化工類高職學(xué)生就業(yè)心理淺析

葉娟（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210048）

化工類高職學(xué)生就業(yè)心理淺析

葉娟
（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210048）

隨著高校就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變和高校擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)壓力與日俱增，大學(xué)生就業(yè)過程中的一系列問題也暴露出來。因此，應(yīng)具體分析高職學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的問題，根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)出來的學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的情況，探討解決問題的有效措施。

化工類；高職學(xué)生；就業(yè)形勢；就業(yè)心理；影響因素

由于受到目前大的經(jīng)濟(jì)形勢的影響，學(xué)生的就業(yè)問題顯得尤為嚴(yán)重。學(xué)生就業(yè)情況的好壞直接影響到高職院校以后的發(fā)展，針對(duì)現(xiàn)階段高職學(xué)生的就業(yè)心理，筆者對(duì)我院化工系的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查問卷采用單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和主觀題三種方式設(shè)計(jì)問題，涉及高職學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)、高校就業(yè)指導(dǎo)工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對(duì)高職學(xué)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)證研究，為高職院校就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)提供研究資料與對(duì)策依據(jù)。

樣本情況

此次調(diào)查范圍涉及化學(xué)工程系2006級(jí)和2007級(jí)的共300名學(xué)生。本次調(diào)查的樣本情況如下。

學(xué)生年級(jí)：2006級(jí)100人，分布于4個(gè)班級(jí)；2007級(jí)200人，分布于10個(gè)班級(jí)。

學(xué)生在班級(jí)里的任職情況：18.67%的學(xué)生在班里擔(dān)任班委，81.33%的學(xué)生沒有在班里擔(dān)任任何職務(wù)。

調(diào)查結(jié)果

（一）多數(shù)學(xué)生對(duì)于“務(wù)實(shí)”有新的認(rèn)識(shí)，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面

就業(yè)方向：“先就業(yè)后擇業(yè)”成為第一選擇 高職學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是 “先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，分別占50.23%、24.25%、25.52%。調(diào)查顯示，在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。在此問題的選擇中，特別值得關(guān)注的選項(xiàng)是“繼續(xù)深造”（占25.52%），此風(fēng)近幾年愈演愈烈。究其原因，一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響和對(duì)人才素質(zhì)要求不斷提高的現(xiàn)實(shí)因素；二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才；三是心理因素，有的高職學(xué)生為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)而選擇“繼續(xù)深造”。這一現(xiàn)象值得認(rèn)真分析研究，有利有弊。其利在于可以緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國高級(jí)人才的科技實(shí)力和國際競爭力。其弊在于它反映出高職學(xué)生心理素質(zhì)方面存在欠缺，對(duì)社會(huì)壓力的承受力不足，面對(duì)激烈的社會(huì)競爭，有相當(dāng)部分高職學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險(xiǎn)化”。

就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū) 調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)的占52.75%；選蘇北地區(qū)的占10.99%；選回原籍的占15.38%；對(duì)地域選擇持無所謂態(tài)度的占20.88%。這說明兩個(gè)問題：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，這與高職學(xué)生自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要密切相關(guān)；二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)較其他欠發(fā)達(dá)地區(qū)要多，且就業(yè)崗位多元化，這也是吸引高職學(xué)生的一個(gè)重要原因。

薪資期望：首選2500元/月 調(diào)查結(jié)果表明，48.35%的學(xué)生要求薪資待遇為每月2500元以上；34.07%的學(xué)生要求薪資待遇為每月1500～2500元；只有5.49%的學(xué)生愿意接受每月800～ 1000元之間的薪資待遇。這說明學(xué)生對(duì)自己缺乏正確的定位，在還未走上社會(huì)之前就自我定位較高，當(dāng)以后真正面對(duì)用人單位開出的薪資待遇感到不滿意時(shí)，其直接結(jié)果是許多高職學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到一份適合自己的工作。

（二）影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素突出

價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) 多數(shù)高職學(xué)生在職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上，將“工資福利待遇”、“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”作為重點(diǎn)考慮，這與學(xué)生實(shí)際就業(yè)時(shí)考慮的因素一致，即把薪金與個(gè)人價(jià)值和能力的體現(xiàn)作為重點(diǎn)考慮因素。調(diào)查顯示，學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，在人生價(jià)值觀中注重個(gè)人因素也很突出。高職學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時(shí)往往較多考慮個(gè)人因素，而較少考慮社會(huì)需要，在追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)的是自我而非社會(huì)的需要。

就業(yè)選擇 在就業(yè)過程中，37.36%的高職學(xué)生會(huì)選擇到大型國有企業(yè)就業(yè)；24.18%的學(xué)生愿意去外資企業(yè)；14.29%的學(xué)生愿意去中小型企業(yè)；而26.37%的學(xué)生對(duì)單位的性質(zhì)持無所謂的態(tài)度。這與現(xiàn)代學(xué)生怕獨(dú)自面臨問題的心理狀態(tài)有關(guān)，他們只想找一份穩(wěn)定的、沒有任何挑戰(zhàn)的工作。

（三）多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)都有比較明確的認(rèn)識(shí)，明確自身的優(yōu)勢與劣勢

