近20年我國大學(xué)生閱讀研究論文的計(jì)量分析

馬浩琴

（武漢大學(xué)信息管理學(xué)院，湖北 武漢 430072）

大學(xué)生是國家和民族的希望，肩負(fù)著偉大的歷史使命。他們的閱讀狀況不僅影響到自身的知識能力和文化素養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)系到自身的成長、祖國和民族的未來。通過對大學(xué)生閱讀情況的調(diào)查和分析，可以為高校、高校圖書館及其他社會(huì)教育職能部門進(jìn)一步做好大學(xué)生的教育工作提供借鑒和依據(jù)。采用定量和定性相結(jié)合的方法，對近20年來國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生閱讀的論文進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)研究成果，以反映出我國大學(xué)生閱讀情況的研究現(xiàn)狀，并指出其研究存在的問題及發(fā)展趨勢，為我國大學(xué)生閱讀情況研究的深入推進(jìn)提供理論參考。

1 統(tǒng)計(jì)方法

采用中國知網(wǎng)的“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”、“中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”、“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”作為數(shù)據(jù)來源，以1990至2009年為時(shí)間段，以“大學(xué)生閱讀”為檢索詞，分別以“題名”、“關(guān)鍵詞”、“主題”為檢索途徑，進(jìn)行“精確”匹配檢索，最后剔除重復(fù)的、與主題聯(lián)系不緊密的或一稿多發(fā)的文章，得到384條相關(guān)數(shù)據(jù)[1]，再利用文獻(xiàn)計(jì)量方法，對論文的年代分布、著者分布、期刊分布、主題分布等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

2.1 論文的年代分布

通過研究大學(xué)生閱讀論文的年代分布，有助于了解大學(xué)生閱讀領(lǐng)域的研究水平和發(fā)展?fàn)顩r。從圖1中能直觀地看出大學(xué)生閱讀研究文獻(xiàn)量的變化趨勢，2002年之前的曲線一直保持著平穩(wěn)緩慢的變化，2003年曲線有了小幅度的上升，2005年之后曲線急劇地上升。統(tǒng)計(jì)表明，當(dāng)學(xué)科處于誕生和發(fā)展時(shí)期，科學(xué)文獻(xiàn)呈現(xiàn)指數(shù)增長。因此，可以看出我國對大學(xué)生閱讀的研究在2005年之前經(jīng)歷了初期的緩慢發(fā)展之后，在2005年進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展階段。相信隨著人們對大學(xué)生閱讀關(guān)注的增加，相關(guān)研究論文會(huì)繼續(xù)呈上升趨勢，對大學(xué)生閱讀的研究也將趨于成熟。

2.2 論文的著者分析

2.2.1 著者的合作率分析

著者的合作率是指在調(diào)查統(tǒng)計(jì)時(shí)限內(nèi)，作者合著的論文占論文總數(shù)的百分比，它一方面能反映作者的獨(dú)立研究能力，另一方面能反映作者的科研合作程度和科研水平。具體數(shù)據(jù)見表1。

表1 大學(xué)生閱讀論文的合作率

對檢索到的384篇文獻(xiàn)的作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在384篇文獻(xiàn)中共有383篇署名的文章，有363位不同的第一作者，人均1.05篇。從表1中可以看出，在有署名的383篇文獻(xiàn)中合著的論文只有86篇，總合作率僅為22.5%。其中兩人合著的論文有60篇，占論文總數(shù)的15.7%，3人及3人以上合著的論文有26篇，占論文總數(shù)的6.8%。這表明大學(xué)生閱讀領(lǐng)域的相關(guān)論文合作率較低，可見，對于大學(xué)生閱讀的研究仍以個(gè)人為主，多人合作研究較少，缺乏交流合作和核心團(tuán)隊(duì)。這也表明：該領(lǐng)域尚處于發(fā)展階段，離成熟還有一定的距離。

