加強高職質(zhì)量監(jiān)控 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

李春（揚州高等職業(yè)技術學校 江蘇 揚州 225003）

加強高職質(zhì)量監(jiān)控 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

李春
（揚州高等職業(yè)技術學校 江蘇 揚州 225003）

高職教育規(guī)模迅速擴張，加強質(zhì)量監(jiān)控管理，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當務之急。本文從高職人才質(zhì)量觀、質(zhì)量監(jiān)控管理制度、教師教學監(jiān)控和學生學習監(jiān)控四個方面進行探討。

高職；質(zhì)量監(jiān)控；人才培養(yǎng)質(zhì)量；教育教學

近年來，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，很多老中專校升格為高職高專，一些有一定實力的職業(yè)教育中心校也升格為高等職業(yè)技術學校。各類職業(yè)學校規(guī)模的擴大以及招生人數(shù)的急劇增長，學生培養(yǎng)的質(zhì)量問題隨之成為職業(yè)教育的焦點。要實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須注重規(guī)模、質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立發(fā)展的、多樣化的、適宜性的職業(yè)教育質(zhì)量觀，促進學生身心全面和諧地發(fā)展，塑造出符合社會需要的可持續(xù)發(fā)展的人才。

筆者擬從高職的人才質(zhì)量觀、質(zhì)量監(jiān)控的機構(gòu)和制度、教師的教學監(jiān)控和學生的學習監(jiān)控等方面，談談如何加強質(zhì)量監(jiān)控管理，從而有效提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進高職教育又好又快地健康發(fā)展。

樹立正確的人才質(zhì)量觀

大力發(fā)展高職教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀需要，是認真實施科教興國戰(zhàn)略，促進教育適應經(jīng)濟建設的重要舉措。高職教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性，以人為本、促進人的全面和諧發(fā)展應該成為高職教育的終極目的。為了提高高職教育的質(zhì)量，我們首先必須制定人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準，并結(jié)合社會需要進行滾動修改，這樣我們的教學質(zhì)量和監(jiān)控才能有的放矢。高職人才應該同時具備以下特點：

高職人才必須具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，體現(xiàn)“高”掌握相應的新知識、新技術和新工藝，以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識面和較深厚的基礎理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育。

高職人才是面向生產(chǎn)和服務第一線的高級技術應用型人才，體現(xiàn)“職” 高職不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學科型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。高職畢業(yè)生不但懂得某一專業(yè)的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的操作能力和組織能力，善于將技術意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實體，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進行技術指導和組織管理，解決生產(chǎn)中的實際問題。

高職人才還應該具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、社會技能和綜合素質(zhì)，具有自我發(fā)展的能力 技術是人生存和發(fā)展的手段，但全面發(fā)展才是人生活的目的。高職教育要轉(zhuǎn)變工具價值取向，以適應社會需要和人的發(fā)展需要為目標，以培養(yǎng)高素質(zhì)和技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，讓高職學生成為既有知識和技能，同時又能把科學精神與人文精神融合、科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的人才。

完善質(zhì)量管理制度

由分管教學和德育工作的副校長牽頭，成立有教務處、學生處、系部、督導室、教研室等組成的質(zhì)量監(jiān)控領導小組。實行學校、系部、教研室三級監(jiān)控。各級分工明確，使質(zhì)量監(jiān)控制度化、日?；?/p>

學校教學管理規(guī)章制度是教學質(zhì)量監(jiān)控的根本依據(jù)，健全和完善教學管理制度是實施質(zhì)量監(jiān)控的基礎和前提。相關制度大致有：學校人才培養(yǎng)的總目標、教學改革方案、教學質(zhì)量規(guī)程、課堂教學規(guī)范、教學計劃、系（部）教學管理水平評估辦法、教學事故處理條例、專業(yè)設置條例、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、重點學科建設規(guī)劃、精品課程建設、教研室工作條例、教科研工作條例、實訓實習工作條例、考試管理條例、學生學籍管理細則、教師管理條例、學生管理條例、教材管理條例、畢業(yè)生跟蹤管理辦法等。

突出教師的主導作用

教師承擔著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和為社會服務的重要職能。高等學校的教師通過繼承、傳播、發(fā)展、創(chuàng)造人類科學文化知識，來培養(yǎng)高級人才，促進社會政治、經(jīng)濟、文化的全面進步。教師在教育教學工作中能否發(fā)揮主導作用，教育教學效果如何，很大程度上取決于教師的工作態(tài)度、方法和專業(yè)水平，所以，加強對教師教學的監(jiān)控，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵之一。

