高等學校經(jīng)濟類專業(yè)本科“T”型人才培養(yǎng)方案的設計

楊海芬，趙瑞琴，胡漢祥

（1.河北農(nóng)業(yè)大學 經(jīng)貿(mào)學院，河北 保定 071000；2.河北軟件職業(yè)技術學院，河北 保定 071000）

強化高等教育服務社會的針對性，適應社會的改革與發(fā)展，需要不斷調(diào)整教育結構，改進人才培養(yǎng)模式。新時期經(jīng)濟社會發(fā)展要求經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的經(jīng)濟學理論基礎，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理分析方法，知識面廣，具有向相關領域擴展?jié)B透的能力，能在經(jīng)濟管理部門、政府部門、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟管理的高級專門人才。但國內(nèi)高校在經(jīng)濟類人才培養(yǎng)模式方面的改革創(chuàng)新還不夠，特別是對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的認識還有偏差，培養(yǎng)模式還不夠完善。個別高校人才培養(yǎng)模式滯后、教學方法僵化、教學內(nèi)容陳舊的局面還未得到徹底改變。因此，我們必須研究和探索創(chuàng)新的經(jīng)濟類人才培養(yǎng)方案，以適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展新形勢的要求。

一、經(jīng)濟類專業(yè)本科“T”型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及目標

高等學校培養(yǎng)經(jīng)濟類專業(yè)本科層次人才必須堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。經(jīng)濟類專業(yè)本科“T”型人才培養(yǎng)模式是指以經(jīng)濟社會發(fā)展對經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的新要求為導向，以大學生應用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，以特色的“T型”課程體系為載體，以科學的教學方法和先進的教學手段相結合的教學模式為依托，以科學的考核方法為手段，力爭將學生培養(yǎng)成為綜合性、復合型、個性化的應用型人才所采用的一系列的方式和方法。

人才培養(yǎng)目標實際上就是人才培養(yǎng)的定位問題，主要指人才培養(yǎng)規(guī)格和層次的定位。高等學校經(jīng)濟類本科“T”型人才培養(yǎng)目標，應體現(xiàn)教育部制定的專業(yè)培養(yǎng)目標的細化、具體化，即高等學校經(jīng)濟類本科“T”型人才培養(yǎng)目標應定位為：適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，以社會需求為導向，以“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應”為原則，以“大類培養(yǎng)，夯實基礎，多向發(fā)展，專業(yè)定位，能力訓練，注重素質(zhì)”為方針，以轉變教育思想和教學理念為先導，培養(yǎng)綜合性、復合型、個性化的應用型人才。立足本土化，著眼國內(nèi)市場化、專業(yè)化、社會化的發(fā)展趨勢，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)結構優(yōu)化，具有社會主義市場經(jīng)濟適應能力和競爭能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。

二、經(jīng)濟類專業(yè)本科“T”型人才培養(yǎng)模式的構建

以經(jīng)濟社會發(fā)展對經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的新要求為導向，以培養(yǎng)綜合性、復合型、個性化的應用型人才為目標，以課程體系設置為出發(fā)點，努力構建一個“T型”人才培養(yǎng)模式，模式由三個模塊構成（如圖1所示）。

圖1 經(jīng)濟類專業(yè)本科“T”型課程體系

模塊一：構建“T”型人才培養(yǎng)模式的根基。掌握理論和分析工具基礎，學習和掌握公共必修課，包括通識教育課程和基本技能訓練，為“T”型人才培養(yǎng)模式中的“—”奠定基礎。

模塊二：構建“T”型人才培養(yǎng)模式中的“—”與“|”。學習和掌握范圍選修課，構建“T”型人才培養(yǎng)模式中“—”和“|”。首先，學習和掌握經(jīng)濟類學科門類基礎和專業(yè)基礎等課程，建立“T”型人才培養(yǎng)模式的“—”。其次，學習和掌握專業(yè)核心骨干課程，建立“T”型人才培養(yǎng)模式中的“|”。

模塊三：構建“T”型人才培養(yǎng)模式的個性化和創(chuàng)新能力。在“T”型專門人才的基礎上進行自由選修和實踐教學的訓練，培養(yǎng)個性化的人才，為“T”型人才培養(yǎng)模式中的“|”開拓創(chuàng)新。首先，進行自由選修課的教學，為培養(yǎng)“個性化”的人才打下基礎。其次，進行實踐教學與訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、經(jīng)濟類專業(yè)本科“T”型人才培養(yǎng)的方案設計

（一）加強模塊建設，設計合理的課程體系

1.模塊一的課程體系設置

首先，學習和掌握綜合基礎課包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史綱要、形勢與政策、大學生學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導。

