新課改視角下幼兒教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)對策分析

黃海燕

摘要：在新課改背景下，幼兒教師需要聯(lián)系新課改形勢，對幼兒教育教學(xué)工作進行針對性的安排及設(shè)計，以此對幼兒做好教學(xué)引導(dǎo)，以促進幼兒更好地成長及發(fā)展。幼兒教育過程中，教師的理論素養(yǎng)、師德素養(yǎng)關(guān)系到了幼兒教育教學(xué)的效果及質(zhì)量，必須對這一問題予以高度重視。本文探討了新課改視角下如何對教師理論素養(yǎng)及師德素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使幼兒教師能夠結(jié)合時代形勢，針對性的做好教學(xué)設(shè)計及教學(xué)安排，切實、有效地提升幼兒教育的效果及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;理論素養(yǎng);師德素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：幼兒教師理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教師能夠?qū)π抡n改形勢做好把握，對幼兒教育教學(xué)的特點、形勢做好分析，指導(dǎo)幼兒教育教學(xué)工作得到更加有效地開展。同時，師德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教師在幼兒教育中，能夠以幼兒為主體，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點，對幼兒做好針對性的引導(dǎo)，有效地提升幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量。通過加強幼兒教師理論素養(yǎng)及師德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使幼兒教師更好地應(yīng)對新課改形勢，引導(dǎo)幼兒教師以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度做好幼兒教育工作，使幼兒的綜合能力、綜合素養(yǎng)的到更好地培養(yǎng)及發(fā)展。

一、立足幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，強化理論認(rèn)知

在開展幼兒教育教學(xué)工作時，教師要對當(dāng)前幼兒教育的改革形勢進行把握，做好理論知識學(xué)習(xí)，對幼兒教育教學(xué)工作進行針對性的安排和設(shè)計，確保幼兒教育工作得到有效地開展。針對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展問題，從幼兒園層面，要對幼兒教師的教學(xué)培訓(xùn)工作予以高度重視，強化幼兒教師的培訓(xùn)引導(dǎo)，使幼兒教師對新課改形勢予以深刻認(rèn)知，并對新課改的理論做好學(xué)習(xí)，使幼兒教師能夠更好地把握幼兒教育教學(xué)發(fā)展形勢，提升幼兒教育教學(xué)的針對性和有效性[1]。

例如，結(jié)合幼兒教育新課改形勢，幼兒園要對幼兒教師的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展問題予以高度重視，注重使幼兒教師對新理念做好學(xué)習(xí)，并對新理論進行有效地運用。如在教師理論素養(yǎng)培養(yǎng)時，注重聯(lián)系游戲化教學(xué)理論、信息化教學(xué)理論、人本化教學(xué)理論，指引幼兒教師進行理論學(xué)習(xí)。如在專業(yè)理論培訓(xùn)及學(xué)習(xí)時，幼兒教師要有一個開放性的學(xué)習(xí)視野，積極搜集關(guān)于幼兒教育的理論知識、教學(xué)案例，組織幼兒教師進行廣泛地學(xué)習(xí)[2]。通過強化理論知識學(xué)習(xí)，使幼兒教師對新課改形勢有一個深刻的認(rèn)知，并且能夠在理論知識學(xué)習(xí)中，對幼兒教育的方法做好探索，將理論知識運用于實踐教學(xué)當(dāng)中。如在理論學(xué)習(xí)后，組織幼兒教師開展教學(xué)實踐工作，利用教研活動、案例分析活動，使幼兒教師對新理論做好實踐運用，把握新理論的功能，并做好幼兒教育教學(xué)的有效改革，提升幼兒教育的效果及質(zhì)量。

二、強化幼兒教師師德建設(shè)，提升教師師德素養(yǎng)

在新課改背景下，幼兒教師師德建設(shè)工作開展，引導(dǎo)幼兒教師對自身的職責(zé)和使命予以深刻認(rèn)知，對幼兒教育教學(xué)工作保持一個高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，以做好幼兒的教學(xué)引導(dǎo)工作。幼兒教師師德建設(shè)，要聯(lián)系當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，對幼兒教師師德問題進行針對性的改進。師德建設(shè)主要是指對幼兒教師的道德品質(zhì)進行引導(dǎo)，使幼兒教師能夠意識到自己的職責(zé)和使命，在實際工作當(dāng)中，通過師德引導(dǎo)，使幼兒教師對幼兒教育教學(xué)問題予以深刻思考分析，具備高尚的道德品質(zhì)，全身心地投入到幼兒教育當(dāng)中[3]。在師德建設(shè)中，要注重突出立德樹人理念，使幼兒教師明確師德內(nèi)涵，以師德為指引，使幼兒教師在投入到實際工作中，以幼兒為主體和中心，對幼兒予以關(guān)愛，并以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度開展幼兒教育工作，促進幼兒更加全面地發(fā)展及進步。

