建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐*

鄭朝燦

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 金華321017）

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐*

鄭朝燦

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 金華321017）

高職院校為主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，應(yīng)積極探索產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式。本文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，分析其與當(dāng)?shù)匮b飾行業(yè)企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的途徑及取得的效果。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研；合作教育；實(shí)踐

高職教育如何主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，加快辦學(xué)模式的創(chuàng)新，已成為全國(guó)高職院校共同探討的重大課題。在這種背景下，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)高職教育改革趨勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的要求，圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索實(shí)踐“基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)”五位一體的辦學(xué)模式，把握校企合作的關(guān)鍵——建設(shè)緊密型基地，通過(guò)基地對(duì)招生、教學(xué)、科研、就業(yè)的輻射以及“五位一體”運(yùn)作，凸顯高職特色，促進(jìn)了辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。圍繞“五位一體”辦學(xué)特色，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)從2006年開(kāi)始與金華市建筑裝飾裝修協(xié)會(huì)、金華市百家居裝飾有限公司合作共同探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的新途徑。

合作基礎(chǔ)

校企合作的基點(diǎn)在于校企雙方找到恰當(dāng)?shù)睦婀餐c(diǎn)，只有雙贏的合作才是可持續(xù)的。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)尋求行業(yè)企業(yè)提供支持，同時(shí)建筑裝飾行業(yè)企業(yè)自身發(fā)展要求學(xué)校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)提供人力支撐。

職業(yè)教育的特點(diǎn)要求尋求行業(yè)企業(yè)提供支持 職業(yè)教育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)成果的側(cè)重有所不同，職業(yè)教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、作品創(chuàng)作、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；傳統(tǒng)教學(xué)更注重理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)教育必須培養(yǎng)關(guān)注產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、善于市場(chǎng)開(kāi)拓、能夠?qū)嵤┈F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)品牌戰(zhàn)略的高素質(zhì)技能人才。另外，建筑裝飾行業(yè)快速發(fā)展，尤其是裝飾材料不斷更新，校內(nèi)基地難以應(yīng)對(duì)。而校外基地能夠提供全景的、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)條件，有效彌補(bǔ)校內(nèi)基地的資金投入不足。

行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求學(xué)校教育提供人力支撐 金華是浙江中西部的中心城市，形成了以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主的“小企業(yè)大集群、小商品大市場(chǎng)”的區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)特色迫切需要高技能應(yīng)用型人才，更需要地方高校強(qiáng)力的人才與科技實(shí)力支撐。從金華當(dāng)?shù)亟ㄖb飾裝修企業(yè)情況來(lái)看，可以分為三類：一類是外地進(jìn)駐金華市的分公司，如浙江九鼎、廣州星藝等。這些裝飾公司相對(duì)實(shí)力較強(qiáng)，設(shè)計(jì)施工隊(duì)伍齊全，在金華本地裝飾市場(chǎng)占有一席之地。第二類是金華市本地企業(yè)，如百姓、百家居、廣華等，這些可以說(shuō)是金華市區(qū)裝飾公司中的明星企業(yè)，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。第三類是小型公司，數(shù)量多，但設(shè)計(jì)施工力量相對(duì)薄弱，業(yè)務(wù)不夠穩(wěn)定。金華市百家居裝飾有限公司屬于上述的第二類企業(yè)，集裝飾設(shè)計(jì)、施工、材料銷售于一體，具有良好的社會(huì)聲譽(yù)。公司在快速發(fā)展過(guò)程中急需專業(yè)人才支撐，熱切希望與學(xué)校合作。

合作途徑

聯(lián)合成立研發(fā)中心，促進(jìn)產(chǎn)研合作 金華市裝飾設(shè)計(jì)研發(fā)中心是由金華市裝飾裝修協(xié)會(huì)、金華市百家居裝飾有限公司和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院聯(lián)合成立的一家建筑裝飾設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)，主要面向金華地區(qū)高端建筑裝飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)，引領(lǐng)當(dāng)?shù)匮b飾設(shè)計(jì)時(shí)尚，提升金華裝飾行業(yè)設(shè)計(jì)水平，為地方裝飾行業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。學(xué)院委派專業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)運(yùn)作，并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理。另外，中心選拔優(yōu)秀學(xué)生參與技術(shù)服務(wù)。研發(fā)中心為師生參與技術(shù)服務(wù)、校企產(chǎn)學(xué)研合作搭建了平臺(tái)。

以實(shí)際工程為教學(xué)載體，以賽促學(xué) 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)院專業(yè)教師同基地技術(shù)骨干多次協(xié)商，決定增加室內(nèi)設(shè)計(jì)平面布置、效果圖制作兩個(gè)專題實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和圖紙表現(xiàn)能力。以實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，每天安排教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行講評(píng)，每周進(jìn)行設(shè)計(jì)競(jìng)賽，評(píng)選出最佳方案，由企業(yè)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，邀請(qǐng)基地、協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)設(shè)水電專業(yè)知識(shí)講座、法律法規(guī)講座及金華裝飾行業(yè)規(guī)定等專題講座，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面并增加對(duì)金華本地裝飾行業(yè)的了解。