其次，加強對學生英語、大學計算機基礎、數(shù)據(jù)庫應用技術等基本技能的訓練。

2.模塊二的課程體系設置

首先，學習和掌握經(jīng)濟類學科門類基礎和專業(yè)基礎等課程，建立“T”型人才培養(yǎng)模式的“—”。學科門類基礎課主要包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性規(guī)劃，以及大學語文、自然科學概論、邏輯學、社會學、應用文寫作、體育等課程；經(jīng)濟類專業(yè)基礎課主要包括政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學、會計學原理、財務管理等課程。通過對這些課程的學習和訓練，建立起“T”型專門人才橫涵蓋內(nèi)容“—”，從而體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、廣適應”的原則。

其次，學習和掌握專業(yè)核心骨干課程，建立“T”型人才培養(yǎng)模式中的“|”。不同學校經(jīng)濟類學科有各自不同的特點，其專業(yè)核心骨干課程的設置可根據(jù)不同學校的特點設立相適應的專業(yè)，各學校雖有所不同，但都必須設置經(jīng)濟學這一專業(yè)。下面以此專業(yè)為例來說明“T”型的“|”的建立。經(jīng)濟學專業(yè)的專業(yè)核心骨干課程主要包括經(jīng)濟學說史、經(jīng)濟學名著選讀、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、資源經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學、經(jīng)濟學前沿講座等課程。通過對這些課程的學習和訓練，建立起“T”型專門人才豎涵蓋內(nèi)容“|”，從而實現(xiàn)培養(yǎng)“高素質(zhì)”人才的目標。

3.模塊三的課程體系設置

首先，進行自由選修課的教學與培養(yǎng)，為培養(yǎng)“個性化”的人才打下基礎。自由選修課主要包括業(yè)務素質(zhì)選修課和公共選修課，可根據(jù)各專業(yè)特點進行相應設置。

其次，進行實踐教學和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一是通過全國、省大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，由學生自主申報，通過社會調(diào)研，寫出可行性的項目分析報告，并由專家進行評定。二是布置暑期社會實踐小分隊，組織學生進行社會調(diào)研，并有選擇地從事社會服務項目。三是進行企事業(yè)單位實習，由聘請的實習指導教師全程指導學生的實習工作，從實際操作中提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。

通過對學生個性化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為“T”型人才培養(yǎng)模式中的“|”開拓創(chuàng)新，最終培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良的復合型、創(chuàng)新型、應用型人才。

（二）創(chuàng)新教學方法和手段

建設“課堂教學、科研教學、課外實踐教學”三方法一體和“多媒體教學、雙語教學”兩手段運用相結合的教學模式。

1.“課堂教學、科研教學、課外實踐教學”三方法一體

（1）課堂教學。主要使學生了解、認識和掌握經(jīng)濟類專業(yè)課程的基本理論和基本分析方法，培養(yǎng)學生運用所學經(jīng)濟理論和分析方法來分析經(jīng)濟領域相關問題，從而提高其分析與判斷能力。加強經(jīng)濟前沿理論的學習和貼近經(jīng)濟社會實際的案例的學習，在課堂教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教案全部采用多媒體課件進行演示，提高學生的學習興趣，增強學生和老師的互動，提高教學質(zhì)量和教學效果。具體課堂教學方法主要有：

第一種，嘗試教學過程中的“問題教學法”。在系統(tǒng)講授基礎理論的同時，鼓勵學生對感興趣的熱點問題提出自己的看法，并于課堂教學的最后10分鐘提問題，其形式有如專家、學者講座后回答專業(yè)人士提問的形式。學生提出的問題多數(shù)有見地，有的也很尖銳，教師作答，教學效果好。時間不夠時，學生可與教師另約時間討論。我們的理念是“發(fā)現(xiàn)問題的能力孕育著創(chuàng)新能力，突出強調(diào)對學生的經(jīng)濟學直覺的培養(yǎng)”。

第二種，案例教學。首先，對理論性較強的學科，運用生活小品案例教學法。例如，在西方經(jīng)濟學的教學中貫穿富有啟發(fā)性的生活小品和典型案例是一種在國際上十分流行和有效的教學方法。主講教師在廣泛收集資料的基礎上，形成了與課程內(nèi)容聯(lián)系密切、生動活潑的生活小品和案例，并靈活運用于教學過程。由于生活小品和案例與現(xiàn)實生活關系密切，需要運用西方經(jīng)濟學原理來解析，因而能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使理論與現(xiàn)實生活得到了有機結合。其次，對于操作性和實踐性較強的學科，可采用國內(nèi)外或者生活中典型的成功或失敗的例子加以系統(tǒng)分析，可采用先講授后討論再總結的方法，也可以由學生先討論、分析再講授總結的方法。

第三種，開展對話式、討論式教學。鼓勵學生嘗試運用前期的知識儲備來解決問題，鼓勵學生大膽懷疑權威觀點，勇于做出自我判斷。在課時允許的條件下，采用對話式、討論式教學，以訓練學生的思辨能力、邏輯判斷能力和規(guī)范表達能力，促使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和規(guī)范的表達習慣。

