關(guān)于職業(yè)院校校企合作的探索與思考

冉新成

（武漢職業(yè)技術(shù)學院 湖北 武漢430074）

關(guān)于職業(yè)院校校企合作的探索與思考

冉新成

（武漢職業(yè)技術(shù)學院 湖北 武漢430074）

論述了校企合作的必要性，介紹了武漢職業(yè)技術(shù)學院高分子材料加工技術(shù)專業(yè)進行校企合作的做法，提出了校企合作過程中值得注意的幾個問題。

職業(yè)院校；校企合作；頂崗實習；高分子材料加工技術(shù)專業(yè)

校企合作是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的必然要求

職業(yè)教育應培養(yǎng)技能型人才。技能型人才必須具備良好的職業(yè)道德與職業(yè)能力。無論是職業(yè)道德的養(yǎng)成，還是職業(yè)能力的形成，都離不開工作，只有通過實際工作或者模擬實際工作才能培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)能力。職業(yè)院校，無論是中職學校還是高職院校，都應推進工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。只有這樣，才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的具有較高職業(yè)道德與職業(yè)能力的技能型人才。

在制定和實施人才培養(yǎng)方案的過程中，有些工作僅靠學校是難以完成的。如專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)定位、職業(yè)分析、典型工作任務分析、頂崗實習、技能訓練等，都需要企業(yè)的參與才能完成。首先，隨著社會的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷變化，職業(yè)教育的專業(yè)設置應適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與調(diào)整的需要。其次，職業(yè)能力的內(nèi)涵要求決定著職業(yè)院校的課程設置應以職業(yè)分析和典型工作任務分析為基礎。再次，職業(yè)院校在校內(nèi)建設課程所需的所有實訓場地，并為學生提供課程涉及的所有典型工作任務的真實操作環(huán)境是有困難的，且有些典型工作任務所需的實訓場地與設備投資巨大，利用率也不高，在校內(nèi)建設這類項目沒有必要。與企業(yè)合作，利用企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)場地與設備完成這類典型工作任務教學的做法更為合理。因此，職業(yè)院校要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)能力，必須探索工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。

我院的校企合作探索

針對早期教學與企業(yè)生產(chǎn)脫離、教師知識老化、校內(nèi)實習工位不足等問題，自2003年以來，我院先后以中職塑料成型、高職高分子材料加工技術(shù)專業(yè)為依托，以校企緊密合作辦學為突破口，在塑料成型、高分子材料加工技術(shù)等專業(yè)進行了深層次的教學改革。我們在全國各地，尤其是在湖北及東南沿海地區(qū)進行了廣泛的企業(yè)調(diào)查。瞄準企業(yè)的人才需求，我們與湖北凱樂科技股份有限公司、荊州天達塑化公司、東莞東升塑膠模具制品廠、上海泰永塑膠模具制品廠、谷崧集團、新永公司、富路素塑膠模具制品廠等幾十家企業(yè)合作，在校企共同培養(yǎng)人才方面做了有益的嘗試。學校先后與上述企業(yè)在學生“訂單培養(yǎng)”、師資培訓、設備捐贈、工學結(jié)合、頂崗實習等方面簽訂了協(xié)議，并認真落實，逐步完善。與企業(yè)的合作既為學校探索了一條人才培養(yǎng)的新路子，又滿足了企業(yè)對人才的需求，取得了校企雙贏的好成績。

企業(yè)人士參與制定人才培養(yǎng)方案，使教學內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實際 我們在制定塑料成型、高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的教學計劃、人才培養(yǎng)方案過程中，注重吸收塑料行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的專家參與工作。行業(yè)與企業(yè)的專家在塑料加工有關(guān)工種的職業(yè)分析、典型工作任務分析方面，根據(jù)企業(yè)的實際需要，提出了很具體的要求。在職業(yè)能力表述方面，我們盡可能使用動賓結(jié)構(gòu)描述職業(yè)行為能力。常用的行為動詞如理解、掌握、會、能、進行、完成、制定、識讀、繪制、畫出、檢測、安裝、操作、運用、使用、選擇、找出、識別、養(yǎng)成、形成、具有等。例如，高分子材料加工技術(shù)專業(yè)核心能力之一為：掌握塑料注射成型的基本理論、基本知識及生產(chǎn)操作技術(shù)，能進行注射制品的工藝調(diào)試，能制定生產(chǎn)工藝技術(shù)條件。這種表述避免了簡單的模糊描述，有利于課程標準的編寫。行業(yè)與企業(yè)專家的參與，對課程內(nèi)容的更新起到了促進作用。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，各種新技術(shù)、新工藝不斷被企業(yè)應用。學校只有及時更新教學內(nèi)容，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們先后將塑料絲印、塑料表面處理、CAD/CAE（Moldflow）等知識引入課程內(nèi)容中，都是采納企業(yè)專家意見的結(jié)果。我們與企業(yè)合作，嘗試了“訂單式”人才培養(yǎng)模式。東升公司先后在高分子材料加工技術(shù)專業(yè)挑選學生，成立了“東浦一班”、“東浦二班”，新永公司在我校成立了“新永班”。“訂單班”學生由學校教師和合作企業(yè)有關(guān)人員共同考核后確定。企業(yè)的管理人員定期專程來校對“訂單班”學生開展教育，并為優(yōu)秀學生發(fā)放獎學金。在日常教學中，除專業(yè)知識與技能學習外，學校將合作企業(yè)的企業(yè)文化滲透教學內(nèi)容中，使學生在校期間就可感受到自己是企業(yè)的一員，自覺地養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、團結(jié)合作、誠實守信的品德。這一做法增強了學生的責任意識，也提高了學生的學習積極性。

