電類專業(yè)人才創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐*

鄭安平 曹衛(wèi)鋒 宋寅卯（鄭州輕工業(yè)學院 河南 鄭州 450002）

電類專業(yè)人才創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐*

鄭安平 曹衛(wèi)鋒 宋寅卯
（鄭州輕工業(yè)學院 河南 鄭州 450002）

電類專業(yè)作為典型工科類專業(yè)，對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)非常重要。本文分析了當前電類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了重視實踐教學，更新實驗內容，加強實驗室建設，充分利用社會資源，開辟第二課堂等多途徑、全方位地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的方法。

電類專業(yè)人才；創(chuàng)新精神；實踐能力；培養(yǎng)；實踐教學

全面推進素質教育是高等院校教育教學工作的主題，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實施素質教育”。創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是素質教育的核心和靈魂。因此，怎樣通過高等工程教育的教學改革來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是一個十分重要的課題。電類專業(yè)作為典型的工科類專業(yè)，培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的電類專業(yè)創(chuàng)新人才，需要研究和更新教育思想與教學觀念，也需要改變傳統(tǒng)的教學方式。

電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

進入新時期，國家教育部確立“質量工程”，要求高等教育要切實把重點放在著力提高質量上，特別要努力提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，長期以來，電類專業(yè)人才培養(yǎng)重知識學習、輕能力培養(yǎng)，人才與市場脫節(jié)，學生的實踐能力和創(chuàng)新意識不強，學生動手能力較差，解決實際問題的能力下降，導致學生創(chuàng)新素質不高，工程實踐能力不強。特別是在高等教育大眾化而教育資源有限的背景下，大學生實踐能力與創(chuàng)新精神缺失、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展相脫節(jié)的問題日趨明顯。

傳統(tǒng)電類專業(yè)在理論教學中存在著五個不適應：（1）教師的教與學生的學不相適應。教師的教學方法仍然以傳授書本知識為主，在教學過程中注重教師的主導作用，忽視了學生主體作用的發(fā)揮。（2）教學內容與電子技術的發(fā)展要求不相適應。電子技術是發(fā)展最快、應用最廣的一門技術，而目前教學內容的更新速度比較慢，教材建設落后于科技發(fā)展，導致教師在課堂上所講授的內容與當今迅速發(fā)展的電子技術實際有較大差距，有時甚至是錯誤的。（3）理論教學與工程應用實際不相適應，教師課堂所講的理論內容與工程應用中的實際問題有一定距離，不利于調動學生的學習積極性和學生工程能力的培養(yǎng)。（4）知識傳授與能力培養(yǎng)不相適應。教師在課堂教學中只注重大量知識的傳授，而忽略了教會學生學會學習、學會做人、學會處事。（5）考試方法與綜合素質提高的要求不相適應。目前的考試方法仍然以閉卷筆試為主，忽視了對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的考查。

傳統(tǒng)電類專業(yè)在實驗課教學中存在著“四多四少”：（1）驗證性實驗內容多而綜合設計實驗內容少。傳統(tǒng)的實驗教學只注重驗證性實驗，把實驗教學作為理論教學的一種輔助手段，作為鞏固和完善理論知識、驗證理論教學內容的一種方法，忽略了學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、實踐能力和工程能力的培養(yǎng)，壓抑了學生的自主性和創(chuàng)造性。（2）封閉式實驗內容多，開放性、設計性、創(chuàng)新性實驗內容少。雖然這樣有利于集中教學，但也使部分后進生學習吃力，而部分優(yōu)生感覺“吃不飽”，不僅不利于學生個性的發(fā)展，而且不利于優(yōu)秀人才脫穎而出。（3）單科性實驗內容多而綜合性實驗內容少。在所開設的實驗課程中，缺少與工程實際問題相結合的綜合性、研究性實驗內容。傳統(tǒng)的實驗教學方法受學時的限制，必須在規(guī)定的時間內完成教學大綱所規(guī)定的實驗內容，所以實驗前的準備工作基本上由實驗室教師完成，實驗過程中易出現(xiàn)的問題由教師提前排除，學生進入實驗室后，教師在講臺講，學生機械地聽、機械地操作。如果時間短的話，實驗就草草結束，最后不僅實驗結果記錄不全，而且結果正確與否也來不及判斷和分析。（4）學生學做的實驗多，學會和掌握的實驗少。由于現(xiàn)在大多數(shù)高校均購買了大量的教學設備，從而大大減少了教師和學生做單個試驗的時間，在教學計劃學時的時間內學生有時間做較多的實驗。但這些設備的實驗電路全是連接好的，導致學生做完實驗后沒有真正掌握實驗。因而，傳統(tǒng)的實驗教學方法給學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)新的空間小，達不到做實驗的目的，更不利于學生實踐能力和工程能力的提高。

