高職院校90后學生的計算機基礎課教學研究與探討

曹秀娟

天津渤海職業(yè)技術學院，天津 300402

在當今飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，社會對人才計算機應用能力的要求越來越高，高職學校應培養(yǎng)動手能力強的應用型人才成為一種普遍而強烈的社會要求，而目前高職院校在校生都是90后的一代，他們對在大學校園里學習充滿了向往，對教師利用高科技手段，傳授前沿知識充滿了欲望，高職院校計算機基礎課教育在整個高職教育中處在十分重要的地位。這一切無不要求我們必須盡快引入現(xiàn)代教學理念，改革傳統(tǒng)教學方法，以提高教學效果。

計算機技術日新月異，富有計算機技術的高科技產(chǎn)品是青年學生追求、向往的一種時尚，而我們所面對的90后教學對象在掌握計算機技術程度上差別很大，有的熟練掌握計算機軟、硬件操作；有的只是局限于會用QQ聊天，有的甚至連輸入法都不會。諸多原因，無法使這門課程像其他公共基礎課一樣做到一本教材，一個模式，無法使用同一個教學內(nèi)容，同一本教案。因此，這門課程的教學改革是一個永恒的主題，需要因人而異。

一、采用多種教學法，在培養(yǎng)學生自學能力上下功夫

1.講授法。講授法是課堂教學最常用最普遍的方法之一，在相同的時間里，學生從教師講授中獲得的信息遠遠大于自己看書所獲得的信息，用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態(tài)，缺乏感性的知識，只是被動的接受。因此，使用這種方法教學時，要善于組織學生聽講，所述問題能引起學生的思維共鳴，要善于洞察學生的反映，及時調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式方法。

首先是電子課件的制作與教學中的應用，同時在相應的內(nèi)容給學生介紹目前較流行的高科產(chǎn)品和信息。這主要從兩個方面入手，一是通過多種途徑搜集和教學內(nèi)容相關資料，豐富并及時更新教學內(nèi)容；二是充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，在有限的時間為學生展示更多的信息。例如，在講計算機硬件組成的教學內(nèi)容時，用多種CPU芯片的圖片，微型計算機組裝過程視頻，物聯(lián)網(wǎng)的概念等多種素材的演示資料作輔助，使教學內(nèi)容形象，緊跟科技前沿，學生的感覺是“新鮮，過癮”。為此，調(diào)動了學生追求知識的欲望。

2.問題答案法。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，學是目的，教是手段?！敖獭钡某晒且ㄟ^“學”的結果來衡量的，這就是說“教”是為“學”服務的。因此，老師不僅要管“教”，更要管“學”，其教學方法應符合學生的認識規(guī)律，使學生容易學，樂于學。根據(jù)多年的教學實踐，筆者逐步建立起自己的一種教學方法，即：提出一個問題；引出基本概念；展開相關知識點；分析解決問題；歸納總結經(jīng)驗。通常首先提出的是學生關注的問題，引出的是基本的概念，展開的是重要的知識點，解決的是提出的問題，歸納是為了推廣應用。例如，關于碼制的知識點，問題是“時尚”如何在計算機中存儲，又如何在屏幕上顯示出來，在打印機上如何打印出來，引出的概念是“二進制編碼”，展開的知識點是“漢字的輸入碼，字型碼，機內(nèi)碼，國標碼”，解決的問題是“漢字信息數(shù)字化”，歸納出“計算機對信息的存儲和處理都需要數(shù)字化”。這種方法最主要的是問題在先，理論在后，這樣針對性強，易于與學生互動。

3.故意設置障礙，實施發(fā)現(xiàn)法教學。對于一些易錯或迷惑性較強的知識點，例如Word中的替換問題，Excel中輸入15位以上數(shù)字時表格屬性應注意什么，Excel中數(shù)據(jù)庫函數(shù)和公式的混合使用，如何把Word中的表格復制到PPT中等?？梢怨室庠O置障礙先讓學生進入誤區(qū)，再跟他們一塊討論研究分析，最后發(fā)現(xiàn)問題所在，找到解決的辦法。

4.任務驅動法——強化上機訓練。任務驅動是把教學目標隱含在一個個任務操作中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的，通過探索問題的原因來推動和維持學生學習的興趣和動機。讓學生帶著“工作、任務”運用知識完成實際的操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立分析問題、解決問題的能力和總結經(jīng)驗的能力。上機操作是計算機教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是學生提高計算機操作能力的主要途徑，上機時除加強輔導外，教師對學生還必須有一定的要求和任務，這樣學生才會抓緊每次上機操作的機會，使每次上機都會有所收獲，有所提高，有所進步。

二、注重能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標

教育的根本目標之一是培養(yǎng)學生解決問題的實際能力。經(jīng)常有一種局限化的概念，認為能力就是技能。尤其是計算機技術，有時把操作籠統(tǒng)地認為就是有能力。筆者的看法是：能力應該是理性能力，面對一個新問題，能運用所有資源將其解決，這就是對問題的求解能力。無論是哪種問題，其解決途徑都是運用儲備的知識，發(fā)揮智力與經(jīng)驗，再加上個人的靈感。而這種途徑就是對問題求解能力的掌握。求解是一個非常復雜且綜合的過程，課堂教學只可能講授其求解的知識和經(jīng)驗，而無法表現(xiàn)其求解的精髓。也就是說，真正的求解能力不是主要靠“教”會，而是解決實際問題的實踐中“練”會。因此，教學中培養(yǎng)求解能力的根本途徑是引出問題，激勵學生的主動性，讓學生自己動手解決問題。

四、不斷提高自己，做教學的領跑者

這是一個提倡創(chuàng)新的時代，要培養(yǎng)出善于思考，勇于創(chuàng)新的學生，教師必須首先是一個領跑者。我們不只是用流利的語言傳授我們所嫻熟的知識，更重要的是引導學生深刻理解所傳授的知識以及靈活運用這些知識之外的能力。例如二進制是一個算得上古老的概念，但是二進制是復雜問題簡單化的思想，二進制對信息數(shù)字化的貢獻卻可以滲透在通信技術，網(wǎng)絡技術，多媒體技術乃至各種數(shù)字化技術領域或更廣泛；例如ASCII碼僅僅是128個編碼，但是編碼的思想和方法可以使全人類在一個地球村中交流。這些都是知識中蘊藏的精華，它可以促進學生的無限思維空間和創(chuàng)造力。

計算機技術的更新速度是日新月異的，這就使得從事計算機基礎教學的教師首先自身必須不斷努力學習，進行繼續(xù)教育；其次，在強調(diào)動手實踐操作能力的今天，特別是在職業(yè)院校中，學生對高科技時尚前沿產(chǎn)物不斷追求時，研究怎樣利用新穎的教學理念提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動自主的學習。今天的學生整體視野會比教師寬得多，也細致得多，學生的反饋會使教師有意外收獲，所以教師的終極角色應該是學生的“朋友”。

［1］馮博琴.計算機基礎教育新階段的教學改革研究［J］.中國大學教育，2004，（9）：7－10.

［2］段銀田.計算機基礎教育中的幾個問題［J］.洛陽工學院學報，2001，（22）：1－5.

［3］李佳娃.淺談高職“計算機應用基礎”教學中基礎知識與能力的關系［A］.大學計算機基礎課程報告論壇論文集［C］.北京：高等教育出版社，2006：399－400.