課前的質(zhì)量監(jiān)控 （1）認真組織教師學習人才培養(yǎng)方案，對高職人才標準、課程設置和課程標準有全面系統(tǒng)的認識，讓教師的教育教學活動有的放矢，這是提高教學質(zhì)量的前提。（2）組織集體備課、研討，提高課堂教學的實效性。教師是先進文化的繼承者和傳播者，然而傳播并非簡單的“復制”和“重現(xiàn)”，而要進行創(chuàng)造性的加工和轉(zhuǎn)化。通過研討，結(jié)合本校軟硬件實際情況，確定理論教學和實踐教學的重點，提高教學的針對性。（3）加強對教師的培訓，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教師的教育理念，讓教師不僅是擁有高深學問的“經(jīng)師”，更是啟迪學生正確做人的“人師”，從而使高職學生不但學會知識和技能，也學會做人，做全面發(fā)展的人。

課上的過程監(jiān)控 不管是文化課、專業(yè)課，還是技能課，都要向45分鐘要效益。教師如何設計教學過程，如何根據(jù)實際情況調(diào)整教學進度，如何正確處理課堂突發(fā)事件，如何進行有效的課堂管理，這些都是能否達到預設教學目標的關鍵。對整個教學過程監(jiān)控，可以根據(jù)課程的類型，分別從教學目的是否符合人才培養(yǎng)方案要求、是否切合學生實際、是否具體可行，課堂效果是否重點突出、方法生動，是否有效且富于啟發(fā)、教學氛圍是否生動活潑、教學時間分配是否合理等方面進行監(jiān)控，從而切實提高過程監(jiān)控的質(zhì)量。

課后的質(zhì)量監(jiān)控 教師課后的教學反思，學生作業(yè)、練習的批改以及技能課后與學生的交流、輔導、總結(jié)、考試等，在很大程度上影響著教學效果，需要進行有效的監(jiān)控。

突出學生的主體地位

加強對學生學習的監(jiān)控，不僅能突出學生的主體地位，也能突出教師的主導作用。在課堂教學中，作為教師，一方面要“引”和“導”，另一方面要參與到學生中去，去了解和監(jiān)控學生的學習活動?？梢試@情感、認知、合作探究、差異等方面監(jiān)控整合的實踐和研究，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生全面發(fā)展。

把握學生思想動態(tài)，激發(fā)學生學習動機 高職學生相對于普通高校學生而言，普遍缺乏學習動力。盡管高職教育為他們提供了接受高等教育的機會，但從生源來看，高職學生無論學業(yè)成績還是家庭經(jīng)濟條件，都屬于相對弱勢的群體；從學生的出路來看，高職畢業(yè)生一般從事經(jīng)濟社會地位相對較低的職業(yè)。因此，教師要深入到學生中去，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，宣傳高職的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習動機，使學生在頭腦中產(chǎn)生達到某種學習目標的愿望，從而引起學生積極的學習熱情，提高學習效果。

加強對學生學習過程的監(jiān)控，切實提高學習效果 高職學生有自己的理想和追求，但自我約束能力往往較差，所以，學習過程的監(jiān)控顯得尤為重要。要加強對學生出勤的考核，加強課堂組織管理；對理論課和選修課要加強作業(yè)檢查，提高作業(yè)質(zhì)量；專業(yè)課、技能課盡量采用項目教學法。教師精心準備課題，并根據(jù)學生的具體情況進行合適的分組，由學生對教師布置的任務進行計劃、收集信息、決策、執(zhí)行、檢查、評估。在這過程中，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、人格能力和社會能力。同時，教師要密切關注每一小組、每一步驟的動態(tài)，及時跟蹤，適時檢查和監(jiān)控，力求達到預期的教學效果。

加強學期考核，注重實習跟蹤 根據(jù)學生學習實際，改革考試和考核方法，嚴肅考試紀律，客觀公正地評價高職學生的學習效果。另外，高職學生一年的生產(chǎn)實習也是高職教育的重要組成部分，其學習效果的好壞直接關系到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學?？梢圆捎脤W生定期書面匯報、學校定期走訪實習單位、實習單位定期反饋的形式，加強對學生的教育和管理，提高學生適應工作崗位和社會的能力，為學生就業(yè)奠定良好的基礎。

質(zhì)量監(jiān)控管理是學校教育教學工作的重要環(huán)節(jié)，是優(yōu)化教育教學管理的必要手段，是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。我們要充分認識質(zhì)量監(jiān)控管理的重要性，通過質(zhì)量監(jiān)控管理，實事求是地找出影響質(zhì)量的因素，制定改進措施，不斷促進教育教學質(zhì)量的提高。

[1]黃秋明.高等學校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系研究[J].職業(yè)技術教育，2003，（1）：19-23.

[2]賀祖斌.高等學校教育質(zhì)量監(jiān)控機制的構(gòu)建與運作[J].廣西高教研究，2003，（3）：63-66.

[3]賀祖斌.關于高等職業(yè)教育的反思和追問[J].職教論壇，2009，（3）：16-20.作者簡介：

李春（1972—），男，江蘇泰州人，碩士，揚州高等職業(yè)技術學校機電（建筑）工程系高級教師，研究方向為高職教育管理。

（本欄責任編輯：楊在良）

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1672-5727（2011）10-0051-02

2008年度上海市教委培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研基金項目（項目編號：dxz08001）