電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

（一）更新教學內容，改革教學方法

電子技術的發(fā)展日新月異，理論不斷更新，新的器件層出不窮，但是電類專業(yè)有關課程的建設總是落后于科學技術的發(fā)展。為此，我們在課程內容上按“但求所用，不求所有”的要求，突出“少而精”，少講多練，教授最有用和最基本的內容，強調“講一門課而不是教一本書”的指導思想，注意將新技術、新器件及時引入教學，及時修改更正原教材中過時的理論。

電類專業(yè)有關課程的另一個特點是工程實踐性強。課程以“厚基礎、寬口徑、強能力”作為教學基本思想，強調在基本理論分析的基礎上注重工程觀念的培養(yǎng)，不盲目地講述基本原理，而是采用結合工程實際的方法講授。教學上重點突出基本概念的應用和實踐操作技能的訓練。

對于課堂教學，強調要采用啟發(fā)式、討論式教學方法。在講授方法上做到基本概念講清、重點內容講透、知識面講到，注意課程互相銜接，內容前后貫通。在教學要求上達到基本理論會運用，基本方法要掌握，基本技能會操作，基本問題能分析解決。講課時突出重點、分析難點，反對面面俱到，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新思維。

在教學改革中用系統(tǒng)的觀念重構課程體系。例如，電類專業(yè)的基礎課程《電子技術基礎》是工程設計性很強的課程，其基礎地位不能動搖，因此，模擬和數(shù)字邏輯電路中的放大、振蕩、反饋、頻率特性、組合邏輯電路的設計、時序邏輯電路的設計等基礎內容不能削弱。但更要著重分析由功能單元構成的通用集成電路（如集成運放、集成功放、集成A/D、D/A轉換器等）和計算機應用集成電路（RAM、ROM等），同時還要加強ASIC教學內容（如CPLD、FPGA等）的教學。在《模擬電子技術》、《數(shù)字邏輯電路》、《EDA技術》等課程學完后，再開設一門《電子設計實踐》課程，以增強學生的工程實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在考試方法上，采取靈活多樣的方法。根據(jù)課程特點，除個別課程采用閉卷考試外，對綜合性比較強的課程采用“設計、制作、編程、調試與文檔寫作”的形式考試，對涉及知識面廣的課程采用開卷考試的形式，對于實踐能力要求高的課程，采用實踐考核的方式。

（二）重視實踐教學，更新實驗內容，加強實驗室建設

隨著網(wǎng)絡技術的普及，很多知識已經(jīng)不需要學習，只需要檢索就可以了，但是學生的能力仍只有通過培養(yǎng)才能獲得。而提高教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，必須以實踐教學為依托。因此，加強實驗室建設是高校生存發(fā)展的根本。

應采取有效機制，鼓勵廣大優(yōu)秀教師投身于實驗室建設，承擔實踐教學改革與研究任務。對實驗教學改革與實驗室建設的成果，應像對待科研成果一樣給予重視并獎勵，充分調動廣大教師員工的積極性。在教學組織、成績評定等方面，應加大實踐環(huán)節(jié)的權重，以調動學生的主觀能動性。

應更新實驗內容，除保留和加強基本實踐能力的培養(yǎng)外，引入Multisim等仿真分析軟件內容和操作技能的培養(yǎng)。采取自由選題方式，學生可以自行選擇感興趣的實驗題目，有利于學生個性的培養(yǎng)。應加強EDA技術的教學，將理論教學與實踐教學相結合，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力及創(chuàng)新精神。應建立工程系統(tǒng)的概念，提高學生的工程設計能力。應用EDA的仿真分析、自動測試、器件下載配置代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工設計、電路搭建的實驗方法，培養(yǎng)學生嚴謹認真的工作作風和實事求是的思想品質。

