高職人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)建設(shè)探析*

郝雙美

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 大連116035）

高職人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)建設(shè)探析*

郝雙美

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 大連116035）

高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的填寫(xiě)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的重要手段之一，也是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、規(guī)范學(xué)校管理、推行教育教學(xué)改革、創(chuàng)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的重要途徑。數(shù)據(jù)采集平臺(tái)作為新生事物，在主觀認(rèn)識(shí)和客觀技術(shù)層面都存在一些問(wèn)題，在實(shí)踐中研究探索解決這些問(wèn)題的途徑，可以使人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的功能得到最大限度的發(fā)揮。

高職；人才培養(yǎng)狀態(tài)；數(shù)據(jù)采集平臺(tái)；對(duì)策

數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的意義

數(shù)據(jù)采集平臺(tái)是“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”的簡(jiǎn)稱，是教育部2008年發(fā)布的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的重要組成部分，主要是依據(jù)教育部2006年發(fā)布的 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》實(shí)施設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)采集平臺(tái)。積極利用數(shù)據(jù)采集平臺(tái)對(duì)于教育主管部門、高職院校本身和社會(huì)各界都有積極意義。教育部或省教育廳在對(duì)高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)時(shí)，如果事先提供相關(guān)人員對(duì)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，可以提前對(duì)高職院校的整體辦學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)分析并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使專家組進(jìn)校后能夠有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的方案，更有利于教育主管部門對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)控。高職院校通過(guò)對(duì)自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，能夠較為清晰地掌握本校的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，便于高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控和自我評(píng)估，有利于規(guī)范自己的教育教學(xué)管理、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建全方位多角度的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析研究并向社會(huì)公開(kāi)分析成果，能夠使行業(yè)企業(yè)和家長(zhǎng)對(duì)高職院校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍等情況有清晰的了解，有利于校企合作人才培養(yǎng)模式的深度展開(kāi)和家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的認(rèn)可和選擇。

人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集過(guò)程中存在的問(wèn)題

人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的有效采集是準(zhǔn)確分析數(shù)據(jù)的前提。目前，數(shù)據(jù)采集平臺(tái)作為高職教育評(píng)估的輔助手段還屬于新生事物，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。結(jié)合學(xué)院各部門在填報(bào)數(shù)據(jù)平臺(tái)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及在調(diào)研中了解到的其他高職院校的相關(guān)情況，筆者認(rèn)為，目前的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集主要存在以下問(wèn)題：

高職院校對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的功能認(rèn)識(shí)普遍不足 數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的填寫(xiě)和申報(bào)主要是依據(jù)教育部的要求來(lái)完成，人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)還僅僅停留在數(shù)據(jù)填寫(xiě)階段，高職院校內(nèi)部沒(méi)有甚至不會(huì)對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析和比較，致使數(shù)據(jù)采集平臺(tái)對(duì)高職院校實(shí)際意義不大。

高職院校對(duì)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》中的各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵缺乏深刻研究和理解，對(duì)人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)中具體表格的填寫(xiě)存在分歧 一方面，表現(xiàn)在各高職院校對(duì)指標(biāo)理解不一致，各高職院校的人才培養(yǎng)狀態(tài)采集數(shù)據(jù)不具備可比性，例如畢業(yè)生信息中的一次就業(yè)率和二次就業(yè)率，各校理解就不一致，有的院校是按照一屆畢業(yè)生進(jìn)行填寫(xiě)的，也有按照兩屆畢業(yè)生進(jìn)行填寫(xiě)的，影響了數(shù)據(jù)分析，無(wú)法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行校際的橫向分析和比較；另一方面，表現(xiàn)在高職院校內(nèi)部各部門對(duì)指標(biāo)內(nèi)涵理解不同，填寫(xiě)或申報(bào)的內(nèi)容口徑不一致，這對(duì)學(xué)校內(nèi)部數(shù)據(jù)的最后匯總產(chǎn)生重大影響。

數(shù)據(jù)的源頭性無(wú)法保證 數(shù)據(jù)采集平臺(tái)反映的是高職院校人才培養(yǎng)工作的真實(shí)狀態(tài)，數(shù)據(jù)涉及從招生到就業(yè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查等整個(gè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，數(shù)據(jù)采集幾乎涉及全院的所有部門，需要基層教師、學(xué)生和管理人員全員參與才能保證數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性。從調(diào)研中了解到，目前有的高職院校對(duì)于狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的工作僅局限于幾個(gè)人來(lái)完成。

人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的某些指標(biāo)設(shè)置是否合適有待于探討 比如，目前數(shù)據(jù)采集平臺(tái)只是針對(duì)辦學(xué)基本水平信息的采集，單一從就業(yè)的角度去衡量辦學(xué)效果，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)院人才培養(yǎng)的綜合能力。

人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)建設(shè)對(duì)策分析

人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集中出現(xiàn)的問(wèn)題可以歸結(jié)為主觀認(rèn)識(shí)問(wèn)題和客觀技術(shù)問(wèn)題兩個(gè)方面。筆者認(rèn)為，教育部和高職院校應(yīng)該通過(guò)以下途徑著手解決數(shù)據(jù)采集過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能從真正意義上建設(shè)和使用好人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)。