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的優(yōu)勢是“理論基礎(chǔ)”與“示范技能” 我國多年來的教育模式大多為“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)出來都是理論型的，高職學(xué)生也不例外。教師上課時(shí)一味地灌輸書本知識(shí)，學(xué)生也甘于接受，覺得先把理論知識(shí)學(xué)好了，以后可以在工作中慢慢付諸實(shí)踐。大多數(shù)學(xué)校只能為學(xué)生提供到現(xiàn)場參觀相關(guān)儀器設(shè)備的見習(xí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)，教學(xué)改革中的項(xiàng)目化教學(xué)也只是小范圍地進(jìn)行，這就是“示范技能”。某些大型企業(yè)在招聘員工時(shí)，明確表示需要技校生，理由是大學(xué)生的理論基礎(chǔ)很好，但動(dòng)手操作能力普遍較差。

有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己的 “實(shí)踐能力”、“競爭與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”處于劣勢狀態(tài)，分別占33.07%和30.69% 在學(xué)生認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)方面，“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐操作能力”、“專業(yè)知識(shí)與技能”被納入前三項(xiàng)選擇。其原因，一是知識(shí)更新迅速，知識(shí)越來越深，越來越廣，職業(yè)素質(zhì)越來越綜合化；二是學(xué)校教育滯后，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，使高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍有壓力感和不適應(yīng)感，對(duì)自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能缺乏自信；三是學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)尚未形成。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面說得多、做得少，學(xué)校培養(yǎng)的覆蓋面也相對(duì)狹小，主要原因是缺乏培養(yǎng)環(huán)境。除了提高高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平外，如何提高高職學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)，如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，將成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)的兩大課題。

（四）高職院校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)

有過半數(shù)的學(xué)生表示對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作“不太滿意” 學(xué)生反映，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容比較淺顯，基本上是注重書本知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際或讓學(xué)生親身感受招聘現(xiàn)場氣氛的機(jī)會(huì)很少。教師所講授的一些求職技巧也是千篇一律，沒有什么創(chuàng)意；就業(yè)指導(dǎo)部門為學(xué)生提供的與本專業(yè)相關(guān)的單位較少，尤其是女生。大部分學(xué)生希望能為他們提供較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這樣他們可以有更好的選擇。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)滿足學(xué)生人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既要彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又要豐富高職學(xué)生思想政治教育體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。應(yīng)在高職院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)生希望學(xué)校能在就業(yè)成才方面給予指導(dǎo)和幫助 有48.96%的學(xué)生選擇希望學(xué)?！疤峁└鄬?shí)踐機(jī)會(huì)”，而選擇希望學(xué)?！凹訌?qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“注重社交能力指導(dǎo)”的也占有一定比例。從國家政策和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，學(xué)生需要完成從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為“培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神”是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念的關(guān)鍵（占50.55%）；而“加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)”與“其他因素”也占很大的分量。目前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作基本上仍局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作，調(diào)研建議與就業(yè)成才指導(dǎo)應(yīng)覆蓋大學(xué)教育的全過程。大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)中心仍然主要面對(duì)畢業(yè)班開展工作，此時(shí)學(xué)生大多有“書到用時(shí)方恨少”的遺憾。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級(jí)輻射，貫穿大學(xué)教育的全過程。

對(duì)策措施

緊密聯(lián)系企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地 高職教育培養(yǎng)的是在一線操作的技能型人才，這就要求高職學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)必須對(duì)以后所要從事的工作有一定的了解，這樣對(duì)自己才會(huì)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。新生入學(xué)教育可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的對(duì)口企業(yè)參觀，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。要建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在整個(gè)的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中有更多的機(jī)會(huì)接觸一線的崗位操作。

鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展 高職學(xué)生的思維比較開闊，有自己特立獨(dú)行的想法，教師若正確加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展，對(duì)學(xué)生選擇合適的職業(yè)定位會(huì)大有幫助。可以指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，嘗試到不同的具有挑戰(zhàn)性的行業(yè)發(fā)展，或繼續(xù)深造。

樹立正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)有準(zhǔn)備的就業(yè) 現(xiàn)階段的高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)比較迷茫，從入學(xué)到畢業(yè)都是按照別人安排好的軌道在前進(jìn)，等到需要自己做出決定的時(shí)候，有些學(xué)生非常興奮，雄心勃勃，而大多數(shù)學(xué)生則比較迷茫，無所適從。這就要求高職院校在教育過程中要不斷地指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)有目的、有準(zhǔn)備的就業(yè)?；ゎ惼髽I(yè)有別于其他行業(yè)，需要有極大的責(zé)任心和比較嫻熟的技術(shù)，如果一直徘徊于不同的化工類企業(yè)，操作技能一直得不到提高，意味著在很長一段時(shí)間內(nèi)只能從事最簡單的工作，而不能真正發(fā)揮自己的特長，自身價(jià)值也得不到很好的體現(xiàn)。

綜上所述，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作管理的規(guī)范化，特別是將就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)納入學(xué)校教書育人的整體工作軌道，還有很多值得深入研究和改進(jìn)的地方。

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G715

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1672-5727（2011）10-0061-02

葉娟（1979—），女，江蘇泰興人，2007級(jí)在職碩士研究生，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，化工系輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育。