第四種，吸引學生“走進”實驗室。一方面為學生提供一個理論學習的實驗基地，為培養(yǎng)學生使用實驗手段、數(shù)量分析方法研究現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟理論的能力，推出若干課程進行實驗室教學。如計量經(jīng)濟學軟件Eviews的應用、統(tǒng)計分析軟件包SPSS及SAS的應用、經(jīng)濟模型與預測、宏觀經(jīng)濟景氣分析等課程，并力求提高教學的互動性和趣味性。另一方面通過解決實際經(jīng)濟問題達到吸引學生的目的。如個人決策行為實驗、模擬市場以及博弈行為實驗等，為一些有志于經(jīng)濟學術研究和將理論深入地運用于實踐的學生提供一個良好的學習交流平臺。

（2）科研教學。主要是將本科生科研能力的訓練納入課程的教學環(huán)節(jié)。經(jīng)濟類課程強調(diào)訓練學生經(jīng)濟理論思維能力和創(chuàng)新意識，以增強分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力。一方面教師在授課、習題、考試等主要環(huán)節(jié)上努力體現(xiàn)這個目標；另一方面將傳統(tǒng)的答疑課與學生科研課題的論證、立項、討論及論文指導結合起來。由教師根據(jù)自身專長，結合課程內(nèi)容，提出一些探索性的問題讓學生思考，由教師和學生通過討論課、讀書會的形式共同探討。

（3）課外實踐教學。課外實踐教學主要是指導社會實踐和畢業(yè)實習、論文。鼓勵學生利用雙休日、寒暑假深入企業(yè)、深入社會開展調(diào)研和社會實踐。教師圍繞專業(yè)課程教學，利用每年暑假以社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”等形式帶領學生組成調(diào)研團隊，將一些專業(yè)知識點用調(diào)查報告的方式組織學生進行專題調(diào)研并加以指導，撰寫小調(diào)查報告或?qū)W年論文，通過鼓勵學生假期實踐，親身去體會經(jīng)濟理論的現(xiàn)實運用及理論與實踐的矛盾，從而加深理解，通過多種形式鍛煉學生收集、分析、歸納、整理資料的能力。另外，教師每年參加畢業(yè)論文的指導，在此過程中將教學中的一些學術爭論引入學生論文選題中，進行認真輔導，共同探討，實現(xiàn)教學相長。

2.“多媒體教學、雙語教學”兩手段運用

（1）多媒體教學。充分利用多媒體與學生互動的優(yōu)勢，建設多媒體教學網(wǎng)站，積極引導教師和學生利用網(wǎng)絡資源來充實教學內(nèi)容，在網(wǎng)站上除提供一般教學的輔助資料、答疑、作練習以及增加最新知識以外，還提供有助于學生增強能力的訓練。包括最新的熱點問題討論情況介紹，基本科研方法和分析工具的介紹，必備的統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。同時也吸收本科生參與教師重要課題的研究工作。采用多媒體教學，提高教學質(zhì)量，改善教學效果。

（2）雙語教學。廣泛開展雙語教學，提高師生的外語水平和追蹤國際理論研究前沿的能力。

（三）制定科學的考核方法

1.明確考核方法制定的原則

（1）統(tǒng)一管理、分類指導。學校教務處對學生成績的考核工作進行統(tǒng)一管理和指導，同時針對各專業(yè)自身的實際情況允許各學院、任課教師采用自主的適應的考核方式，尊重教師的選擇權，鼓勵教師采用創(chuàng)新的模式進行考核。

（2）鼓勵創(chuàng)新，避免失誤。考核應該是多種形式并存，可以規(guī)定基本方式，也允許其他模式，鼓勵各學院和任課教師考核方式的創(chuàng)新。創(chuàng)新的過程難免存在問題，但要避免失誤，對創(chuàng)新效果顯著的應該予以肯定，并進行物質(zhì)和精神的鼓勵。

（3）加大過程考核力度，避免期末定成績?？己藨獋戎貙W生平時學習知識點和方法學習的促進、監(jiān)督作用。將對學生學習成績的評價分散在整個學習的過程中，從不同的方面、采用不同的方法評定學生學習的質(zhì)量。應該在教學和學習的過程中來監(jiān)督、指導學生的學習，而不能到結業(yè)時才知道學習不合格。提高學生自我約束能力和學習的主動性，在狠抓教師教學質(zhì)量的前提下，促使學生在平時能夠嚴格要求自己，充分利用課堂和業(yè)余時間。

2.制定科學的考核方法

要適應各高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向的改革，還必須改革傳統(tǒng)的考試制度。傳統(tǒng)的考試制度存在側重書本、死記硬背，考試方法單一，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力的弊病，建議在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段改革的配套基礎上，對考試方法進行改革。可采用聯(lián)機考試、課程過程考試、結業(yè)考試、作業(yè)評價、出勤考核、感受體會等幾種考試方法進行考核。

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