關(guān)于少兒圖書館0~6歲嬰幼兒閱讀推廣工作的思考

徐 捷

（營(yíng)口市少年兒童圖書館 遼寧 營(yíng)口 115002）

0~6歲的嬰幼兒時(shí)期，是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。并且，人的終生閱讀習(xí)慣始于其在兒童期所感受到的快樂閱讀，所以我們一定要在這個(gè)關(guān)鍵期重視培養(yǎng)孩子的閱讀能力。作為少兒圖書館，如何抓住這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)孩子的閱讀能力，吸引孩子走進(jìn)少兒圖書館，是擺在我們面前的課題。以筆者所工作的營(yíng)口市少年兒童圖書館（以下簡(jiǎn)稱我館）為例，新館已開工建設(shè)，如何抓住新館建設(shè)契機(jī)開展閱讀推廣工作?筆者認(rèn)為，應(yīng)以0～6歲嬰幼兒閱讀推廣工作為突破口，打開局面，突出特色，帶動(dòng)全局。

1 營(yíng)造幼兒閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是非常明顯的，對(duì)0~6歲嬰幼兒來說，這點(diǎn)尤為突出。丹麥歐登塞中心圖書館館長(zhǎng)萊姆女士曾指出，應(yīng)該“先吸引孩子到書海中來，再教他們?cè)趺从斡尽！盵1]因?yàn)椤巴妗笔怯變河H近少兒圖書館和學(xué)習(xí)新知識(shí)的原動(dòng)力。因此，要求少兒圖書館的建筑、布局和裝飾符合兒童生理與心理特點(diǎn)。

1.1 全力打造玩具圖書館，突出特色。

少兒圖書館不僅是簡(jiǎn)單的借還圖書之地，而且還具有其他多種功能。少兒圖書館除了要為少年兒童提供舒適的讀書環(huán)境，還要滿足少年兒童在成長(zhǎng)過程中多元化、多方面的需求。1991年，我館創(chuàng)辦了遼寧省第一家玩具圖書館，提供具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性及教育意義的玩具給學(xué)齡前以下兒童玩樂，吸引了大量小讀者，給孩子們童年留下深刻的印象，如曾有讀者出國(guó)留學(xué)多年回到家鄉(xiāng)后，專程到少兒圖書館尋找兒時(shí)的玩具圖書館。我館的新館建成后，我們將全力打造這一特色服務(wù)。首先，在房間裝修上，要充分考慮0~6歲嬰幼兒的特點(diǎn)，把它裝飾成富有想象力的童話世界，以吸引0~6歲嬰幼兒讀者，使其愿意融入此氛圍中；其次，在玩具的選擇上，要與游樂場(chǎng)所有所區(qū)別，以益智型的玩具和嬰兒操作式玩具為主，如益智類（桌上型益智游戲盒等）、語文類（讀卡機(jī)、圖文配對(duì)玩具）、社會(huì)文化類（各式娃娃、機(jī)器人、需自己動(dòng)手制作的各種模型）、操作類（智慧片）、積木嬰兒類（轉(zhuǎn)球、小型滑梯、走步車等）的玩具，并且需要色彩鮮艷、具體形象、活潑生動(dòng)、對(duì)幼兒具有極大的吸引力；再次，新館建設(shè)要突出營(yíng)口市河海文化特色，設(shè)立沙灘樂園，努力滿足幼兒動(dòng)靜結(jié)合的需求，激發(fā)幼兒快樂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引幼兒到圖書館感受閱讀氛圍，大力推廣0~6歲嬰幼兒閱讀。

1.2 倡導(dǎo)親子閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

武漢大學(xué)馮德全教授在其著作《0~6歲優(yōu)教工程及實(shí)施方案》[2]中指出，0~6歲是人智力開發(fā)的最佳時(shí)期，可以讓低幼兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)興趣，開發(fā)智力。由于低幼兒童不識(shí)字或識(shí)字很少，主要是翻閱圖畫且一般都是由父母或爺爺奶奶帶到圖書館來的，因此在少兒圖書館設(shè)立親子借閱室優(yōu)于獨(dú)立的低幼室。親子借閱室不僅要有適合0~6歲嬰幼兒童閱讀的色彩鮮艷、畫面活潑的紙本圖書，還應(yīng)有相關(guān)的電子圖書，以吸引孩子閱讀；同時(shí)應(yīng)為父母和爺爺奶奶購(gòu)置兒童閱讀指導(dǎo)、兒童心理學(xué)及文學(xué)名著、幼教、幼婦科普、保健、休閑娛樂等圖書。讓嬰幼兒在家人的陪伴下輕松閱讀，享受閱讀的過程，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。

