關于職業(yè)資格標準與教學內(nèi)容相融合的研究*
——職院《Linux系統(tǒng)管理與應用》課程教學內(nèi)容的選擇

彭勇（東莞職業(yè)技術學院 廣東 東莞 523808）

關于職業(yè)資格標準與教學內(nèi)容相融合的研究*
——職院《Linux系統(tǒng)管理與應用》課程教學內(nèi)容的選擇

彭勇
（東莞職業(yè)技術學院 廣東 東莞 523808）

高職院校是培育人才的重要基地，為優(yōu)化軟件人才結(jié)構(gòu)，增強信息教育實力，很多高職院校有系統(tǒng)地開展了Linux教學及人才培育工作。但是，目前的Linux教學內(nèi)容存在知識點分散、與職業(yè)資格證書考試不相適應等問題。本文從Linux教學內(nèi)容選擇的角度，對國家職業(yè)資格標準與教學內(nèi)容如何融合進行了探討。教學實踐證明，兩者融合在教學中起到了積極的推動作用，學生能夠收到較好的學習效果。

職業(yè)資格標準；教學內(nèi)容；融合；Linux系統(tǒng)管理與應用

《Linux系統(tǒng)管理與應用》是一門應用性很強的課程，在高職院校已逐步被列入計算機專業(yè)及其相關專業(yè)的教學計劃。由于高職院校以培養(yǎng)實用型人才為己任，因此，對于Linux操作系統(tǒng)的學習應以實現(xiàn)學生的實際操作能力為目的。但由于Linux操作系統(tǒng)的操作命令繁多且每條命令都有一些選項，對于初學者來說記憶比較困難。同時Linux操作系統(tǒng)的發(fā)展日新月異，職業(yè)崗位和職業(yè)資格標準對就業(yè)者的操作能力的要求也越來越高，本人認為，應對《Linux系統(tǒng)管理與應用》課程傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行必要的改革與創(chuàng)新。

《Linux系統(tǒng)管理與應用》教學現(xiàn)狀與缺失

職業(yè)教育將人才培養(yǎng)的目標定位于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的中高級技術型、應用型人才。要求這些應用型人才有一定的專業(yè)理論知識，生產(chǎn)技術操作熟練，組織生產(chǎn)的能力強。為此，高職院校在教學內(nèi)容、課程設置、培養(yǎng)目標以及辦學條件等諸多方面進行了有效的嘗試和改革，強調(diào)“能力本位”的教育觀，并構(gòu)建自己的“雙證”培養(yǎng)模式。學生在取得畢業(yè)證書的同時，還取得如計算機、英語等級證書、市場營銷、文秘等通用證書以及行業(yè)特有或國家實行就業(yè)準入的職業(yè)（工種）的證書，不僅促進了學生的勞動就業(yè)，而且在一定程度上也促進了高職院校按照社會和市場需求辦學的積極性和主動性。但是，真正將職業(yè)資格證書納入職業(yè)教育的軌道，實現(xiàn)兩者的有機融和，還存在一些明顯的問題和不足。

Linux相關職業(yè)資格所需職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關知識的教學內(nèi)容負載或涵蓋程度過于分散 目前，盡管很多高職院校有系統(tǒng)地開展了Linux教學及人才培育工作，所開設的Linux相關課程也有很多，但是Linux系統(tǒng)管理員與高級管理員職業(yè)的認定考核標準，包括職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求以及相關知識等，分散在高職院校的相關課程之中，沒有一門課程全部涵蓋這幾個方面的內(nèi)容。而且部分內(nèi)容還在不同課程之中重復出現(xiàn)?？梢?，職業(yè)資格標準既沒有在專門的課程中體現(xiàn)，現(xiàn)有的專業(yè)教材也沒有涵蓋。

