可視化技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用*

趙麗華 聶建國(guó)

（曲靖師范學(xué)院圖書館，云南 曲靖 655011）

1 引言

早在古希臘時(shí)代，人們就使用曲線來(lái)表示函數(shù)與變量之間的關(guān)系，這是人類使用可視化的開(kāi)端。美國(guó)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用于科學(xué)計(jì)算，并最早實(shí)現(xiàn)了計(jì)算結(jié)果的可視化。在20世紀(jì)50年代，有人把使用打印機(jī)、打印繪圖儀和筆式繪圖儀作為可視化的輸出手段；60年代人們開(kāi)始使用交互式圖形顯示器，如IBMDE圖形終端，開(kāi)始制作幻燈片和動(dòng)畫膠卷；70年代初開(kāi)始使用電視監(jiān)督顯示系統(tǒng)，它以圖形形式顯示計(jì)算結(jié)果與測(cè)試數(shù)據(jù)，因此可以觀察到計(jì)算過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)的變化情況；80年代，實(shí)現(xiàn)科學(xué)計(jì)算可視化的硬件大大加強(qiáng)，為可視化的發(fā)展提供了可能。

1987年2月，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)在華盛頓召開(kāi)了科學(xué)計(jì)算可視化的會(huì)議。會(huì)議認(rèn)為：“將圖形和圖像技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)計(jì)算是一個(gè)全新的領(lǐng)域”，并指出“科學(xué)家們不僅需要分析由計(jì)算機(jī)得出的計(jì)算數(shù)據(jù)，而且需要了解在計(jì)算過(guò)程中數(shù)據(jù)的變化情況，而這些都需要借助于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及圖像處理技術(shù)”。可以說(shuō)，科學(xué)計(jì)算可視化的發(fā)展推動(dòng)了數(shù)據(jù)挖掘可視化的研究。

近年來(lái)，隨著Internet的爆炸式出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)的普及化以及數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的發(fā)展，可視化技術(shù)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。信息可視化就是要處理這些信息的數(shù)據(jù)種類，以及它們?cè)谠S多領(lǐng)域的相關(guān)分析任務(wù)，以發(fā)現(xiàn)信息中的模式、聚類、區(qū)別與聯(lián)系、趨勢(shì)等。[1]

由于可視化技術(shù)有著廣闊的發(fā)展前景，因而探討可視化技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 可視化的概念、組成及特點(diǎn)

2.1 可視化的概念

可視化是把數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視的表現(xiàn)形式的過(guò)程?？梢暬夹g(shù)為人類與計(jì)算機(jī)這兩個(gè)最強(qiáng)大的信息處理系統(tǒng)之間提供了一個(gè)接口。使用有效的可視化界面，可以快速高效地與大量數(shù)據(jù)打交道，以發(fā)現(xiàn)其中隱藏的特征、關(guān)系、模式和趨勢(shì)等。采用直觀的圖形方式將信息模式、數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)或趨勢(shì)呈現(xiàn)給決策者，決策者可以通過(guò)可視化技術(shù)交互式地分析數(shù)據(jù)關(guān)系?？梢暬哂袕V泛而重要的影響，它可以引導(dǎo)出新的預(yù)見(jiàn)和更高效的決策。[2]D·A·Keim認(rèn)為：數(shù)據(jù)挖掘可視化是指尋找和分析數(shù)據(jù)庫(kù)，以找到潛在的有用信息的過(guò)程。更具體的定義為：數(shù)據(jù)挖掘可視化是一個(gè)過(guò)程，它是為了找到數(shù)據(jù)庫(kù)的一個(gè)特定子集以輔助決策。

2.2 可視化的組成

可視化系統(tǒng)一般由以下幾部分組成：

2.2.1 數(shù)據(jù)的管理與過(guò)濾

這是對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的部件，一般采用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，也可以采用文件系統(tǒng)。它們中的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行過(guò)濾、加工，以便建立模型。

2.2.2 提取幾何圖元，建立一個(gè)模型

這是可視化系統(tǒng)的主要部分，由不同類型的數(shù)據(jù)構(gòu)造成表面或體系模型，這一部件是構(gòu)造、仿真、分析、提取模型的機(jī)制。

2.2.3 繪制

這是利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的成果，進(jìn)行圖像生成、消隱、光照效應(yīng)及繪制的部件。

2.2.4 顯示和演放

為了取得有效的顯示效果，這一部分將提供圖片組合、文本標(biāo)準(zhǔn)、著色、旋轉(zhuǎn)、放大、存儲(chǔ)等功能。[1]