1.3 建立幼兒園分館，培育幼兒早期閱讀興趣。

當(dāng)前幼兒的早期教育受到社會(huì)和廣大幼兒家長(zhǎng)的重視，許多家長(zhǎng)不惜巨資加大幼兒智力投入，如學(xué)鋼琴、寫書法、練舞蹈等，但對(duì)閱讀的投入相對(duì)比較小，加之少兒圖書館宣傳力度、地域、服務(wù)輻射范圍等方面原因，造成到館借閱的兒童較少，其中0~6歲嬰幼兒相對(duì)更少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我館讀者80%是小學(xué)生。雖然很多家庭在圖書上予以一定的投入，但是受經(jīng)濟(jì)等主、客觀因素的影響，家庭藏書的種類有限且內(nèi)容不夠全面。而少兒圖書館具備嬰幼兒圖書館藏豐富的優(yōu)勢(shì)。為滿足幼兒早期閱讀的愿望，筆者認(rèn)為，少兒圖書館應(yīng)該在幼兒集中的幼兒園建立分館。因?yàn)榻^大部分幼兒集中于幼兒園，但幼兒園由于資金等方面的制約，藏書十分有限，不能為幼兒閱讀提供良好的條件。少兒圖書館在幼兒園建分館，一方面可以利用兒童圖書館藏書優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)幼兒園綜合實(shí)力，另一方面可以為少兒圖書館做廣泛而有益的宣傳，使廣大幼兒家長(zhǎng)了解少兒圖書館，吸引孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，起到倡導(dǎo)和推廣幼兒閱讀的作用，從而讓書香飄進(jìn)更多的家庭，讓更多的幼兒讀到好書，成為愛讀書的人。

2 加強(qiáng)家長(zhǎng)利用少兒圖書館教育

重視兒童閱讀是國(guó)家成熟的標(biāo)志，是民族愛護(hù)下一代的標(biāo)志。孩子的閱讀習(xí)慣來自家長(zhǎng)，如果是孩子值得信賴的成人為孩子提供各種協(xié)助及與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，孩子就會(huì)排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界中。雖然少兒圖書館為幼兒提供了絕佳的閱讀場(chǎng)所和閱讀環(huán)境，但是大部分家庭對(duì)如何利用少兒圖書館并不清楚，對(duì)于如何指導(dǎo)孩子閱讀更是盲然。作為少兒圖書館，有責(zé)任使家長(zhǎng)了解少兒圖書館功能，真正認(rèn)識(shí)到少兒圖書館的重要性，并教會(huì)家長(zhǎng)利用圖書館指導(dǎo)幼兒閱讀，在幼兒閱讀推廣中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.1 創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校

少兒圖書館應(yīng)與轄區(qū)內(nèi)的小學(xué)共同創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，開設(shè)親子課堂，內(nèi)容包括圖書館知識(shí)及閱讀方法指導(dǎo)等，從而幫助家長(zhǎng)利用圖書館指導(dǎo)孩子閱讀、培養(yǎng)孩子閱讀興趣，在家長(zhǎng)和孩子之間建立互動(dòng)的閱讀。

2.2 開設(shè)專題講座

少兒圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開設(shè)幼兒閱讀推廣系列講座，如重慶圖書館在重圖講座中開設(shè)的“毛毛蟲歡樂沙龍”，是專門為3～8歲兒童及其家長(zhǎng)開設(shè)的公益性讀書交流平臺(tái)；我館的“少兒講壇”開展了“如何選擇適合孩子閱讀的書”、“如何掌握孩子的閱讀情況”、“如何提高自己成為能協(xié)助孩子閱讀的大人”等系列講座，以引導(dǎo)家長(zhǎng)帶動(dòng)幼兒閱讀。