例如，在推進幼兒教師師德建設(shè)時，注重聯(lián)系新形勢，對師德的內(nèi)容及內(nèi)涵做好把握，使教師有一個明確的目標(biāo)。在對幼兒教師師德培養(yǎng)時，引導(dǎo)幼兒教師能夠在工作中以身作則，并秉承“誨人不倦”的理念，對幼兒的學(xué)習(xí)、成長及發(fā)展進行針對性的引導(dǎo)，對幼兒的潛力進行激發(fā)，為幼兒更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展進行引導(dǎo)，開啟幼兒的創(chuàng)新潛能。在師德建設(shè)中，還要關(guān)注新課改的發(fā)展形勢，使教師對自身的職責(zé)和使命予以明確，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。在師德建設(shè)中，注重聯(lián)系立德樹人理念，對教師做好德育教育引導(dǎo)，使幼兒教師能夠愛崗敬業(yè)，對幼兒教育新形勢、新特點進行思考，以幼兒為中心，保證幼兒教育引導(dǎo)工作更加針對、有效[4]。

三、做好教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)評價，完善教學(xué)培訓(xùn)

新課改視角下促進幼兒教師理論素養(yǎng)及師德素養(yǎng)培養(yǎng)，要注重對幼兒教師的培訓(xùn)效果做好評價分析，構(gòu)建明確的教學(xué)評價指標(biāo)，反饋幼兒教師的理論素養(yǎng)和師德素養(yǎng)[5]。針對幼兒教師進行評價工作，檢驗教師培訓(xùn)的效果，并反饋出幼兒教師理論學(xué)習(xí)及道德培養(yǎng)的問題，從而針對性的做好改進工作，更加有效地促進幼兒教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)工作，使幼兒教師獲得全面地發(fā)展及進步，以更好地適應(yīng)幼兒教育新課改形勢。

例如，在對幼兒教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)評價時，對教師評價時，注重結(jié)合幼兒教師自評、互評、總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，分析幼兒教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)的效果及質(zhì)量。在教師培訓(xùn)后，組織幼兒教師進行自評，使幼兒教師反思自身在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的成長情況，反思自身的問題及不足。同時，指引教師進行相互評價，使幼兒教師進行相互學(xué)習(xí)，促進幼兒教師的相互成長及發(fā)展。最后，聯(lián)系教師專業(yè)能力、素養(yǎng)情況，對幼兒教師培訓(xùn)工作進行評價分析，針對性的改進問題，使幼兒教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)的效果、質(zhì)量得到更加有效地提升。

結(jié)束語：綜合上述分析來看，在對幼兒教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)時，要注重立足于當(dāng)前幼兒教育教學(xué)改革形勢，對幼兒教師的理論認(rèn)知、學(xué)習(xí)情況做好有效地把握，使幼兒教師的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)及發(fā)展，以滿足新課改下的教學(xué)需要。同時，強化幼兒教師理論素養(yǎng)及師德培養(yǎng)，提升幼兒教師的能力，使幼兒教師在開展實際教學(xué)中，能夠保持一個高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，以幼兒為中心，對幼兒教育教學(xué)工作進行科學(xué)安排、合理設(shè)計，以對幼兒做好針對性的教育，使幼兒能夠得到更好地成長及發(fā)展，切實、有效地提升幼兒教育教學(xué)的效果及質(zhì)量。

參考文獻

[1]顏美青. 以教學(xué)案例研究促幼兒教師專業(yè)成長[J]. 現(xiàn)代教學(xué)，2018，（19）：67-68.

[2]劉立平. 幼兒園教師素養(yǎng)提高策略探究[J]. 學(xué)周刊，2017，（07）：207-208.

[3]劉潔. 以“踐”促“?！薄變航處煂I(yè)化的發(fā)展與超越[J]. 中國校外教育，2016，（34）：16-17.

[4]魏紅桔. 科研出成果? 實踐促發(fā)展[J]. 科學(xué)中國人，2016，（20）：108-109.

[5]褚遠(yuǎn)輝. 幼兒教師需要提高理論素養(yǎng)[N]. 中國教育報，2013-01-27（002）.