網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)

尹玉春

(天津七中,天津 300160)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)

尹玉春

(天津七中,天津 300160)

在信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程,可以突破傳統(tǒng)文本課程知識(shí)陳舊、保守的局限性,是構(gòu)建個(gè)性化學(xué)科課程的一種新模式。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施,為學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間;學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開(kāi)放性和交互性,有助于學(xué)生形成創(chuàng)新的思維模式;學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程中,學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有助于養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò);學(xué)生;創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。我們的教育能不能培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才,關(guān)系到我們能否實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新,能否屹立于世界民族之林。有人說(shuō),中國(guó)的小學(xué)教育是“聽(tīng)話教育”,中學(xué)教育是“分?jǐn)?shù)教育”……這種評(píng)論雖不全面,但也在一定程度上反映出我國(guó)基礎(chǔ)教育忽視創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實(shí)際情況,因此,在課堂教學(xué)中,我們必須大力提倡教育創(chuàng)新,積極開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要求我們的教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,投身于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)估多方面的改革,使學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)完全有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,塑造完整健全的人格。

教育信息化是社會(huì)信息化的基礎(chǔ),面向21世紀(jì),中小學(xué)要盡快推進(jìn)電腦信息技術(shù)教學(xué)即信息技術(shù)與學(xué)科的整合,提高教學(xué)水平,這是主要的發(fā)展方向。在信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程,突破傳統(tǒng)文本課程知識(shí)的陳舊、文化的保守等局限性,是構(gòu)建個(gè)性化學(xué)科課程的一種新模式。網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為終結(jié)實(shí)施課程,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的完整性、課程的綜合性和整體性。

只有網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)萬(wàn)人同時(shí)學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)變得非常有效率,當(dāng)萬(wàn)人同時(shí)參與學(xué)習(xí)的時(shí)候,這個(gè)過(guò)程本身就是一種樂(lè)趣。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)本身就呈現(xiàn)了一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的神秘世界,給學(xué)生以無(wú)限的想像空間,吸引著學(xué)生們的求索興趣,啟動(dòng)著學(xué)生們的創(chuàng)新智慧,也給學(xué)生們提供了無(wú)窮的創(chuàng)造路徑。

一、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施,為學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間

創(chuàng)新空間指給學(xué)生一個(gè)追求創(chuàng)新發(fā)展自我的時(shí)間和機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生處于被動(dòng)地位,根本沒(méi)有自主探索、自主發(fā)展的時(shí)間,有時(shí)甚至連被動(dòng)也來(lái)不及,哪還有精力表現(xiàn)自我,自主創(chuàng)新?因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),就必須給學(xué)生一個(gè)追求創(chuàng)新,表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)自我的時(shí)間和環(huán)境,就必須營(yíng)造一個(gè)和諧的探索氛圍,讓他們的創(chuàng)新思維和操作能力得到應(yīng)有的鍛煉和提高。網(wǎng)絡(luò)空間不僅可以使學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),更為重要的是可以使學(xué)生從中設(shè)想可能不存在的世界,而這個(gè)可能世界又可通過(guò)他本人在網(wǎng)絡(luò)中的活動(dòng)將它具體化,并在網(wǎng)絡(luò)中不斷調(diào)整自己的設(shè)想和設(shè)計(jì),從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

在信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程為此創(chuàng)設(shè)了更充分的條件,網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源和多樣化的呈現(xiàn)形式,可以使學(xué)生的思路更開(kāi)闊,多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的豐富情境和操作平臺(tái),使教師有條件采用全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中的教材、黑板、粉筆等載體和手段被計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境,如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫(kù)、教學(xué)課件、輔助學(xué)習(xí)工具、師生環(huán)境等所取代。教師可以利用多媒體充分表達(dá)教學(xué)意圖,學(xué)生可以通過(guò)下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查詢資料,通過(guò)電子郵件或BBS等與教師、同學(xué)交互聯(lián)系等方式來(lái)完成學(xué)業(yè)。在這樣的環(huán)境下,教學(xué)模式或教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新就有了更大的可能。學(xué)生在網(wǎng)上獲取大量信息,并進(jìn)行分析、歸納、抽象等,就可能找出傾向性、法則性、因果關(guān)系等規(guī)律,就可能得出新的結(jié)論,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)提供了更大的可能,使學(xué)生們能釋放自己的潛能,獨(dú)立思考,標(biāo)新立異,大膽創(chuàng)新。

二、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開(kāi)放性和交互性,有助于學(xué)生形成創(chuàng)新的思維模式

學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程中,學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)資源不僅數(shù)量大,而且是多樣的、多層次、多視野、多形態(tài)的,再加上它的快速和及時(shí),體現(xiàn)了其開(kāi)放性的特點(diǎn)。