2.2.2 核心作者分析

表2 論文的著者發(fā)文情況

從表2中可以看出，363人中發(fā)文1篇的作者有346人，占總?cè)藬?shù)的95.3%。發(fā)文兩篇及兩篇以上的作者只占總?cè)藬?shù)的4.7%，同一作者最多只發(fā)表3篇與大學(xué)生閱讀相關(guān)的論文?？梢姡m然大學(xué)生閱讀情況的研究正逐漸引起學(xué)者們的重視，但是專注于此研究的人很少，因此，對于大學(xué)生閱讀研究的核心作者還沒有形成。

2.3 論文的期刊分布

對研究論文的期刊分布情況進(jìn)行分析，不僅可以確定該領(lǐng)域的核心期刊，同時(shí)可以為大學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、整理和研究提供依據(jù)。

統(tǒng)計(jì)表明，大學(xué)生閱讀領(lǐng)域的384篇論文分散在246種學(xué)術(shù)期刊上，其中148篇發(fā)表在高校學(xué)報(bào)上，占論文總數(shù)的38.5%；122篇發(fā)表在圖書情報(bào)類期刊上，占31.8%；114篇發(fā)表在其他刊物上，占29.7%。可見，大學(xué)生閱讀的研究成果主要集中在高校學(xué)報(bào)上；同時(shí)，圖書情報(bào)類期刊也是刊載該類論文的重要陣地，這表明國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生閱讀的研究人員很大一部分是圖書情報(bào)工作者；而有29.7%的論文刊載在其他刊物上，這一比例相比其他兩大領(lǐng)域并不懸殊，說明社會(huì)其他領(lǐng)域的人們也很關(guān)注大學(xué)生閱讀。

表3 發(fā)表論文在4篇及以上的期刊發(fā)文情況

表3中列出了刊載大學(xué)生閱讀研究論文在4篇以上的期刊16種，刊載論文總數(shù)為106篇，占論文總篇數(shù)的27.6%。根據(jù)著名的布拉德福定律，關(guān)于某一特定課題、學(xué)科或領(lǐng)域的論文，在期刊中不是均勻分布的，而是具有明顯的集中與離散規(guī)律。布拉德福定律的區(qū)域描述為：如果將科學(xué)期刊按其登載某個(gè)學(xué)科的論文數(shù)量的大小，以漸減順序排列，那么可以把期刊分為專門面向這個(gè)學(xué)科的核心區(qū)和包含著與核心區(qū)同等數(shù)量論文的幾個(gè)區(qū)。這時(shí)，核心區(qū)與相繼各區(qū)的期刊數(shù)量成1：a：a2……的關(guān)系[2]。筆者統(tǒng)計(jì)的刊載大學(xué)生閱讀的期刊有246種，共刊載相關(guān)論文384篇。按照布拉德福描述的文獻(xiàn)分散定律，則第一區(qū)中“核心”期刊只有7到8種，應(yīng)刊載128篇文章，但表3中的數(shù)據(jù)是排在前16種的期刊刊載的論文總數(shù)僅為106篇，這顯然不符合布氏定律。可見，對于大學(xué)生閱讀的相關(guān)論文還沒有形成其核心期刊區(qū)。

2.4 論文的主題分布

對研究論文的主題進(jìn)行分析可以總結(jié)出目前大學(xué)生閱讀研究的主要內(nèi)容，從而預(yù)測其未來的研究趨勢。大學(xué)生閱讀的論文主題分布廣泛，以384篇論文的題名、關(guān)鍵詞和摘要為基礎(chǔ)，抽取出題名中最有代表性的詞語作為關(guān)鍵詞，然后對這些詞進(jìn)行詞頻分析，最后得出出現(xiàn)頻次最高的前10個(gè)關(guān)鍵詞，詳見表4。

表4 大學(xué)生閱讀的相關(guān)關(guān)鍵詞詞頻分布

通過對關(guān)鍵詞的詞頻進(jìn)行分析，得出關(guān)于大學(xué)生閱讀的研究主要集中在以下幾個(gè)主題：

2.4.1 圖書館對大學(xué)生閱讀的指導(dǎo)與服務(wù)