2.3 可視化的特點(diǎn)

由于可視化技術(shù)自身的特點(diǎn)，它在圖書館服務(wù)中具有傳統(tǒng)服務(wù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.3.1 形象直觀

數(shù)據(jù)可以用圖像、曲線、二維圖形、三維體和動(dòng)畫來(lái)顯示，并可對(duì)其模式和相互關(guān)系進(jìn)行可視化分析。

2.3.2 方便快捷

由于可視的特點(diǎn)，用戶在使用信息時(shí)顯得方便快捷，即使是文化程度不高的用戶也可以理解，不容易產(chǎn)生歧義；也不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的關(guān)系而發(fā)生誤會(huì)。

2.3.3 參與互動(dòng)

用戶可以方便地以交互的方式管理和開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)，積極參與互動(dòng)。

2.3.4 多維性

可以看到表示對(duì)象或事件數(shù)據(jù)的多個(gè)屬性或變量，可以按數(shù)據(jù)每一維的值，將其分類、排序、組合和顯示。[2]

3 在圖書館中的應(yīng)用前景展望

可視化技術(shù)在圖書館服務(wù)中具有廣闊的應(yīng)用前景。圖書館可以應(yīng)用可視化技術(shù)為讀者提供更多的多媒體資源，加工“聲、色”俱全的多媒體電子圖書，建立系列視頻課堂，提供多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。讀者應(yīng)用多媒體服務(wù)體系，就可以更加隨心所欲地在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)，享受比傳統(tǒng)的純文字資源更加豐富多彩、更加有趣味性的數(shù)字資源。通過(guò)可視化服務(wù)，進(jìn)一步體現(xiàn)了圖書館主動(dòng)為讀者服務(wù)的價(jià)值。[3]

可視化技術(shù)在圖書館服務(wù)中的應(yīng)用前景，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 利用信息可視化完善OPAC的交互界面

OPAC英文全稱為“Online Public Access Catalogue”，即“在線公眾書目訪問(wèn)系統(tǒng)”。這一旨在為圖書館員和用戶提供全面集成的書目信息服務(wù)的軟件系統(tǒng)，正前所未有地遭受著多方挑戰(zhàn)：Google、百度等搜索引擎，及以亞馬遜為代表的網(wǎng)上圖書銷售商的大力沖擊；OPAC本身的局限。OPAC漸漸地被用戶所漠視，原因是它不再是用戶得到所需書目信息資源的最佳途徑。信息用戶對(duì)于資源的獲取有多種途徑，面對(duì)用戶的多種選擇，OPAC只是他們的選擇之一。而就目前而言，OPAC卻是圖書館資源向用戶揭示的唯一途徑。沒(méi)有了OPAC，圖書館的所有資源就成了與世隔絕的孤島。

而應(yīng)用AquaBrowser Library可視化技術(shù)，是完善OPAC交互界面和改進(jìn)OPAC功能的可選方案之一。AquaBrowserLibrary是荷蘭Medialab Solutions公司提出的具有可視化分面搜索功能的新型OPAC系統(tǒng)。它是一個(gè)可視化的檢索系統(tǒng)，它提供了處理用戶檢索式的可視化優(yōu)化過(guò)程。它具有三大特點(diǎn)：可視化分面檢索（visual faceted search）展示，檢索結(jié)果相關(guān)性排序輸出，根據(jù)檢索結(jié)果提示限定信息。此外，它的創(chuàng)新之處還在于用戶可以從其界面上看到整個(gè)檢索式的構(gòu)造過(guò)程及每個(gè)檢索式所返回的檢索結(jié)果的樹狀結(jié)構(gòu)示意圖，也可以根據(jù)前一次檢索的結(jié)果來(lái)修改檢索式。

