用集體智慧打造高效課堂

◎/胡春云

提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率，而提高課堂效率的關(guān)鍵又在于教師的專業(yè)化成長。以集體備課為主要形式的校本教研正是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一條重要途徑。

近年來，宜都市實驗小學(xué)以“提升教師整體素質(zhì)，培育名師，提升辦學(xué)品位，打造高效課堂，促進(jìn)師生共贏”為目標(biāo)，立足校本，著力開展以集體備課為主要形式的校本教研，形成了“專家引領(lǐng)—骨干示范—集體研訓(xùn)”的校本教研格局，營造了濃厚的教研氛圍，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展、教與學(xué)的行為方式轉(zhuǎn)變、高效課堂的和諧構(gòu)建、學(xué)生的健康發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

正視誤區(qū)走出困境

推行集體備課初期，很多教師有抵觸情緒，在思想上存在三大誤區(qū)。

集體備課是多此一舉。浪費了有效的獨立備課、批改作業(yè)的時間，現(xiàn)在教育網(wǎng)站上有許多教育專家、特級教師編寫的教學(xué)設(shè)計可以借鑒。

集體備課是走形式。雖然教師按要求開展了活動，也上網(wǎng)查了很多資料，但很多教師談學(xué)習(xí)體會時總是借鑒別人的觀點，抄別人的文章，草率應(yīng)對。

集體備課難以操作。有的學(xué)科分布的年級多，教學(xué)內(nèi)容差異大，教師在集體備課時很難找到共同研究的主題，集體備課無法操作。

這些思想誤區(qū)使得學(xué)校的集體備課活動陷入一種流于形式而毫無實際意義的尷尬境地。面對這種狀況，學(xué)校作了認(rèn)真分析研究，一致認(rèn)為要有效開展集體備課，必須先轉(zhuǎn)變教師的觀點，引導(dǎo)教師正視存在的誤區(qū)，幫助教師盡快走出困境。

實施培訓(xùn)提高認(rèn)識

學(xué)校開展了四種形式的培訓(xùn)，著力提高教師對集體備課的正確認(rèn)識。

專家講座——全員培訓(xùn)。多次聘請市內(nèi)外專家和校內(nèi)本土專家對教師開展“集體備課的重要意義”“如何開展集體備課”“怎樣實施話題式校本教研”“新課程下的教學(xué)設(shè)計”“教學(xué)案例反思”等主題講座，促進(jìn)全員提升。

專題會議——骨干引路。每學(xué)期定期召開教研組長和備課組長專題工作會和總結(jié)會，組織各位組長進(jìn)行工作交流，在交流中培養(yǎng)骨干。

對話論壇——榜樣示范。開展論壇活動，請骨干教師就集體備課談體會做法，與骨干教師辯論答疑，在對話中發(fā)揮榜樣的示范作用。

網(wǎng)上讀書——理論充電。學(xué)校開放計算機教室，并為行政組長、教研組長、備課組長配備筆記本電腦，推行網(wǎng)上讀書活動，定期通報教師閱讀的書目和時間，促進(jìn)教師自學(xué)充電。

通過培訓(xùn)，教師思想觀念有了很大轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到集體備課是一種發(fā)掘集體智慧、碰撞思維、發(fā)揮個人潛能、拓展思路的校本研修之路，真切感受到在交流中能充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效益的最大化。

建立措施強化管理

怎樣才能保證集體備課的有效落實？學(xué)校建立五項措施，嚴(yán)格集體備課的管理。

建立一個網(wǎng)絡(luò)。研究機制網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校建有“分管校長監(jiān)督—教導(dǎo)室主抓—教研組長（備課組長）實施”的三級集體備課研究網(wǎng)絡(luò)（結(jié)合校情，語數(shù)學(xué)科以年級備課組為單位開展活動，其它學(xué)科成立教研組）。校委會成員根據(jù)自身的教學(xué)研究特點，深入學(xué)科教研組（備課組）指導(dǎo)研究。

進(jìn)行兩次評比。依據(jù)教研組（備課組）目標(biāo)考核細(xì)則對教研組（備課組）的研究活動進(jìn)行評比，將兩次評比的情況綜述和得分在全體教師會上通報。