2.3 開設(shè)專欄，宣傳親子閱讀知識(shí)。

少兒圖書館可以設(shè)立“嬰幼兒閱讀推廣”專欄，印制專題資料發(fā)放到社區(qū)、幼兒園，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀的重要性和科學(xué)指導(dǎo)嬰幼兒的閱讀方法，引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)地開展家庭親子閱讀活動(dòng)，為讀者間、家長(zhǎng)間提供相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.4 學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外圖書館關(guān)于少兒工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，例如，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)在2000年5月就推出了“從出生就閱讀”計(jì)劃，鼓勵(lì)父母教育出熱愛閱讀的小孩[3]；新加坡政府提出“天生讀書種，讀書天倫樂”計(jì)劃，從2001年11月開始，新加坡嬰兒出生時(shí)，在醫(yī)院護(hù)士叮囑產(chǎn)婦的事項(xiàng)中就有“如何讀書給嬰兒聽”一項(xiàng)[4]。因此，我國(guó)少兒圖書館可以聯(lián)合婦聯(lián)、婦幼保健站、工會(huì)等機(jī)構(gòu)共同開展嬰幼兒閱讀推廣工作。

3 開展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)嬰幼兒快樂閱讀。

在由“玩”的世界向“讀書”世界的轉(zhuǎn)變中，讀書活動(dòng)起到了橋梁作用，往往使孩子的求知、探奇、求勝的潛質(zhì)化作在書海里遨游的動(dòng)力，使他們的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。

3.1 講故事

在孩子不會(huì)自己閱讀前，聽故事是他們接觸文字、靠近閱讀的重要方式。講故事活動(dòng)在少兒圖書館的閱讀指導(dǎo)中發(fā)揮著重要且有效的作用。少兒圖書館應(yīng)該定期開展講故事活動(dòng)，可由館員或聘請(qǐng)故事專家擔(dān)任主講人，同時(shí)也可讓孩子們自己擔(dān)任主講人。

3.2 念讀作品

念讀作品與講故事不同，指由成人和一個(gè)或若干個(gè)孩子一起讀一本書。少兒圖書館應(yīng)該設(shè)立閱讀區(qū)，并且指導(dǎo)家長(zhǎng)如何念讀作品，包括如何控制聲音的起伏變化、如何引導(dǎo)孩子觀察圖畫、如何引發(fā)孩子的思考和討論。

3.3 表演書的故事

每個(gè)孩子都喜歡看舞臺(tái)上表演，因此，少兒圖書館工作人員可以把書中的故事改編成適合孩子和家長(zhǎng)一起表演的戲劇、小品、童話劇等。肢體動(dòng)作不僅可以加深孩子對(duì)故事的理解，還能使家庭氛圍融洽。當(dāng)孩子扮演各種角色時(shí)，很容易全身心地投入到角色中，從而激發(fā)更大的閱讀熱情。

3.4 開展各種競(jìng)賽活動(dòng)

愛動(dòng)、好說是孩子的天性，少兒圖書館可以利用孩子的天性開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，使其熱愛閱讀。例如，我館利用玩具館沙灘樂園開展“沙灘尋寶”活動(dòng)、“故事大王”講演比賽、創(chuàng)辦幼兒讀書節(jié)，營(yíng)造了較好的讀書氛圍；設(shè)立“閱讀小明星”、“故事大王之冠”、“讀書小狀元”等讀書活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)，有利地推動(dòng)了幼兒閱讀。

3 結(jié) 語

21世紀(jì)，人才競(jìng)爭(zhēng)的前沿不在大學(xué)，也不在中小學(xué)，甚至不在幼兒園，而是在6歲前。少兒圖書館有義務(wù)以0~6歲嬰幼兒閱讀推廣工作為突破口，努力營(yíng)造良好的幼兒閱讀環(huán)境；增加服務(wù)使家長(zhǎng)利用少兒圖書館進(jìn)行教育；開展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)嬰幼兒快樂閱讀，以期從小培養(yǎng)孩子終身閱讀的好習(xí)慣，使孩子們贏得起跑的優(yōu)勢(shì)。

[1]丹麥萊姆女士：讀書習(xí)慣要從娃娃抓起[EB/OL]. [2010-09-05].http://www.libnet.sh.cn/hwyb/list.asp?id=2329.

[2]馮德全. 0~6歲優(yōu)教工程及實(shí)施方案[M]. 武漢：湖北馮德全兒童潛能開發(fā)研究所, 2005:1-2.

[3]各國(guó)兒童圖書館多種途徑鼓勵(lì)孩子閱讀[EB/OL].[2010-09-05].http://www.nlc.gov.cn/yjfw/2007/0405/article_520.htm.

[4]林忠娜，霍 巖.人生讀書始少年: 少兒圖書館“悅讀”策略[EB/OL].[2010-09-05]. http://www.docin.com/p-26053283.html.