基于工作過(guò)程的Oracle課程設(shè)計(jì)

李 丹，張兆信

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程是軟件開發(fā)專業(yè)的一門核心課程，在過(guò)去的教學(xué)中一般都采用先講授理論知識(shí)，后做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，教學(xué)效果不是特別理想，學(xué)生普遍反映知識(shí)較難理解，學(xué)習(xí)也比較枯燥。針對(duì)這些問(wèn)題，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部教高［2006］16號(hào)文件之后我們重新進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)高職教學(xué)改革的發(fā)展要求和企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)從業(yè)人員的崗位需求，確定了行動(dòng)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境，并以此開發(fā)了基于工作過(guò)程的課程體系。

1 基于工作過(guò)程的課程開發(fā)方法

工作過(guò)程是指為了完成一個(gè)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。其特點(diǎn)是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程實(shí)質(zhì)，在于課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過(guò)程的系統(tǒng)化。基于工作過(guò)程的職業(yè)課程開發(fā)可遵循以下步驟：（1）確定相應(yīng)的工作崗位；（2）根據(jù)工作崗位，按照職業(yè)能力歸納出職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，提煉出工作崗位的具體典型工作任務(wù)；（3）將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建課程體系；（4）根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各個(gè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)情境與工作過(guò)程情境相似或一致。

2 課程整體設(shè)計(jì)

本課程的設(shè)計(jì)思路是基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)。Oracle課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)是數(shù)據(jù)庫(kù)工程師，基于這個(gè)工作崗位選擇一個(gè)典型的綜合性工作項(xiàng)目，對(duì)其工作流程進(jìn)行分析、分解，確定工作任務(wù)，再以各工作任務(wù)為單元?dú)w納出其所包括的相關(guān)知識(shí)、要求達(dá)到的技能和職業(yè)能力來(lái)重新整合教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)出各個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)突出高職教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的方式。在教學(xué)過(guò)程中，采用“做中學(xué)”的模式。

2.1 就業(yè)崗位和課程職業(yè)能力

Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程是軟件開發(fā)專業(yè)的一門核心職業(yè)課程，在軟件開發(fā)專業(yè)教學(xué)中具有重要的地位。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的建立、運(yùn)行、維護(hù)、開發(fā)人員的需求非常大，要求從業(yè)人員具備數(shù)據(jù)庫(kù)管理、維護(hù)和開發(fā)能力。其所對(duì)應(yīng)的工作崗位是數(shù)據(jù)庫(kù)工程師。根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)工程師的要求，確立本課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，具體如下：

（1）掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本概念和理論知識(shí)，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)的整個(gè)工作流程；

（2）具備中、小型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)能力；

（3）具備數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)能力。

2.2 確定典型工作任務(wù)

根據(jù)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)工程師在工作過(guò)程中（即開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)）所需具備的職業(yè)能力和知識(shí)，本課程教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)綜合的實(shí)際數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目“銷售管理系統(tǒng)”為例，將設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程中的工作任務(wù)進(jìn)行分解，把每個(gè)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。要完成一個(gè)實(shí)際的“銷售管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，其工作過(guò)程為：（1）根據(jù)用戶的要求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析；（2）對(duì)需求分析得到的信息進(jìn)行歸納、綜合與抽象，形成概念模型，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯設(shè)計(jì)；（3）配置數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的物理設(shè)計(jì)；（4）對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的性能進(jìn)行優(yōu)化，提高數(shù)據(jù)庫(kù)的安全；（5）定期維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)。按照開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目工作的共性與特性，數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容與典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

表1 教學(xué)內(nèi)容與典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)表

2.3 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

以“銷售管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一種與工作環(huán)境相似的各個(gè)學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在仿真的實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。本課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如表2所示。

3 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+啟發(fā)式”的教學(xué)方法，通過(guò)“提出任務(wù)，分析任務(wù)，完成任務(wù)，邊學(xué)邊做，擴(kuò)展提高”的過(guò)程來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用。配以綜合實(shí)訓(xùn)和工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

表2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

4 結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程的課程將學(xué)習(xí)與工作整合起來(lái)，構(gòu)建出學(xué)校課程與實(shí)際崗位之間的橋梁，為有效的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)科學(xué)的載體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握本領(lǐng)域工作所需技能，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

［1］姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)［J］.職教通訊，2006（1）.

［2］趙志群.論職業(yè)教育工作過(guò)程導(dǎo)向的綜合性課程開發(fā)［J］.職教論壇，2004（2）.

［3］趙志群.典型工作任務(wù)分析與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)［J］.職教論壇，2008（6）.

［4］趙志群.對(duì)工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)［J］.職教論壇，2008（7）.

［5］陸蕓婷.基于工作過(guò)程的《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.中國(guó)科技信息，2009（15）.