召開三次會議。在學(xué)期初、期中、期末召開三次教研組長（備課組長）工作會，進(jìn)行骨干培訓(xùn)、工作安排、情況反饋、總結(jié)交流。

組織四種檢查。各組長平時自查工作進(jìn)展；領(lǐng)導(dǎo)隨時督查；教導(dǎo)處每月例行檢查；學(xué)期結(jié)束，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對綜合考核評比審查。

推行五種制度。教研組（備課組）目標(biāo)考核細(xì)則制；工作待遇落實制，教研組長（備課組長）的工作按每周五課時直接計入工作量；評先表彰制，教研組長（備課組長）年度評先優(yōu)先考慮，教研組（備課組）工作依據(jù)兩次評分，按30%的比例評選先進(jìn)教研組（備課組）并予以獎勵表彰；掛點領(lǐng)導(dǎo)督查制；責(zé)任事故追究制。

規(guī)范程序落實要求

各備課組長在學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校安排，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點，針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，合理制定出組內(nèi)集體備課工作計劃，分解備課內(nèi)容，確立中心發(fā)言人，做好活動安排。每次備課活動要規(guī)范按照六個步驟操作。

獨立研課。中心發(fā)言人提前兩周按照集體備課要求將主備教學(xué)內(nèi)容吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識點和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的難點，并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點的突破、學(xué)情的預(yù)設(shè)等作深入的思考和設(shè)計，然后形成書面交流文稿。其他教師必須在集中議課前研讀教材，初步考慮相應(yīng)的設(shè)計，列出自己的困惑和疑問，以便交流時重點討論。

集中議課。由中心發(fā)言人拋出自己的理解、觀點、想法及設(shè)計，組內(nèi)教師根據(jù)中心發(fā)言人的思路，結(jié)合自己預(yù)讀教材時的疑點、難點、困惑進(jìn)行討論交流，在交流中信息溝通、資源共享、相互補充、達(dá)成共識。在這個過程中，備課組長要將討論的過程、形成的觀點、達(dá)成的共識作好詳實記載，教師也要在工作手冊上詳實記錄。

個人備課。教師在集中議課的基礎(chǔ)上綜合集體的意見和智慧，結(jié)合各班學(xué)生的具體學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格來設(shè)計教案。

實踐上課。結(jié)合學(xué)校推行的“一師多教”“多師一教”“一師一教”的課堂教學(xué)研討機制，各備課組組長組織教師施教。

集中評課。參與備課的教師人人參與聽課，課后集中評課，找出值得肯定的環(huán)節(jié)，指出所存在的問題，討論改進(jìn)的辦法。此步驟可結(jié)合實踐上課，上完后一起評課，也可邊上課邊評價邊改進(jìn)，以求達(dá)到最佳效果。

課后反思。教師要將施教過程中的啟發(fā)、靈感、困惑等記錄下來，進(jìn)行反思，寫成教學(xué)隨筆，備課組長也必須就本次集中備課的得與失寫出反思。

在集體備課過程中，要避免千篇一律，在教案、作業(yè)、情境的設(shè)計上，每位教師必須針對各班的學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行。同時，在研討中切忌將集體備課與話題教研分割開來，各備課組在集體研討中必須圍繞確立的“話題”開展，形成專題。

明確內(nèi)容把握要點

集體備課到底該備什么？這是體現(xiàn)集體備課實質(zhì)的關(guān)鍵所在，學(xué)校要求教師從七個方面明確集體備課的內(nèi)容，把握集體備課的要點。

備課標(biāo)。充分了解本冊教材、本單元內(nèi)容的目標(biāo)定位。

備教學(xué)重、難點。充分了解學(xué)生已有的知識水平，準(zhǔn)確把握教材的重點是什么，難點是什么。

備教學(xué)目標(biāo)。正確設(shè)立施教的三維目標(biāo)，討論如何將三者巧妙地在教學(xué)中呈現(xiàn)。

備教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師采用何種合理的教學(xué)方式、教學(xué)手段突破難點，完成教學(xué)重點，學(xué)生采用何種有效的學(xué)習(xí)方式有意義地接受新知。

備課堂預(yù)設(shè)。充分預(yù)設(shè)施教過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種情況，做到心中有數(shù)，巧妙引導(dǎo)。

備教學(xué)準(zhǔn)備。教具學(xué)具的準(zhǔn)備、場地器材的準(zhǔn)備、輔助教學(xué)手段的選擇等。

備課后作業(yè)。包括作業(yè)量的適度、題型的選擇、分層練習(xí)等。■