要提高重視程度 一方面，教育管理部門要加大宣傳力度，建立健全數(shù)據(jù)采集平臺(tái)建設(shè)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，引起各高職院校的高度重視。另一方面，還要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)指標(biāo)設(shè)置的研究，使其更加科學(xué)地反映出高職院校的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)，成為對(duì)高職院校教育教學(xué)水平評(píng)估的有力依據(jù)，這樣能夠督促高職院校更加重視數(shù)據(jù)采集工作；通過(guò)與兄弟院校數(shù)據(jù)的橫向比對(duì)以及院校內(nèi)部歷年數(shù)據(jù)的縱向比對(duì)來(lái)提升高職院校教育教學(xué)水平，加快教育教學(xué)改革的步伐。還要加大技術(shù)投入，盡快實(shí)現(xiàn)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，這樣可以使數(shù)據(jù)采集過(guò)程規(guī)范化、程序化，提高數(shù)據(jù)采集工作的效率。

高職院校自身要充分認(rèn)識(shí)到狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的必要性和重要性，尤其是學(xué)院決策層要高度重視 要加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)，從思想上達(dá)成共識(shí)，形成從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到基層工作人員，人人知道數(shù)據(jù)采集平臺(tái)、人人重視數(shù)據(jù)采集、人人會(huì)數(shù)據(jù)采集的良好氛圍，把數(shù)據(jù)采集工作納入到常規(guī)教學(xué)管理工作中去。學(xué)院要專門成立人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作小組，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)采集任務(wù)分解、數(shù)據(jù)審核、數(shù)據(jù)分析并形成總表或圖片，如學(xué)院專門制定的《關(guān)于進(jìn)一步完善教學(xué)狀態(tài)信息管理的若干意見(jiàn)》和《數(shù)據(jù)平臺(tái)信息采集工作的補(bǔ)充規(guī)定》，說(shuō)明數(shù)據(jù)采集工作已經(jīng)引起學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為保障數(shù)據(jù)采集工作的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

高職院校要以人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的制度建設(shè) 在充分認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)采集重要性的基礎(chǔ)上，高職院校要制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，明確數(shù)據(jù)采集的責(zé)任部門和責(zé)任人、數(shù)據(jù)采集方法和采集流程以及相關(guān)的獎(jiǎng)罰制度規(guī)定等。高職院校應(yīng)通過(guò)制度建設(shè)將人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作作為一項(xiàng)保障人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的常規(guī)性和基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。我院從2008年開(kāi)始，以狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，逐步形成了一整套有關(guān)數(shù)據(jù)采集的各種管理制度，包括狀態(tài)信息采集流程、各種狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析方法、問(wèn)題匯總反饋及跟蹤辦法等，這些制度對(duì)數(shù)據(jù)采集工作的展開(kāi)已經(jīng)產(chǎn)生了積極效應(yīng)。

結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色，完善數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控 目前教育部所提供的數(shù)據(jù)平臺(tái)版本針對(duì)的是所有高職院校并且軟件的技術(shù)水平和指標(biāo)的設(shè)定也在不斷完善中，高職院校要結(jié)合各自的辦學(xué)重點(diǎn)和特色對(duì)數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行適當(dāng)完善。以數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)院的信息化管理步伐，在校園內(nèi)推行網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，逐步通過(guò)數(shù)據(jù)共享、結(jié)果分析來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)平臺(tái)的使用功效；要依托數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建具有學(xué)院特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)和使用的根本目的是人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控并使其不斷提高。我院自1999年改制以來(lái)，一直致力于提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究，通過(guò)高職人才培養(yǎng)水平評(píng)估和示范性高職院校的建設(shè)，已經(jīng)走上了以注重學(xué)生專業(yè)技能提高和職業(yè)素養(yǎng)為主的內(nèi)涵式發(fā)展軌道。通過(guò)高職人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)，逐漸形成了以平臺(tái)采集為主，常規(guī)教學(xué)檢查、聽(tīng)課、信息員制度、教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上測(cè)評(píng)等為輔的多渠道、多角度、全方位的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析和整改措施的實(shí)施 高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)建設(shè)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)審核、數(shù)據(jù)分析和針對(duì)問(wèn)題所采取的整改措施以及上述工作跟蹤調(diào)查，重點(diǎn)是對(duì)數(shù)據(jù)的分析，包括進(jìn)行縱向、橫向、歸類等的多角度分析。只有進(jìn)行科學(xué)的分析才能發(fā)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出有效的解決方案，采取可行的改進(jìn)措施。

目前，高職院校對(duì)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)和使用還處于應(yīng)付填報(bào)階段，如果數(shù)據(jù)不理想則加以修改，致使數(shù)據(jù)失去真實(shí)性和研究分析的意義。在規(guī)范數(shù)據(jù)采集流程和方法后，高職院校應(yīng)該把數(shù)據(jù)采集平臺(tái)工作重心放在對(duì)采集數(shù)據(jù)的分析上，對(duì)數(shù)據(jù)的分析過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)當(dāng)前學(xué)院人才培養(yǎng)工作的一次診斷，哪個(gè)環(huán)節(jié)做得好，哪個(gè)環(huán)節(jié)比較差，一目了然。根據(jù)實(shí)際的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，學(xué)院要督促相關(guān)部門制定翔實(shí)的改進(jìn)方案并審核和跟蹤方案的實(shí)施，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集的積極意義。

[1]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[OL].[2011-05-10].http://wenku.baidu.com/view/466f2019 6bd97f192279e96c.html.

[2]王成方.高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析[J].中國(guó)高教研究，2010，（5）.

[3]鄭衛(wèi)東.構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與探索[J].中國(guó)高教研究，2011，（2）：77.

[4]屠群峰.高職院校評(píng)估狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的作用與改進(jìn)意見(jiàn)[J].黑龍江教育，2010，（10）：13.

G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2011）11-0159-02

*本文系遼寧省教育廳2009年高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目（A類項(xiàng)目）《高職院校教學(xué)狀態(tài)信息采集、分析、反饋系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：A—489）的階段性成果之一

郝雙美（1978—），遼寧大連人，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）