Linux基礎課程不規(guī)范，且整個Linux課程體系不完善 據(jù)筆者調(diào)查，高職院校開設的Linlx相關課程有網(wǎng)絡操作系統(tǒng) （涉及Windows或Linux）、Linux初步、Linux概論、Linux操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)管理、Linux系統(tǒng)管理、Linux網(wǎng)絡服務、Linux操作系統(tǒng)移植實訓、Linux管理及應用、嵌入式Linux操作系統(tǒng)、Linux組網(wǎng)技術、Linux下C程序開發(fā)、Linux程序開發(fā)環(huán)境與分析等，這些課程可分為 Linux概論、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序開發(fā)以及嵌入式 Linux四大類。主要涉及的軟件工具有紅旗Linux和Red Hat Linux。從調(diào)查情況來看，Linux相關課程名稱繁多，學院特色和專業(yè)特色比較突出，但也反映出Linux基礎課程的不規(guī)范以及整個Linux課程體系的不完善。

學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相互脫節(jié) 高職的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容及職業(yè)資格標準之間缺少相對應的關系，學校的教學方式與職業(yè)能力培養(yǎng)的要求缺乏有機的聯(lián)系，專業(yè)設置與職業(yè)崗位之間存在較大的錯位。當前，許多學生在學校取得學歷證書后，還必須到指定機構(gòu)重新培訓，再參加社會上的技能考證，這樣就容易造成部分知識的重復學習，造成教學時間、學生精力以及教材等方面的浪費。

Linux系統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的設置方法

根據(jù)職業(yè)資格標準設置基本教學內(nèi)容 以國家職業(yè)標準為參照設置基本教學內(nèi)容就是以職業(yè)資格標準為核心，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標。這里所倡導的綜合職業(yè)能力包括了貫穿于勞動者職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。職業(yè)能力的內(nèi)涵正在被重新結(jié)構(gòu)化，它不再只是動手能力、操作能力以及理論知識的代名詞，態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作精神以及行為評價等開始進入職業(yè)能力的涵義之中。筆者查閱了網(wǎng)絡管理類、計算機操作類職業(yè)資格證書的考試資料，認真分析了其資料的內(nèi)容。根據(jù)資料內(nèi)容，我們嘗試大膽更新教學大綱，科學設置教學內(nèi)容，使證書考試的內(nèi)容與教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，變原《大綱》中的一條主線為多條主線，即“Linux桌面型應用”一條主線：包括Linux安裝、Linux圖形化桌面應用、Linux基本命令；另一條主線 “Linux服務器應用”：包括Samba服務器、DNS服務器、WWW服務器、FTP服務器；“Linux嵌入式應用”第三條主線：包括文件系統(tǒng)、內(nèi)核編譯、Linux的啟動等。在教學實踐中，筆者將三條主線結(jié)合起來。首先，要求學生必須熟悉基本命令，其次，學會基本的Linux服務器應用，再次，掌握Linux嵌入式應用。實踐證明，按照“三線結(jié)合”的方法學習“Linux系統(tǒng)管理與應用”，在滿足學歷教學的同時，還有利于“雙證”教學，把證書所需知識基本融入了教學內(nèi)容之中。