企業(yè)為學校進行教師培訓，為教師知識更新提供條件 除教育行政部門組織的教師培訓外，我們一直將教師到企業(yè)生產(chǎn)一線培訓作為專業(yè)教師培養(yǎng)的重要途徑。合作企業(yè)每年都接受我校高分子材料加工技術(shù)專業(yè)教師到廠培訓，每期培訓時間一個月。培訓計劃與內(nèi)容由學校和企業(yè)共同確定，培訓考核工作由企業(yè)落實。教師在企業(yè)培訓的方式為直接參與企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)對口工作，如參與塑料模具設計、塑料模具制造、塑料模具裝配與調(diào)試、塑料成型產(chǎn)品調(diào)試、塑料產(chǎn)品質(zhì)檢等工作。教師培訓期間的食宿費用由企業(yè)承擔，企業(yè)按月為教師發(fā)放補貼。六年來，我校高分子材料加工技術(shù)專業(yè)教師先后有近30人次參與了東升公司、泰永公司的教師培訓。培訓后的教師，專業(yè)實踐能力得到了提高，回校后將企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)引入到教學中，大大縮短了教學內(nèi)容與企業(yè)先進生產(chǎn)技術(shù)的差距；并將企業(yè)先進的文化理念引入課堂，強化了學生德育工作。

企業(yè)為學校提供最新教學資料，使教學內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展同步 幾年來，合作企業(yè)為我們提供了大量的塑料成型工藝、塑料模具設計與制造、數(shù)控加工等方面的生產(chǎn)案例資料用于教學，使學校的教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)基本同步。公司定期派專業(yè)技術(shù)人員來校給 “訂單班”學生開講座。在此期間，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員還與高分子材料加工技術(shù)專業(yè)教師共同研討專業(yè)教學內(nèi)容，深受師生的好評。

企業(yè)為我們提供教學設備，改善學校實訓條件 經(jīng)過幾年的合作，校企間相互增進了信任與了解。我們的畢業(yè)生在這些合作企業(yè)發(fā)揮了重要作用。為進一步合作，東升公司、新永公司為我們捐贈了教學中急需的實踐教學設備，包括機械加工設備和各種精密模具。這種合作形式有效改善了學校的實訓條件。