有了可視化技術(shù)的支持，OPAC不僅能幫助用戶在信息檢索的過(guò)程中探索、過(guò)濾和發(fā)現(xiàn)隱藏在書目信息內(nèi)部的知識(shí)體系和信息特征，而且還能提高用戶檢索行為的效率。通過(guò)視覺(jué)化的多維視圖，不僅在語(yǔ)義層面來(lái)引導(dǎo)用戶的決策，也可以從知識(shí)管理的角度去揭示數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使用戶原本并不注意的信息查全率和查準(zhǔn)率得到提高。采用可視化技術(shù)的OPAC可以整體反映檢索過(guò)程，讓信息檢索過(guò)程透明，也可以為用戶提供友好的人機(jī)對(duì)話和交流環(huán)境，使用戶的認(rèn)知能力自然地融入信息檢索和信息瀏覽過(guò)程之中。這樣的OPAC已經(jīng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單意義上的圖書館書目查詢系統(tǒng)，它理應(yīng)成為用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、信息處理和知識(shí)管理的可視化工具。當(dāng)然OPAC還可以賦予更多的功能，如自然語(yǔ)義檢索、社會(huì)化標(biāo)簽等以可視化展示信息之間關(guān)系。采用信息可視化的OPAC可以提高圖書館資源信息檢索的層次，豐富用戶的體驗(yàn)，它也是下一代OPAC的發(fā)展方向之一。[4]

3.2 應(yīng)用可視化技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程用戶教育

用戶教育是圖書館常規(guī)工作的一部分。隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用以及Web2.0技術(shù)的普及和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，用戶利用信息的模式已經(jīng)發(fā)生了重大變化。圖書館必須適應(yīng)用戶行為習(xí)慣的變化，以人為本，以更加開(kāi)放的理念、更加豐富的資源、更加先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行用戶教育，解決用戶的實(shí)際問(wèn)題，滿足用戶的特定需求。采用適應(yīng)用戶行為習(xí)慣的方式方法來(lái)進(jìn)行用戶教育，才能使用戶教育達(dá)到事半功倍的效果?？梢暬夹g(shù)拓展了遠(yuǎn)程教育的形式。

用戶教育如今不再局限于課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的情景可以利用可視化技術(shù)再現(xiàn)。通過(guò)泛在的智能終端設(shè)備和寬帶接入，教師在課堂的講授情景能夠被自動(dòng)地記錄下來(lái)，同步發(fā)送到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的手中，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者通過(guò)寬帶連接和智能終端顯示設(shè)備，將教師在課堂的講課情況再現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教室里的學(xué)生可以同老師進(jìn)行雙向交流，也可以在同學(xué)之間進(jìn)行多向交流，還可以通過(guò)泛在網(wǎng)絡(luò)，即時(shí)同遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者交流。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者通過(guò)泛在網(wǎng)絡(luò)，也可以隨時(shí)和教師與學(xué)生進(jìn)行交流，而且交流情景可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與投影設(shè)備在大屏幕上顯現(xiàn)出來(lái)。教師可以與教室的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，還可以通過(guò)虛擬管理平臺(tái)，選中遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來(lái)發(fā)表自己的看法和建議。同時(shí)，學(xué)習(xí)者和教師還可以通過(guò)泛在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)社群，共同就課程的內(nèi)容進(jìn)行討論和交流。通過(guò)交流，可以將新獲得的知識(shí)及時(shí)發(fā)表到共享空間，這樣既豐富了課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也促進(jìn)了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。

利用可視化技術(shù)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不但可以再現(xiàn)數(shù)字化信息，還可以再現(xiàn)實(shí)物。目前，數(shù)字化的信息仍然是信息檢索課講授的主要內(nèi)容之一，這是因?yàn)閹缀跛械娜祟愔R(shí)與資源，都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。只要你愿意，就可以檢索到你想要的任何東西。另外，針對(duì)檢索講授的內(nèi)容，如果涉及到一些平常我們看不到的實(shí)物，還可以通過(guò)泛在網(wǎng)絡(luò)，利用可視化技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)物再現(xiàn)。因?yàn)榉涸谥R(shí)環(huán)境下，所有的物品都已經(jīng)貼上了智能標(biāo)簽，它們的信息也已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)之中，在講授的過(guò)程中，純粹的描述性語(yǔ)言很難比實(shí)物更直觀、更客觀地再現(xiàn)情景了。

利用可視化技術(shù)建立將真實(shí)教學(xué)環(huán)境與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境兩者無(wú)縫整合的新的教學(xué)環(huán)境，以協(xié)助教師在真實(shí)學(xué)習(xí)情景中充分運(yùn)用可視化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生在具體實(shí)踐中探索、分析、解決問(wèn)題的能力，并促成同行合作。

另外，還可以通過(guò)可視化技術(shù)，完整記錄學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)歷程、討論及解決問(wèn)題的過(guò)程，以幫助教師分析學(xué)生即時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及真實(shí)環(huán)境學(xué)習(xí)活動(dòng)。[5]