實驗室的建設與改善是教學改革的保障，是為學生開辟第二課堂、提供實踐機會的基礎，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的必備條件。應充分認識實驗對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，加大實驗室建設的投資力度，加快從單一的驗證性實驗到設計性、研究性、綜合性實驗的過渡。應改革現(xiàn)有的實驗教學模式，構建以“基本技能＋應用能力＋創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為主線的實驗教學體系，建立“基礎實驗、設計性實驗、綜合設計性實驗、設計研究性實驗”四個層次的實驗教學模式。在實驗課教學方式上，應堅持因材施教的原則，使各類學生的動手技能都能得到提高，思維能力和創(chuàng)新意識得都到加強。應加快實驗室的建設，實施開放式的實驗室管理模式，創(chuàng)造良好的實踐教學環(huán)境氛圍，變學生被動學習為主動學習，既能保證大部分學生“吃好”，又能讓學有余力的學生“吃飽”。

（三）充分利用社會資源，開辟第二課堂

應充分利用社會資源，開辟第二課堂，作為實踐教學的補充?，F(xiàn)在，國內外一些大的電子企業(yè)為了提高自己的知名度，也為了給本企業(yè)培養(yǎng)技術人才和擴大自己的潛在市場份額，每年都會在自己的網(wǎng)站上邀請高校學生參加他們組織的電子設計大賽。如周立功公司主辦的嵌入式系統(tǒng)設計大賽和FPGA設計大賽、英飛凌公司主辦的太陽能應用設計校園大賽、凌陽公司主辦的電子設計大賽等等，這些大賽都是直接面向在校大學生舉辦的。學生參加大賽不僅不用繳納任何費用，而且這些公司還會提供大賽所需的開發(fā)板和主要電子元器件。如果設計得比較好，還可獲得一定數(shù)額的獎金。為此，高?？梢越M織學生積極參與這些企業(yè)主辦的電子設計大賽。這樣，一方面，解決了學校投入資金不足的問題，另一方面，也很好地實現(xiàn)了人才與企業(yè)的無縫對接。

（四）增強教師和學生的團隊合作意識，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才

根據(jù)高校教育教學的特點，為保證人才培養(yǎng)的質量和教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，通過合理組織校內資源，形成一支具有高穩(wěn)定性、高層次、高素質、高能力、協(xié)作精神和樂于奉獻的師資隊伍是非常必要的。在組建教學團隊時，要注重知識結構和年齡結構的老、中、青相結合，幫助和促進青年教師快速成長，不斷自我提高，以保證教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。針對實驗教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀，可充分利用高年級頂尖學生幫助教師指導低年級學生學習基礎知識和技能，形成“傳、幫、帶”的教育教學模式。另外，還可以利用這些頂尖學生參加到教師參與的實踐教學和實際科研項目中，進一步提高頂尖人才的創(chuàng)新意識和實踐能力。

電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實踐效果

通過三年的教學改革實踐，我校在電類人才創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)上已經(jīng)取得了一些成果。在教育部重點資助的9類學生學科競賽中，與電類專業(yè)相關的有全國大學生電子設計大賽和“飛思卡爾”杯全國大學生智能車比賽兩項，我校作為地方普通本科院校與全國重點院校同臺競技，成績逐年穩(wěn)步提高。在2007～2009年參加的智能車比賽中，分別獲得了賽區(qū)三等獎、二等獎、一等獎，并在2009年獲得國家級二等獎1項；在2007年電子設計大賽中獲賽區(qū)一等獎2項，二等獎1項；在2009年電子設計大賽中，獲賽區(qū)一等獎3項，二等獎1項，并且學生設計的“寬帶直流放大器”獲國家級一等獎。學生的就業(yè)率和就業(yè)質量也在穩(wěn)步提高，在全國高校學生就業(yè)形式日趨嚴峻的情況下，我校培養(yǎng)的電類專業(yè)學生，有不少被直接招進中廣核電集團、許繼集團、周立功公司等國內知名的電類企業(yè)。

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G718

A

1672-5727（2011）10-0136-02

鄭安平（1964—），男，碩士，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院自動化系教授，研究方向為檢測技術與自動化裝置。

曹衛(wèi)鋒（1975—），男，河南汝南人，碩士，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院講師，研究方向為計算機測量與控制。