練以后，我們就引導(dǎo)幼兒改編這個(gè)游戲。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，幼兒創(chuàng)編了“小陀螺”“小飛船”“小風(fēng)車”等游戲，并將一人、二人玩法發(fā)展為三人組、四人組、五人組玩法。還有其他的游戲，我們不僅改編內(nèi)容，還啟發(fā)幼兒改用游戲教具，看誰(shuí)想的辦法多。

4.教師積極參與幼兒的游戲，發(fā)揮引領(lǐng)的作用。

在教師與幼兒的交往過(guò)程中，教師要以平等的合作者和參與者的身份參與活動(dòng)，增進(jìn)師幼間的感情，縮小心理差距。在平等、和諧的活動(dòng)氣氛中，幼兒會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，再加上“大朋友”的適時(shí)指導(dǎo)和引導(dǎo)，游戲的教育成效愈加明顯，從而體現(xiàn)兒童的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在幼兒自主游戲中，教師為了和幼兒進(jìn)行有意義的互動(dòng)，有時(shí)需要成為一個(gè)富有童心、能以平等的身份和幼兒游戲的“大孩子”。這樣有利于教師通過(guò)自身的交往行為潛移默化地影響幼兒，協(xié)助幼兒更好地打開思路，拓展游戲。當(dāng)然，這并不是說(shuō)教師任何時(shí)候都要忙于調(diào)整環(huán)境或者和幼兒交往。當(dāng)幼兒能夠根據(jù)自己的游戲思路與環(huán)境積極互動(dòng)時(shí)，教師以接納的態(tài)度守護(hù)幼兒的游戲同樣很重要。

5.游戲后的講評(píng)是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

教師對(duì)幼兒游戲中的創(chuàng)造性行為可以有所評(píng)價(jià)，但是不能以此評(píng)判幼兒的游戲進(jìn)行得“好”與“不好”。幼兒擁有不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，因而他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)不盡相同。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两谧约旱挠螒蛑校蛻?yīng)當(dāng)判斷為他們?cè)诤芎玫赜螒?。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要糾正這樣一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即與眾不同的游戲方式才是創(chuàng)造。實(shí)際上創(chuàng)造大體可分為兩種，一種是別人從來(lái)沒有做過(guò)的、與眾不同的創(chuàng)造；另一種是自己沒有做過(guò)的（但并不代表別人沒有做過(guò))、在自身原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，后者對(duì)幼兒個(gè)體的發(fā)展更具重要意義。游戲結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒就開展游戲情況進(jìn)行討論，幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問(wèn)題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。講評(píng)時(shí)，教師要以賞識(shí)的態(tài)度，對(duì)幼兒的創(chuàng)新進(jìn)行肯定，這有助于增強(qiáng)幼兒的自信心與創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。要鼓勵(lì)幼兒將自己在游戲中的創(chuàng)新表現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流共享。最后，鼓勵(lì)幼兒共同探討游戲中的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。游戲的講評(píng)是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升，也是下一次游戲計(jì)劃的依據(jù)。它不僅可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容，而且有助于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

創(chuàng)造力人皆有之，關(guān)鍵在于早期開發(fā)和后天培養(yǎng)。我們將無(wú)處不在的創(chuàng)造融入戶外體育游戲活動(dòng)，宗旨就是讓幼兒有一個(gè)強(qiáng)健的身體、聰明的頭腦，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了適應(yīng)21世紀(jì)未來(lái)人才的要求，我們更要注意鍛煉幼兒的體魄，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還要注意在體育游戲中幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，把體育游戲當(dāng)作是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中提高幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使幼兒成為身心健全的人。

教師一定要樹立正確的兒童觀與教育觀，正確對(duì)待幼兒在戶外體育游戲中的創(chuàng)造表現(xiàn)，從而把握好體育游戲這一幼兒創(chuàng)新教育的“天賜良機(jī)”。