3.3 應(yīng)用可視化技術(shù)采購(gòu)圖書

在圖書館傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)中，購(gòu)書主要是以現(xiàn)采為主，網(wǎng)上采書為輔。但是，現(xiàn)采有許多弊端，比如：漏采現(xiàn)象嚴(yán)重，花費(fèi)大，開(kāi)支多，周轉(zhuǎn)慢。有些圖書館為了達(dá)標(biāo)，現(xiàn)采時(shí)只要查重發(fā)現(xiàn)沒(méi)有的書全部購(gòu)買，根本不考慮是否適用，這違背了圖書館文獻(xiàn)按需、按價(jià)值采集的基本原則。而如果圖書館采訪人員充分利用先進(jìn)的可視化技術(shù)，廣泛與用戶進(jìn)行交流，深入了解不同層次用戶的個(gè)性化需求，有針對(duì)性地收集新書書目、教學(xué)參考書目、科研項(xiàng)目參考書目、用戶推薦書目、館藏補(bǔ)充書目等信息，構(gòu)建書目信息源數(shù)據(jù)庫(kù)，那么就可以克服上述弊端。利用可視化技術(shù)采購(gòu)圖書的優(yōu)勢(shì)，就在于它能夠直觀、清晰地選擇書籍，而這樣挑選出來(lái)的書籍定會(huì)更受讀者歡迎。

3.4 應(yīng)用可視化技術(shù)提高數(shù)字信息的數(shù)據(jù)像素比率

我們閱讀傳統(tǒng)的印刷書籍，可以通過(guò)翻頁(yè)來(lái)獲取更多的信息內(nèi)容。由于圖書的信息組織是線型的，因此，過(guò)多地翻頁(yè)不會(huì)導(dǎo)致用戶迷失方向。在數(shù)字環(huán)境下，我們閱讀計(jì)算機(jī)顯示屏上的信息，也可以通過(guò)超鏈接來(lái)“翻頁(yè)”以獲得更多的信息。但是，由于數(shù)字環(huán)境下的信息組織是非線型的，過(guò)多地“翻頁(yè)”會(huì)導(dǎo)致用戶迷失方向。為了減少“翻頁(yè)”，用戶希望同一屏幕上能夠顯示更多的信息，即屏幕上的每個(gè)像素都能夠顯示更多的數(shù)據(jù)信息。也就是說(shuō)，顯示屏上數(shù)字信息的數(shù)據(jù)像素比率越高，用戶“翻頁(yè)”的次數(shù)就越少。

利用可視化技術(shù)可以提高數(shù)字信息的數(shù)據(jù)像素比率，在同一屏幕上可以顯示更多的數(shù)字信息，使用戶在瀏覽信息的過(guò)程中盡可能地減少“翻頁(yè)”次數(shù)。例如，目前數(shù)字圖書館經(jīng)常使用的目錄界面，在視覺(jué)上就不是非常有效的，用戶為了看到目錄中的所有項(xiàng)目不得不翻頁(yè)。相比較來(lái)說(shuō)，應(yīng)用信息可視化技術(shù)設(shè)計(jì)的可視化界面對(duì)于用戶的視覺(jué)和認(rèn)知上更有效，一個(gè)目錄界面在每個(gè)屏幕上只能顯示少于20個(gè)數(shù)字對(duì)象，而一個(gè)可視化界面則能顯示200甚至2000個(gè)數(shù)字對(duì)象。[6]

3.5 應(yīng)用可視化技術(shù)進(jìn)行可視化管理

可視化管理（Visual Management），又譯作目視管理，還可以稱之為“看得見(jiàn)的管理”。它是指借助IT系統(tǒng)，利用形象直觀的視覺(jué)信息來(lái)組織現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)活動(dòng)，讓管理者有效掌握企業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)管理上的透明化與可視化，達(dá)到提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的一種管理方式。它是以視覺(jué)信號(hào)為基本手段，以公開(kāi)化為基本原則，盡可能地將管理者的要求和意圖讓大家都看得見(jiàn)，借以推動(dòng)自主管理、自我控制?？梢暬芾硇蜗笾庇^，有利于提高工作效率；可視化管理的效果可以滲透到企業(yè)人力資源、供應(yīng)鏈、客戶管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，它能讓企業(yè)的流程更加直觀，使其內(nèi)部的信息實(shí)現(xiàn)可視化，并能得到有效傳達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)管理的透明化，便于現(xiàn)場(chǎng)人員互相監(jiān)督，發(fā)揮激勵(lì)作用。

