案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探析

趙巖紅

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，河北 保定 071000）

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職高專院校經(jīng)管類各相關(guān)專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課。該課程理論性較強(qiáng)，同時(shí)，由于教學(xué)課時(shí)較少以及學(xué)生接受能力的差異，大部分教師在授課過程中采取傳統(tǒng)的著重純理論講授的教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，使學(xué)生感到難以掌握。采用案例教學(xué)法，將國(guó)外成熟、先進(jìn)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論以一種生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高抽象思維能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并使其了解經(jīng)濟(jì)理論對(duì)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革開放的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解當(dāng)今經(jīng)濟(jì)中的各種現(xiàn)象，特別是了解政府各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策的理論背景，提高政策現(xiàn)實(shí)影響力的預(yù)見能力，為后續(xù)課程和實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，在提高經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量方面起到了不可低估的作用。

一、在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用案例研究法的必要性

20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法，一經(jīng)推廣便在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)過程中產(chǎn)生了良好的反響。運(yùn)用案例教學(xué)法就是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，將學(xué)生帶入典型案例的特定事件中進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)其正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神。

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門理論性較強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)過程中，需要運(yùn)用許多圖形、表格、數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)公式以及經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)術(shù)語，而高職院校的學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)普遍較差，這使他們感覺該課程內(nèi)容抽象枯燥，難以掌握。案例教學(xué)作為一種教學(xué)輔助方式，有效地解決了這一難題。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法可以起到以下幾方面的作用。

（1）將深?yuàn)W的理論生動(dòng)化，使教師易教，學(xué)生易學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論其實(shí)就是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活認(rèn)識(shí)的提煉和深化，通過選取恰當(dāng)?shù)陌咐梢詫⒊橄罂菰锏睦碚撝R(shí)還原于生活，以生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)在課堂上，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。比如，講到“機(jī)會(huì)成本”這一概念時(shí)，我們可以運(yùn)用“專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)員為什么在求學(xué)的最佳年齡選擇當(dāng)一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員而不去上學(xué)”、“各地農(nóng)民的地里都該種些什么”等案例來展開討論，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，感覺到經(jīng)濟(jì)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)了理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（2）提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。案例教學(xué)的運(yùn)用有很多方式，既可以進(jìn)行課堂自由討論，又可以分小組完成。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是問題的分析和解決過程，而不是追求一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。自由討論可以使學(xué)生暢所欲言，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高其獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。分小組完成，可以培養(yǎng)其對(duì)較復(fù)雜的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的分析、處理能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式。幾乎每位講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師在第一節(jié)課解釋“為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一問題時(shí)都會(huì)談到一點(diǎn)：要像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考問題。這就說明經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的不是簡(jiǎn)單地掌握課本上的知識(shí)就可以了，更重要的是掌握理論分析過程中所體現(xiàn)出來的思考方法或分析工具。案例教學(xué)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，通過對(duì)大量現(xiàn)實(shí)問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣用經(jīng)濟(jì)理論分析日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

（4）能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用的是“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能消極、被動(dòng)地接受知識(shí)。而案例教學(xué)，教師主要扮演的是“導(dǎo)演”這一角色，具體負(fù)責(zé)選擇合適的案例，組織討論，在整個(gè)過程中要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生提出新觀點(diǎn)、新思想，既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)涌?，教師主要進(jìn)行總結(jié)、歸納，形成良好的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制。

二、案例教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中存在的問題

選擇案例教學(xué)法，對(duì)于增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式都有很大幫助，但具體實(shí)施起來卻存在不少困難。

（一）案例選擇不恰當(dāng)