依據(jù)專業(yè)對應職業(yè)崗位群所需技能設置進階教學內(nèi)容 隨著經(jīng)濟和科學技術的快速發(fā)展，現(xiàn)有一些職業(yè)（工種）的考核標準內(nèi)容陳舊，與實際生產(chǎn)技術崗位的要求不適應，顯得滯后。一是覆蓋面較窄，只針對某一個崗位；二是考核層次偏低，專業(yè)技術資格的考評等級太少，職業(yè)技能鑒定面向單工種且層次不足，復合型人才標準尚缺乏。三是考核內(nèi)容范圍小。跟蹤學生就業(yè)與社會實際發(fā)展，與時俱進地調(diào)整教學內(nèi)容是必需的。為了避免教學內(nèi)容陳舊化，我們經(jīng)常性地開展社會調(diào)查，了解社會對高職計算機專業(yè)人才的需求變化。比如，當我們了解到企業(yè)要求 Linux系統(tǒng)管理員需要熟悉Linux下LVM、LVS的架設以及維護，能安裝、配置、使用 Nagios、Cacti等常用運維監(jiān)控系統(tǒng)，通過監(jiān)控、分析及時發(fā)現(xiàn)問題，熟練掌握Nginx，Apache，MySQL，PHP，Memcached，Squid等常用軟件的安裝、配置及管理等需求時，在 Linux服務器配置關節(jié)中，我們設置了相關的進階教學內(nèi)容。同時，實驗內(nèi)容也要貼近企業(yè)的實際需求。這就要求對傳統(tǒng)實驗內(nèi)容進行改革，減少驗證型實驗，增加綜合型實驗，并采用案例教學法、項目教學法。如在WWW服務實驗中，并不是單純學習Apache軟件的配置。這是因為在實際應用中，用戶常常是通過客戶機利用FTP將編輯好的網(wǎng)頁上傳至Web服務器的。因此，在實驗中應采用分組實驗，即每組3臺計算機組成一小型局域網(wǎng)，其中，一臺為Linux平臺作為Web和FTP服務器，另外兩臺為 Windows或Linux平臺作為客戶機和測試機，由于這樣一個實驗涉及 Linux多方面的知識，如 Linux文件和目錄操作、用戶管理、權限管理、網(wǎng)絡配置以及Apache和ProFTPD等服務器配置，其實驗內(nèi)容還可以根據(jù)教學情況加以變化，如加入DNS服務器、MYSQL數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容。根據(jù)項目管理方式要求學生寫出項目報告等。因此，這種實驗方式能培養(yǎng)學生對所學的 Linux知識進行綜合運用的能力，而這也是一名Linux網(wǎng)絡管理員應具備的職業(yè)能力。

著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展能力設置拓展教學內(nèi)容 高職培養(yǎng)的學生不僅應有相應職業(yè)的知識與技能，還應有職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)綜合素質(zhì)和能力。教師教學不僅是傳授知識，讓學生掌握一種技能，還應注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，包括學生的自我學習能力、分析和解決問題的能力以及職業(yè)道德和素養(yǎng)等。這些應融入Linux課程所拓展的教學內(nèi)容中。在每個基礎案例之后，我們都會設置較為復雜的拓展案例，在這些案例中，學生必須學會溝通表達與團隊合作等。Linux可以高度個性化定制，可激發(fā)和促進學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)有知識、有能力、有個性的全面發(fā)展的人才。學習能力是學生能力中極其重要的一個組成部分，在教學中，應積極鼓勵學生上Linux社區(qū)網(wǎng)站，利用互聯(lián)網(wǎng)學習新知識；在軟件配置中，讓學生認真參考原配置文件，盡管原配置文件均是英文，但這有助于提高學生在今后工作崗位中分析和解決問題的能力。

結(jié)合本地人才需求特點設置強化教學內(nèi)容 筆者所在的高職院校地處廣東東莞，其電子產(chǎn)業(yè)對嵌入式軟件開發(fā)人才需求量大。針對這一特點，我們強化了嵌入式開發(fā)所需的Linux知識的教學內(nèi)容，主要包括 Linux的 Ext3、Ext2文件系統(tǒng)、Linux引導程序（GRUB、LILO）、內(nèi)核編譯、busybox工具、基本開發(fā)系統(tǒng)的構(gòu)建、加載卸載模塊、GNU交叉工具鏈等，為學生進一步學習Linux系統(tǒng)編程打下了堅實的基礎，也為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出了合格的Linux軟件開發(fā)工程師。

總之，《Linux系統(tǒng)管理與應用》作為一門實踐性很強的課程，其教學內(nèi)容的確定應圍繞社會和崗位的需求，以職業(yè)能力為中心來選擇。通過近年的實踐檢驗，圍繞國家職業(yè)資格證書和崗位的新需求，重塑Linux課程的教學內(nèi)容，科學合理的教學內(nèi)容設計，保證了學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，不僅能使學生學到扎實的理論知識，還能培養(yǎng)分析和解決問題的能力，全面提高職業(yè)素養(yǎng)，從而為今后在工作崗位上更好地發(fā)揮能力、施展才華做好準備。

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G712

A

1672-5727（2011）10-0086-02

彭勇（1976—），男，湖北黃岡人，碩士，東莞職業(yè)技術學院計算機工程系講師，主要研究領域為網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫。