談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的化學(xué)教學(xué)模式

王永（沛縣中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 沛縣 221600）

談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的化學(xué)教學(xué)模式

王永
（沛縣中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 沛縣 221600）

信息技術(shù)的發(fā)展是影響教育改革的重要因素之一。通過(guò)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，能建構(gòu)出理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適合學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將拓展教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)融為一體的新型化學(xué)教學(xué)模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；化學(xué)教學(xué)模式；學(xué)習(xí)環(huán)境；拓展式教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件被越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)手段。然而，由于種種原因，多媒體課件目前還只是教師講課的輔助工具，沒(méi)能真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的認(rèn)知工具。利用網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息資源環(huán)境，可以突破傳統(tǒng)教材的束縛，構(gòu)建起信息社會(huì)的新型教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的幫助下，熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，自主、能動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的初級(jí)技術(shù)人才和勞動(dòng)者。但是長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校一直受普通中學(xué)傳統(tǒng)教育模式的影響，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。如何利用信息技術(shù)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革迫切需要解決的問(wèn)題。

只要能走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，我們基本可以隨時(shí)隨地獲取所需的信息，網(wǎng)絡(luò)特性又決定了學(xué)習(xí)者必須成為學(xué)習(xí)的主體。所以，無(wú)論從何種角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都為學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適合學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將拓展教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)融為一體的新型化學(xué)教學(xué)模式恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

拓展教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)二者的統(tǒng)一，體現(xiàn)了掌握知識(shí)與發(fā)展能力并重的現(xiàn)代教育思想。現(xiàn)代教育思想下的化學(xué)教學(xué)，要求教師與學(xué)生都要從單一的化學(xué)知識(shí)的教與學(xué)中解脫出來(lái)，利用現(xiàn)有的教育資源，將化學(xué)教學(xué)升華為能力提高、思維發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)以及素質(zhì)自我完善的活動(dòng)。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)延伸向課外、社會(huì)乃至更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)目的立足于人的發(fā)展需要。根據(jù)這一原則以及認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，將拓展教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)合二為一的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的化學(xué)教學(xué)模式的流程是：“明確主題、指引方向——搜集、分析、歸納——反饋、評(píng)價(jià)、交流”。在此，筆者以高教版《中職化學(xué)（基礎(chǔ)版）》第三章第四節(jié)“含硅礦物與信息材料”的教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明。

明確主題，指引方向

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)的是五花八門、包羅萬(wàn)象的海量知識(shí)資源。如何在浩瀚的知識(shí)海洋中確定并有目的地篩選出與教材某一主題相關(guān)的素材，是學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)所要面對(duì)的首要問(wèn)題。這就要求教師給予學(xué)生明確的教學(xué)主題，指引學(xué)習(xí)的方向，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提出指導(dǎo)性建議。

例如，在學(xué)習(xí)“硅酸鹽礦物與硅酸鹽產(chǎn)品”時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生了解了硅酸鹽工業(yè)的概念、特點(diǎn)及地位。而由于信息來(lái)源的局限性，學(xué)生還相當(dāng)缺乏硅酸鹽工業(yè)的歷史知識(shí)，以及硅酸鹽分支工業(yè)的流程及現(xiàn)狀等知識(shí)，因此還難以形成對(duì)硅酸鹽工業(yè)的整體性認(rèn)識(shí)。于是，我組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以 “身邊的硅酸鹽”為主題展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜尋與硅酸鹽工業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站，從不同的角度去收集相關(guān)的資料、圖片。

布置了任務(wù)后，學(xué)生帶給我的是驚喜。有的學(xué)生結(jié)合資料了解水泥生產(chǎn)的歷史、原料、設(shè)備、原理、流程及水泥的應(yīng)用、特性、標(biāo)號(hào)；有的學(xué)生結(jié)合資料認(rèn)識(shí)到玻璃的反應(yīng)原理、主要設(shè)備、種類和用途，并搜集到了大量特種玻璃的圖片，在欣賞圖片的同時(shí)認(rèn)識(shí)了鋼化玻璃、光學(xué)玻璃、有色玻璃、光導(dǎo)玻璃等；還有的學(xué)生了解了陶瓷的原料、制作過(guò)程后，竟然收集了各式各樣的唐三彩圖片、西安兵馬俑彩圖及“瓷都”景德鎮(zhèn)風(fēng)光圖；更有學(xué)生搜索到新型的硅酸鹽產(chǎn)品，如抗腐蝕又耐高溫的氮化硅陶瓷、氧化鋁陶瓷、碳化硼陶瓷……讓人不得不佩服他們接受、領(lǐng)悟新事物的能力。

有了明確的學(xué)習(xí)方向，加上網(wǎng)絡(luò)中豐富多彩的內(nèi)容的吸引，學(xué)生的思維有了質(zhì)的飛躍，資料收集與整理能力大大提升，并認(rèn)識(shí)到了化學(xué)在社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中的重要作用。網(wǎng)絡(luò)的多彩激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

搜集——分析——?dú)w納

利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎可以找到大量有關(guān)硅酸鹽工業(yè)的資料。網(wǎng)絡(luò)提供的有關(guān)硅酸鹽工業(yè)的內(nèi)容不僅僅限于課本對(duì)水泥、玻璃、陶瓷等工業(yè)的基本介紹，還包括它們的現(xiàn)狀、一些著名的工廠、生產(chǎn)的流程，還有對(duì)一些硅酸鹽寶石等的介紹。在相關(guān)網(wǎng)站中，不但有大量的圖片資料，還有詳實(shí)的文字說(shuō)明，不僅有國(guó)內(nèi)的硅酸鹽工業(yè)發(fā)展情況，還有國(guó)外的相關(guān)資料。通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，學(xué)生大大開(kāi)闊了視野，從課本中“跳”出來(lái)，直接參與到教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。在感性素材積累到一定程度時(shí)，學(xué)生對(duì)硅酸鹽工業(yè)的認(rèn)識(shí)也產(chǎn)生了飛躍。

感性認(rèn)識(shí)離不開(kāi)素材的收集與閱讀，而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，則需要對(duì)素材進(jìn)行分析、歸納。這個(gè)分析、歸納進(jìn)而形成認(rèn)識(shí)的過(guò)程，就是信息的具體加工的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們采取了這樣的處理手法：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，從某一角度進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如硅酸鹽工業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、分支（玻璃、水泥、陶瓷），再對(duì)收集到的素材進(jìn)行分析研究，找出相關(guān)的資料、圖片，適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱脑u(píng)論，形成認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)下載資料的分析歸納，學(xué)生從不同角度把自己搜集到的硅酸鹽工業(yè)知識(shí)展示出來(lái)。有的學(xué)生從我國(guó)硅酸鹽工業(yè)的發(fā)展出發(fā)，向大家展示其收集到的信息，抒發(fā)愛(ài)國(guó)熱情；有的將收集到的工廠、產(chǎn)品的圖片做成幻燈片展覽，展示其美好的一面；有的反其道而行，收集到硅酸鹽工業(yè)對(duì)環(huán)境的污染情況，促人警醒。

這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)模式，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更發(fā)掘了學(xué)生的潛能。這些90后的學(xué)生專注于做某一件事時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的能力、爆發(fā)力讓人望塵莫及。

反饋——評(píng)價(jià)——交流

學(xué)生學(xué)得如何怎樣考查？傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生做作業(yè)、考試，教師批改，不僅費(fèi)工費(fèi)時(shí)，而且效率低下。如果充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)則有可能避免這種情況。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以在本地服務(wù)器，利用基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的軟件產(chǎn)品，直接將有關(guān)硅酸鹽工業(yè)的各種問(wèn)題群發(fā)給學(xué)生終端，供學(xué)生練習(xí)、作答。教師只要將數(shù)據(jù)庫(kù)中收集到的學(xué)生數(shù)據(jù)加以分析、整理、評(píng)價(jià)，就能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況一目了然。

師生還可以利用局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)服務(wù)器以及電子郵件、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通訊軟件進(jìn)行交流。可利用校園網(wǎng)終端或處在廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)的家庭用戶終端進(jìn)入有關(guān)硅酸鹽工業(yè)網(wǎng)站，設(shè)立“論壇”，學(xué)生就相關(guān)主題對(duì)硅酸鹽工業(yè)方方面面的問(wèn)題進(jìn)行廣泛探討，而教師只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)入該網(wǎng)站，就可以收集討論結(jié)果加以整理，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。還可以由學(xué)生直接對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將評(píng)價(jià)內(nèi)容通過(guò)電子郵件提交給教師。

溫家寶總理說(shuō)：“職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起?！碧招兄壬f(shuō)：“教是為了不教?！睆?qiáng)調(diào)的都是要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)書(shū)本的東西，還要學(xué)會(huì)書(shū)本以外的知識(shí)。而我們以上探討的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的化學(xué)教學(xué)模式，與溫總理、陶先生的提法不謀而合。

“學(xué)、思、知、行”四個(gè)字應(yīng)結(jié)合起來(lái)，作為教學(xué)的要求，也就是說(shuō)教學(xué)要做到學(xué)思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。信息技術(shù)不僅為教師提供了一種先進(jìn)的教學(xué)工具，同時(shí)也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種展現(xiàn)形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生主動(dòng)獲取、分析、使用信息的能力。通過(guò)在這種化學(xué)教學(xué)模式中的拓展式互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由枯燥、單調(diào)、乏味變得有趣、豐富多彩。同時(shí)，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不斷增強(qiáng)，知識(shí)層次不斷提高，學(xué)習(xí)的目光也更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，而教師也可從繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)，投入到更富創(chuàng)造性的工作中去。參考文獻(xiàn)：

[1]汪正陽(yáng)．基于網(wǎng)絡(luò)的拓展性探究教學(xué)模式在化學(xué)史教學(xué)中的應(yīng)用[J]．化學(xué)教育，2006，（6）.

[2]高勇．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)探究式教學(xué)模式[J]．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007，（6）.

[3]肖飛．興趣實(shí)踐探究——中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究[J]．黑龍江科技信息，2007，（20）.

[4]陸桂斌．化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐與思考[C]．江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯），2006.

[5]張世林．多媒體輔助手段在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究[D]．蘭州：西北師范大學(xué)，2006.

[6]江茂珍．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)研究[D]．福州：福建師范大學(xué)，2007.

G712

A

1672-5727（2011）10-0160-02

王永（1975—），男，江蘇沛縣人，沛縣中等專業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)。