圖書館對大學(xué)生閱讀的指導(dǎo)與服務(wù)這一主題是學(xué)者研究最多的。倡導(dǎo)閱讀是圖書館社會(huì)教育職能中不變的核心部分，理應(yīng)在引導(dǎo)大學(xué)生閱讀、促進(jìn)大學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣中發(fā)揮重要作用。鄧?yán)蛘J(rèn)為高校圖書館首先應(yīng)采取各種方式來加強(qiáng)新生的入學(xué)圖書館教育，如：舉辦圖書館基礎(chǔ)知識講座、組織新生參觀圖書館、在圖書館張貼各種指引牌、在網(wǎng)上設(shè)立圖書館實(shí)時(shí)咨詢答疑系統(tǒng)、開設(shè)文獻(xiàn)檢索課等；其次應(yīng)加強(qiáng)圖書館的導(dǎo)讀工作，具體如下：第一，在館內(nèi)設(shè)立導(dǎo)讀咨詢窗口；第二，讓專業(yè)教師和專家學(xué)者參與到大學(xué)生的導(dǎo)讀工作中；第三，定期開展不同層次的讀者培訓(xùn)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的導(dǎo)讀活動(dòng)；第四，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與資源，開辟網(wǎng)上圖書館和讀者薦讀專欄，推介新書好刊，有意識地引導(dǎo)大學(xué)生們讀好書、讀經(jīng)典[3]。

2.4.2 大學(xué)生的閱讀傾向和閱讀心理

了解大學(xué)生的閱讀傾向和閱讀心理，可以為大學(xué)生閱讀的指導(dǎo)工作提供一定的方向和依據(jù)。吳江將大學(xué)生的閱讀狀況概括為“三多三少”：網(wǎng)絡(luò)閱讀多，傳統(tǒng)閱讀少；功利性閱讀多，非功利性閱讀少；快餐閱讀多，經(jīng)典閱讀少[4]。馬小榮還指出大多數(shù)學(xué)生的閱讀存在盲目性、多變性，表現(xiàn)出閱讀心理定向的不確定性[5]。呂新惠分析大學(xué)生閱讀心理有一般和消極之分，一般閱讀心理有應(yīng)對考試型、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用型、提高專業(yè)技能型、獲取廣博知識型、消遣娛樂型5大類；消極閱讀心理有盲目心理、僥幸心理、逆反心理、獨(dú)占心理4大類[6]。

2.4.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的閱讀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為閱讀中的一部分，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的閱讀成為學(xué)者們越來越關(guān)注的一大主題。

網(wǎng)絡(luò)閱讀對大學(xué)生產(chǎn)生的影響有積極的也有消極的。林小勇認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀會(huì)給大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識面的擴(kuò)大、人際關(guān)系的互動(dòng)等帶來巨大的促進(jìn)作用。但網(wǎng)絡(luò)閱讀的開放性、全球性會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生道德價(jià)值的混亂、沖突與迷失，網(wǎng)絡(luò)閱讀中黃、賭、毒、暴力等信息垃圾會(huì)嚴(yán)重毒害大學(xué)生身心健康，網(wǎng)絡(luò)閱讀的虛擬性損害著大學(xué)生正常的社會(huì)人際關(guān)系[7]。

面對網(wǎng)絡(luò)閱讀對大學(xué)生的消極影響，圖書館要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，通過更多有效的服務(wù)來加強(qiáng)大學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。劉心紅提出4點(diǎn)對策：①構(gòu)建多元館藏保障，營造良好閱讀環(huán)境；②搭建閱讀交流平臺(tái)，建構(gòu)科學(xué)的導(dǎo)讀機(jī)制；③培養(yǎng)大學(xué)生閱讀技能，提高閱讀效果；④善用網(wǎng)絡(luò)科技，推動(dòng)個(gè)性化知識閱讀服務(wù)[8]。賈鵬翎對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了思考，提出以下4點(diǎn)來加強(qiáng)大學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的閱讀：①提倡和引導(dǎo)大學(xué)生閱讀文化經(jīng)典；②開展多種形式的讀書活動(dòng)，把經(jīng)典閱讀作為“長線”工作長抓不懈；③開設(shè)與文化經(jīng)典相關(guān)的課程；④借助社會(huì)各界力量，開展經(jīng)典閱讀[9]。