正是由于案例教學(xué)存在諸多優(yōu)點(diǎn)，大多數(shù)講授該課程的教師都會(huì)將它作為一種有效地教學(xué)輔助方式。但運(yùn)用這一教學(xué)方式，首先要解決的就是案例選擇的問題。筆者經(jīng)過廣泛調(diào)查及親身體會(huì)發(fā)現(xiàn)在案例選擇上主要存在以下兩方面的不足。第一，案例重復(fù)使用，得不到及時(shí)更新。當(dāng)然，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中確實(shí)存在一些較為典型的案例，能夠非常好地解釋一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，比如講到“公共物品”時(shí)，常常引用“蜜蜂和果園”、“燈塔”等案例，這些案例是可以較長(zhǎng)時(shí)間沿用的。但畢竟不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有這樣的案例，比如講到“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，每次都引用1997年的東南亞金融危機(jī)，顯然就有些不合時(shí)宜了，現(xiàn)階段的大學(xué)生多為90后，對(duì)當(dāng)時(shí)的情況沒有絲毫印象。如果我們分析2008年以來的金融危機(jī)爆發(fā)的原因及各國(guó)采取的對(duì)策，學(xué)生們的興趣就會(huì)增強(qiáng)。第二，案例生搬硬套。許多經(jīng)濟(jì)學(xué)教材都是翻譯的國(guó)外教材，有的教師把這些教材上的案例也照搬到課堂上，讓學(xué)生覺得案例晦澀難懂。

（二）組織方式單一

案例教學(xué)可以采用隨堂穿插式、小組討論式、專題討論式等多種方式，但在具體實(shí)施過程中常用的還是隨堂穿插小案例。這種方式只適于講解一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，如果要分析的是較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這種方法就無法發(fā)揮作用了，比如分析“微軟公司的反壟斷案”，可以讓學(xué)生先查閱相關(guān)背景資料，然后開展小組討論，各小組代表在課堂上發(fā)言，最后由教師做總結(jié)，這種小組討論式的方式較為恰當(dāng)。此外，教學(xué)手段也僅停留在多媒體課件+黑板這種常規(guī)方式上，其實(shí)我們?nèi)绻艹浞掷枚嗝襟w教學(xué)的便利條件，播放一些短片或會(huì)議錄像、名家講座等內(nèi)容，效果會(huì)更好。

（三）學(xué)生積極性不高

案例教學(xué)注重的是教學(xué)互動(dòng)，利用生動(dòng)有趣的案例激發(fā)學(xué)生的積極性，但我們常?？吹浇處熃M織了案例討論，只有幾位學(xué)生積極發(fā)言，其他學(xué)生都是一副事不關(guān)己的狀態(tài)，甚至有的教師引入了案例，但從頭到尾都是自己提出問題，自己再去解決，不注意與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生自由發(fā)言的積極性不高，沒有達(dá)到活躍課堂氣氛、加深知識(shí)理解的目的。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

（一）選取的案例盡可能和學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)

經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，要為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地考慮教學(xué)對(duì)象的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，具體到本門課程的案例教學(xué)，就是要求選擇的案例盡可能和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)。比如“睡帽和汽車”這一案例既可運(yùn)用在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中來解釋需求的含義，又可以延伸到營(yíng)銷學(xué)中關(guān)于營(yíng)銷環(huán)境的分析之中，很適合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生。

（二）注意案例更新

成功運(yùn)用案例教學(xué)法就要盡可能讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生切身體會(huì)。這就要求任課教師密切關(guān)注身邊發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，及時(shí)將其補(bǔ)充到自己的案例庫中。比如認(rèn)真學(xué)習(xí)我國(guó)每年12月份召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議以及3月份召開的兩會(huì)會(huì)議精神，關(guān)注國(guó)內(nèi)外知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的最新觀點(diǎn)等。

（三）盡可能選取“本土化”案例

案例教學(xué)是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式，如果選擇學(xué)校所在地發(fā)生的現(xiàn)象作為引入案例，會(huì)收到事半功倍的效果。比如，在談到規(guī)模經(jīng)濟(jì)這一問題時(shí)，就可以選取當(dāng)?shù)匾患抑髽I(yè)作為分析對(duì)象。

（四）精心準(zhǔn)備，認(rèn)真組織

只有好案例，組織方法欠妥，仍然不能成功實(shí)施案例教學(xué)。因此，任課教師一定要提前謀劃，認(rèn)真準(zhǔn)備，考慮周詳。尤其是針對(duì)一些綜合性的案例訓(xùn)練，需要學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，相互探討，教師必須提前一次課將案例布置下去，在組織課堂討論或辯論時(shí)，要注意時(shí)間的掌控，一定要將每位學(xué)生的觀點(diǎn)記下來，并加以歸類點(diǎn)評(píng)，最后再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

［1］鄒德新等.案例研究及其在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.

［2］扈立家等.經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)問題研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2006（5）.

［3］賀媛.高職高專西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)探究［J］.市場(chǎng)研究，2009（12）.