學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)材料安排學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)進(jìn)行中不斷調(diào)整,選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法,這些都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愿意投入更大的精力和時(shí)間去積極地研究和思考,使他們的思維得到激活,從中演化出創(chuàng)造性的能力。

學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互作用擴(kuò)大、增強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué),雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境共在一個(gè)空間,但實(shí)際上所產(chǎn)生的交互作用卻是不大的。在傳統(tǒng)的教室中教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師到學(xué)生的單向作用,學(xué)生們很難有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地向教師表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法以及他們解決問(wèn)題的具體過(guò)程;同班同學(xué)在教室里與其他同學(xué)之間能夠交流的話語(yǔ)屈指可數(shù),有的雖朝夕相處但卻“相見(jiàn)相識(shí)不相交”;學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)資源對(duì)學(xué)習(xí)者所發(fā)生的作用也是單向的,學(xué)生無(wú)法融入其中,也無(wú)法對(duì)它作出選擇……

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能?；?dòng)式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)有可能使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)習(xí)者不僅可以與其所在校的教師發(fā)生交互作用,而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的任何一名教師請(qǐng)求指導(dǎo),提出問(wèn)題,并且發(fā)表自己的看法。這種交互式學(xué)習(xí)的開(kāi)展,效果不僅僅表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,更為重要的是每個(gè)學(xué)習(xí)者能從個(gè)體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)知中走出來(lái),學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),獲得群體動(dòng)力的支持。此外,在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源之間的關(guān)系也不再是單向的,學(xué)習(xí)者對(duì)之可以有他自己的選擇,自由進(jìn)退、自主架構(gòu)。

三、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程中,學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有助于養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,如果只培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,傳授學(xué)生創(chuàng)新方法,而不引導(dǎo)學(xué)生把已知的創(chuàng)新理論變成創(chuàng)新實(shí)踐,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

國(guó)外學(xué)者認(rèn)為人的創(chuàng)造性不是教出來(lái)的,而是練出來(lái)的,是在實(shí)踐中形成的。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性、綜合性為開(kāi)展“以問(wèn)題為中心的研究性學(xué)習(xí)”提供了可操作的平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析和判斷,從而增強(qiáng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。

其特點(diǎn)為:學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性與開(kāi)放性、學(xué)習(xí)過(guò)程具有主動(dòng)性和自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果具有創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)形式具有靈活性。然而,研究性學(xué)習(xí)不同于第二課堂活動(dòng)或興趣小組活動(dòng),系統(tǒng)高效地掌握學(xué)科知識(shí)是專題研究活動(dòng)課程的弱點(diǎn),“如何在保證現(xiàn)行課堂教學(xué)系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)有效性的同時(shí),使之獲得有利于提高創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式,這是構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)課程體系的重大課題”。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本著創(chuàng)造性、實(shí)用性、新穎性的原則,尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立相關(guān)的課程信息資源庫(kù),利用學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的綜合性為學(xué)生提供探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),教師幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體整合不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容,使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性,促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。學(xué)生的創(chuàng)新行為一旦在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)可,其心里就會(huì)有一種進(jìn)一步創(chuàng)新的愿望,此時(shí),網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使師生的交流更及時(shí)、開(kāi)放,使學(xué)生的創(chuàng)新想法更加堅(jiān)定,行為更趨于成熟,使之逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教學(xué)過(guò)程各要素的角色、地位、作用雖然發(fā)生了很大的變化,但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教和學(xué)的時(shí)空并未完全分離,教學(xué)活動(dòng)主要是在教師有組織、有計(jì)劃的直接指導(dǎo)下以班級(jí)為教學(xué)單位進(jìn)行,學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和媒體將同時(shí)作用于學(xué)生,使學(xué)生能夠得到多方面的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具——只對(duì)那些有學(xué)習(xí)動(dòng)力、懂得運(yùn)用它的人有用。對(duì)中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),最好的教學(xué)方式是雙向的——教師和學(xué)生間真正的相互作用能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和聰明才智?！包c(diǎn)燃學(xué)生心中的求學(xué)之火,樹(shù)立教師風(fēng)范,建立起學(xué)生—教師之間的紐帶,才是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。這些首要條件將不會(huì)由信息技術(shù)提供,即使信息市場(chǎng)能根本改善學(xué)習(xí),教師的獻(xiàn)身精神和能力也將是最重要的工具”。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)絕不能包括全部教育,基于這個(gè)認(rèn)識(shí),學(xué)校中的那種面對(duì)面的教育絕不會(huì)也不能消亡。

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1671-2277-(2011)04-0078-02

責(zé)任編輯:金錫萍