企業(yè)為學生提供工學交替場所，解決學校實習工位不足的問題 經(jīng)協(xié)商，我們與企業(yè)簽訂了高分子材料加工技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習協(xié)議。為保護學生的身心健康，協(xié)議中就學生的頂崗實習崗位、每天頂崗時間、頂崗期間的報酬、頂崗期間的課程輔導、頂崗期間的工傷保險等條款做了明確的約定。頂崗期間，企業(yè)為學生購買工傷保險。頂崗實習安排須取得學生家長的同意。實習崗位主要為塑料成型操作、模具機械加工、塑料產(chǎn)品后整理、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗。每天頂崗時間控制在8小時以內(nèi)。頂崗期間，學校安排教師，企業(yè)安排技術(shù)人員，定期為學生進行現(xiàn)場專業(yè)知識講解。頂崗實習期間，學生接受學校與企業(yè)的雙重管理。每一班級安排一至兩名教師參與學生管理，帶隊教師與學生同吃、同住、同上班。頂崗期間，每天都對學生進行考核，并要求學生每周寫一份實習總結(jié)。實習結(jié)束時，由帶隊教師與企業(yè)相關(guān)人員共同評出學生實習成績。在荊州地區(qū)頂崗實習，學生每月可得到約500元的報酬；在廣東地區(qū)頂崗實習，學生每月可得到約1200元的報酬。近幾年來，塑料專業(yè)、高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的學生先后有約700人到荊州天達塑化公司頂崗實習，有100人到富路素塑膠模具制品廠頂崗實習；有100人到東升塑膠模具制品廠頂崗實習；有200人到新永公司頂崗實習。這種專業(yè)對口的頂崗實習增加了學生對專業(yè)的感性認識，增強了學生的責任意識，為困難學生解決了學費，為學生就業(yè)做了鋪墊，受到了學生和企業(yè)的好評。2009年秋，赴東升公司的學生完成頂崗實習工作后，公司邀請學校教師共同為優(yōu)秀實習生發(fā)放優(yōu)秀實習生證書和獎金，學生受到了很大鼓舞。赴荊州天達塑化公司實習的一位學生在實習報告中寫道：“這一個多月的實習收獲巨大，平時在課堂上很難理解的一些理論知識，在實習中很快就理解并掌握了，大大提高了我的實踐能力”；另一位學生則在實習報告中寫道：“實習對我來說既熟悉又陌生，因為我十幾年的學生生活經(jīng)歷了很多次實習，但這次實習是那樣的不同，全面檢查了我各方面的能力，檢查了我學習、生活、身體、心理等各方面的適應性，檢查了我能否將學到的知識與技能用到生產(chǎn)中，關(guān)系到將來我能否立足于社會。所以，我對這次實習的投入也是百分之百的?！痹撋陧攳弻嵙暺陂g便參與了荊州天達塑化公司的塑料注射產(chǎn)品的開發(fā)工作?；匦：?，他一邊上課，一邊為荊州天達塑化公司繪制模具圖，并獲得了一定的報酬，既學到了實踐本領(lǐng)，又解決了家庭經(jīng)濟困難問題。

對校企合作的思考

要避免將職業(yè)教育辦成職業(yè)培訓 學校培養(yǎng)學生與企業(yè)培養(yǎng)員工，二者的出發(fā)點是不同的。企業(yè)關(guān)注的往往是學生在生產(chǎn)崗位的操作技能。如一家企業(yè)的生產(chǎn)主管曾提出，要對學生在產(chǎn)品后處理流水線上的操作進行強化訓練，以期達到提高生產(chǎn)效率的目的。這位主管站在企業(yè)的角度提出這個要求是可以理解的。但作為學校，確定教學內(nèi)容時，既要考慮職業(yè)技能的培養(yǎng)，也要考慮學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展。我們不能將企業(yè)認為重要的簡單重復操作單元作為典型工作任務進行教學，而應對那些不能用機器取代的能力要求加以提煉，將其作為教學內(nèi)容進行強化訓練。同時，必要的文化基礎課程是不能削減的。

應準確定位企業(yè)專家的作用 在校企合作中，企業(yè)專家的作用是協(xié)助進行職業(yè)能力分析、典型工作崗位分析、課程內(nèi)容分析，進行技能操作指導、頂崗實習指導。學校教師能自己完成的，應盡量自己完成，比如，沒有必要請企業(yè)專家來校進行基礎課教學。

要將頂崗實習期間的學生管理落實到位 中職學生第三學年在企業(yè)頂崗實習，高職學生最后半年在企業(yè)頂崗實習。頂崗實習期間，學校不能將學生完全交由企業(yè)管理。學校與企業(yè)共同管理學生是十分必要的。學生頂崗實習期間應有學習任務。否則，頂崗實習會成為變相的勤工儉學。此外，學生的安全管理、實習環(huán)節(jié)控制、成績考核等，只有學校與企業(yè)共同參與管理才能落實。

須調(diào)動企業(yè)接受學生頂崗實習的積極性 企業(yè)樂意接受我院學生頂崗實習，因為這種實習形式可與企業(yè)的用工需求相銜接，可為企業(yè)解決用工及人才儲備問題。同時，校企合作能在一定程度上提高企業(yè)的社會信譽。但企業(yè)不太愿意接受學生進行短期實習，因為短期實習會在某種程度上影響企業(yè)的生產(chǎn)安排。非常重要的一點是，如政府能出臺并實施針對接受職業(yè)院校學生頂崗實習的企業(yè)稅收減免、專項獎勵等政策措施，則可為職業(yè)院校學生到企業(yè)頂崗實習帶來極大的支持。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.

[3]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.

[4]戴仕弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[5]吳昌友，陶濟東.校企深度融合 合力打造專業(yè)品牌[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，9（43）：37-40.

G717文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2011）11-0173-02

冉新成（1963—），男，武漢職業(yè)技術(shù)學院高級講師，主要從事高職教學管理與教學研究。

（本文責任編輯：謝良才）