3 大學(xué)生閱讀研究的不足與建議

通過對近20年來大學(xué)生閱讀的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者在研究上還存在一些問題，針對這些問題筆者提出以下建議：

3.1 作者的研究要深入、持久，加強(qiáng)合作

從以上的著者分析中可以看出，對于大學(xué)生閱讀研究的核心作者尚未形成，很少有作者能夠進(jìn)行持續(xù)性的研究，發(fā)文最多的作者僅有3篇，可見，對于大學(xué)生閱讀研究的深度不足。在以后的研究中，建議擴(kuò)大研究隊(duì)伍的規(guī)模，組織進(jìn)行深入、持久的研究，促進(jìn)核心作者的形成，且要多開展一些合作研究的活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)體的功能。

3.2 刊載的論文要集中，形成核心期刊

從以上的期刊分布分析中可以看出，大學(xué)生閱讀相關(guān)論文的刊載期刊過于分散，沒有形成核心期刊區(qū)，這不利于引起讀者的關(guān)注，不利于提高讀者利用期刊的效率，同時(shí)也不利于圖書館的期刊訂購工作。所以，在未來大學(xué)生閱讀相關(guān)論文越來越多的情況下，要注意期刊的集中與分散規(guī)律，發(fā)表論文的期刊要適當(dāng)?shù)丶?，形成核心期刊?/p>

3.3 注重實(shí)證研究方法的運(yùn)用

對大學(xué)生閱讀的研究，國內(nèi)學(xué)者往往是基于工作經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)所見的感受，分析出大學(xué)生的閱讀傾向、閱讀心理、閱讀特點(diǎn)等問題，而不是在調(diào)查、訪談、案例分析等的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況得出的結(jié)論，因此提出的對策和建議理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)證研究的有力證明和支撐。因此，在以后的研究中，應(yīng)注重實(shí)證研究方法的運(yùn)用，客觀地反映出大學(xué)生閱讀的狀況，然后有針對性地提出對策建議，為高校、圖書館及其他社會(huì)教育部門做好大學(xué)生閱讀的指導(dǎo)工作提供可靠的依據(jù)，促進(jìn)大學(xué)生閱讀向著良好的方向發(fā)展。

3.4 吸收借鑒國外大學(xué)生閱讀研究的經(jīng)驗(yàn)

在筆者統(tǒng)計(jì)的384篇文獻(xiàn)中，沒有涉及到國外對大學(xué)生閱讀情況的研究，筆者認(rèn)為，今后要關(guān)注國外大學(xué)生閱讀的研究情況，了解國外對大學(xué)生閱讀情況采用的研究方法、研究的主要內(nèi)容，從中總結(jié)出國內(nèi)能夠適用的方法和經(jīng)驗(yàn)，來指導(dǎo)國內(nèi)對于大學(xué)生閱讀的研究。此外，可以加強(qiáng)國際交流與合作，成立研究組織，共同推進(jìn)大學(xué)生閱讀的全面深入研究。

4 結(jié)語

筆者對大學(xué)生閱讀研究的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可能與實(shí)際的發(fā)文有一定的出入，但基本上可以反映出客觀事實(shí)，即大學(xué)生閱讀的研究日益受到國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注，大學(xué)生閱讀的論文發(fā)表處于上升的狀態(tài)，數(shù)量將越來越多。相信隨著研究學(xué)者的增多和研究方法的改進(jìn)，大學(xué)生閱讀研究將進(jìn)入全面深入發(fā)展的階段，大學(xué)生閱讀的狀況將得到極大改善。

[1]中國知網(wǎng)[DB/OL].[2010-05-16].http://dlib2.cnki.net/kns50/.

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