采取工作室制，兼職教師參與指導(dǎo) 參照公司運(yùn)作模式，將學(xué)生分成六個(gè)工作室。每個(gè)工作室安排公司專業(yè)技術(shù)人員及學(xué)院專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)本工作室學(xué)生的實(shí)訓(xùn)開(kāi)展。每個(gè)工作室10名學(xué)生，保證有充足的指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，改變學(xué)校里“假題真做”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。工作室小組協(xié)作，以好帶差，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

實(shí)踐效果

有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升 原有的教學(xué)側(cè)重方案設(shè)計(jì)，輕材料與施工?，F(xiàn)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整后，強(qiáng)化了原先相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，拓展了專業(yè)知識(shí)面。授課地點(diǎn)改變，學(xué)生有新鮮感，不同程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。同時(shí)，公司項(xiàng)目運(yùn)作給學(xué)生一種無(wú)形的壓力和動(dòng)力。

設(shè)計(jì)、材料、施工一體化實(shí)訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)戰(zhàn)性 在學(xué)校里學(xué)生把每次設(shè)計(jì)課題僅當(dāng)作業(yè)來(lái)做，態(tài)度不夠認(rèn)真、積極，有些學(xué)生甚至是應(yīng)付。而現(xiàn)在在實(shí)訓(xùn)基地是完成指導(dǎo)教師布置的實(shí)際工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做好了便能夠付諸于實(shí)施，真正能夠做到“零距離”實(shí)訓(xùn)。學(xué)生能夠接觸到承接業(yè)務(wù)、客戶洽談、現(xiàn)場(chǎng)量房、方案設(shè)計(jì)、與客戶溝通、材料確定、合同簽訂及施工管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由于學(xué)校內(nèi)部條件限制，只能側(cè)重于設(shè)計(jì)方案訓(xùn)練，建筑裝飾材料和施工等教學(xué)效果不理想。而在實(shí)訓(xùn)基地有設(shè)計(jì)中心、裝飾材料展示中心，學(xué)生可直接參觀裝飾材料，并可向業(yè)務(wù)員了解材料知識(shí)。另外，基地安排學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，了解施工工藝和施工組織與管理。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ) 在實(shí)習(xí)期間學(xué)生參與裝飾項(xiàng)目運(yùn)作，了解企業(yè)文化，對(duì)企業(yè)有了認(rèn)同感；表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生將留在公司就業(yè)，為企業(yè)注入新的活力，企業(yè)得到了實(shí)惠，有利于培養(yǎng)員工的忠誠(chéng)度。

實(shí)踐反思

基地選擇是關(guān)鍵 要實(shí)施建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育，尋找合適的校外基地是關(guān)鍵。金華市百家居裝飾工程有限公司集設(shè)計(jì)、施工、材料于一體，且與金華市裝飾裝修協(xié)會(huì)合署辦公，同時(shí)設(shè)立了中裝協(xié)培訓(xùn)中心浙中培訓(xùn)站。這些優(yōu)勢(shì)集聚為我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)駐基地實(shí)訓(xùn)提供了必要條件。縱觀金華市當(dāng)?shù)匮b飾公司，沒(méi)有第二家具備如此條件。

校企共贏是前提 校企雙方合作的前提是共贏。百家居之所以愿意與我院合作，重要的前提有以下幾個(gè)方面：一是看到我院的專業(yè)師資力量，在金華當(dāng)?shù)匮b飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)暫沒(méi)有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，而我院專業(yè)教師具備優(yōu)勢(shì)，可以為企業(yè)充實(shí)設(shè)計(jì)力量。二是學(xué)生在基地實(shí)習(xí)期間，企業(yè)可以進(jìn)行有針對(duì)性的考察培養(yǎng)，為補(bǔ)充企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍做好準(zhǔn)備。學(xué)生培訓(xùn)考證能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)部分利潤(rùn)，也為我院專業(yè)教師提供了實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和技能提升搭建了平臺(tái)。校企雙方實(shí)現(xiàn)了真正意義上的互動(dòng)雙贏。

長(zhǎng)效機(jī)制是難題 在沒(méi)有政府支持的情況下，企業(yè)難以長(zhǎng)期為學(xué)校提供優(yōu)越的實(shí)踐平臺(tái)。加上專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，也難以保證足夠的時(shí)間到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)每屆學(xué)生約100人，全部進(jìn)入校外基地實(shí)訓(xùn)，難以保證有效指導(dǎo)。另外，學(xué)生每天從學(xué)校到企業(yè)上下班交通和中餐等問(wèn)題得不到有效解決，學(xué)生有抱怨。我們建議，學(xué)院配備必要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生交通等補(bǔ)助。另外，也可考慮不一定全部學(xué)生都進(jìn)駐基地，可選擇部分學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn)，這樣可有效保證實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果。

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G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2011）11-0172-02

*本文系金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目《五位一體模式下建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作途徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2006-yb-37）的成果

鄭朝燦（1979—），男，浙江江山人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)。