圖書館通常的管理透明度不高。如果使用可視化技術(shù)進(jìn)行管理，就可以及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增加管理的透明度，增強(qiáng)管理的科學(xué)性和公平性，提高工作的效率和讀者的滿意度。但推行可視化管理，要防止搞形式主義，一定要從圖書館實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有步驟地展開(kāi)，要做到統(tǒng)一、簡(jiǎn)約、鮮明、實(shí)用、嚴(yán)格。統(tǒng)一，即可視化管理要實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化，消除五花八門的雜亂現(xiàn)象。簡(jiǎn)約，即視覺(jué)顯示信號(hào)應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，一目了然。鮮明，即視覺(jué)顯示信號(hào)要清晰，位置適宜，大家都能看得見(jiàn)、看得清。實(shí)用，即不擺花架子，講究實(shí)效。嚴(yán)格，即所有人員都必須嚴(yán)格遵守和執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，有錯(cuò)必糾，賞罰分明。[7]

3.6 應(yīng)用可視化技術(shù)進(jìn)行參考咨詢

參考咨詢服務(wù)（Reference Service），簡(jiǎn)稱“參考咨詢”或“咨詢”，是由圖書館或信息專家以專業(yè)方式，盡可能多地、快速地向用戶提供所需要的信息和幫助。參考咨詢的本質(zhì)在于咨詢館員參與用戶的交互，尋求用戶在利用圖書館過(guò)程中所產(chǎn)生問(wèn)題的解決方案。

可視化技術(shù)為參考咨詢館員和用戶提供了一個(gè)實(shí)時(shí)的、虛擬的“面對(duì)面”環(huán)境，它的優(yōu)勢(shì)是讓咨詢館員與讀者之間的溝通更具親和力，可以從空間上縮短交流者之間的距離，使交流更加便利、更加暢通。它可以擴(kuò)大圖書館的服務(wù)范圍，即使相隔很遠(yuǎn)，也能夠提供聲音和畫面，使交流更加直觀、生動(dòng)，能準(zhǔn)確傳達(dá)使用者的意圖。比如，人們常說(shuō)的視頻會(huì)議就是主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議技術(shù)實(shí)現(xiàn)用戶與參考館員間的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互和面對(duì)面的參考咨詢服務(wù)。如俄亥俄大學(xué)圖書館的Video IM Reference，除了提供AOL InstantMessenger、Yahoo！Messenger、MSN Messenger3種IM咨詢方式以外，還使用Skype系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了“Skype a Librarian”，即視頻即時(shí)訊息咨詢方式進(jìn)行咨詢提問(wèn)和解答。視頻交流方式能夠更清晰地表達(dá)人們的意圖，更加符合人們的交流習(xí)慣，隨著可視化技術(shù)的不斷發(fā)展，功能的不斷完善，相信越來(lái)越多的用戶會(huì)選擇視頻會(huì)議咨詢、網(wǎng)上會(huì)議咨詢等作為首選的咨詢方式。[4]

再比如，iTunes得克薩斯A＆M圖書館就擁有自己的頻道，其特色是能提供書籍、文章、數(shù)據(jù)庫(kù)和電子期刊的下載，用戶可以在頻道中看到利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的圖書館之旅的短片。在iTunes還可以找到亞利桑那州立大學(xué)圖書館的視頻播客系列，其中包括如何找書、如何利用圖書館做學(xué)問(wèn)的3～5分鐘的視頻。[8]

3．7 應(yīng)用可視化技術(shù)為特殊讀者服務(wù)

聾啞讀者由于身體的原因，不能接受傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)，但可視化技術(shù)的發(fā)展為聾啞讀者利用圖書館提供了機(jī)會(huì)和可能。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)聾啞讀者的視力是良好的或比一般人的視力還要好。圖書館可以充分利用可視化技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)為他們服務(wù)，以擴(kuò)充圖書館的服務(wù)空間，拓寬圖書館的服務(wù)對(duì)象，擴(kuò)大圖書館的影響范圍，提高圖書館的利用率，真正實(shí)現(xiàn)“圖書館面前，人人平等”的理念。

4 結(jié)語(yǔ)

可視化技術(shù)在圖書館服務(wù)應(yīng)用中的前景極為廣闊，通過(guò)可視化技術(shù)，不僅可以拓展圖書館服務(wù)的范圍，而且還能夠更好地體現(xiàn)圖書館服務(wù)的價(jià)值。

[1] 李淑艷，周香凝，黃昕．計(jì)算機(jī)輔助排課系統(tǒng)中的可視化技術(shù)研究．海軍航空工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：249-252．

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