關于高職思想政治理論課的有效教學

□鄧振芳

關于高職思想政治理論課的有效教學

□鄧振芳

如何實現(xiàn)思想政治理論課的有效教學？首先，有效的備課是實現(xiàn)有效教學的前提；第二，有效的教法是實現(xiàn)有效教學的根本途徑；第三、培養(yǎng)學生的能力、促進學生的發(fā)展是實現(xiàn)有效教學的關鍵。

思想政治理論課；有效教學；有效的備課；有效的教法

教學有效性是指通過課堂教學使學生獲得最大發(fā)展，是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的形成、個性塑造和能力的培養(yǎng)的過程。實現(xiàn)思想政治理論課（以下簡稱思政課）的有效教學，也是每一位思想政治理論教師永恒的追求。本人通過長期的教育教學實踐，認為在高校思政課教學中要實現(xiàn)有效教學，就要做好以下幾個方面的工作。

一、有效的備課是實現(xiàn)有效教學的前提

古人云“凡事預則立，不預則廢”。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準備。只有做好充分的準備，才有可能打勝仗。在教學實踐中，我認為思政課教師的有效備課必須做到以下幾點：

首先，備大綱。大綱是我們進行教學的指導性文件，要深刻理解其精神實質，根據大綱的要求制定三維教學目標。

其次，備教材?！?5新方案”的實施，這對我們備教材提出了更高的要求。教師要根據05方案的新教材進行深入研究，由原來的“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，實現(xiàn)由教材體系到教學體系的轉變。

再次，備學生。學生是教育教學的主體，高職高專的學生有其自己的特點，只有在課前充分了解他們，走進學生的心里，了解學生，找出學生的興奮點，備出真正讓學生感興趣的課，才能調動學生的積極性和主動性，促使學生進行自主學習，這也是05方案的新要求。

大學教師的備課，絕不能照本宣科，而是一定要根據大學生的特點和要求，科學的設計每一節(jié)課的教案、教法、教學案例和教學課件等等?？梢赃@么說，能夠備出好的課，是學生能輕松掌握所授知識的前提和保證，也是追求最佳的教學效率的前提和保證[1]。

二、有效的教法是實現(xiàn)有效教學的根本途徑

（一）更新觀念，創(chuàng)新教法，實行專題教學。思政課因其特殊性而使得教育教學實效性評價成為難題。一方面由于思政課教育教學的許多內容并不具有立竿見影的成效，另一方面是我們在日常的思政課教學實踐中經常忽略對教學目標和具體要求的明晰把握，這就造成了學生認為思政課的教學目標和要求過于空泛和抽象，認為學與不學都一樣。因此，要求思政課教師在教學中，應當深刻的領會中央的精神、充分把握新課程體系德內在邏輯和基本要求，深入高職學生的實際，根據高職學生的特點，制定教學目標，實行創(chuàng)新的教學方法，提高思政課教學的實效性。

專題研究型教學是思政課的創(chuàng)新教學模式。思政課是一個開放綜合的教育體系,高職院校可以針對目前思政課的教學內容體系和實際情況,大膽地進行教學探索,努力實現(xiàn)教材體系向教學體系轉變,適當增加理論深度,將現(xiàn)行思政課教材內容分解為若干理論專題,采取教師分若干專題授一門課,或若干教師同授一個專題的模式進行教學試點,努力做到教師深入研究理論,把理論專題講深講透,引導學生打開思路,完善研究。還可以創(chuàng)設專題討論課堂，例如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，可以設立關于實事求是專題，改革發(fā)展專題，社會主義核心價值等專題進行討論，在老師的引導下，由學生自主討論，主動學習研究。還可以開設專題講座，例如可以邀請黨政領導，專家學者和知名人士來學校，作有針對性的人文社科講座，時事形勢政策講座，地區(qū)改革發(fā)展講座等，為學生的發(fā)展提供更廣闊的空間。進而更好的實現(xiàn)思政課的有效教學[2]。

（二）結合實際，改革教材，搞好案例教學。思政課教學是以幫助當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為目的,在教學過程中，我們就是要讓大學生在理論與實際相結合的過程中去感悟馬克思主義理論的魅力,掌握馬克思主義理論的精髓,并指導自己的實際行動。高職院校目前的三門思政課，其中兩門課的教材，知識含量大，理論體系完整，政治意識形態(tài)性顯明，思想教育功能突出，結構也比較精練、集中。但是對學生發(fā)展能力的激發(fā)作用不夠，對歷史發(fā)展經驗總結不到位，對我國現(xiàn)代社會發(fā)展的科學理論闡發(fā)不夠明確，對三十年改革發(fā)展實踐的闡述與總結不夠系統(tǒng)，因此應該做必要的增補和修改。從增強學生發(fā)展能力角度，結合學校和學生的實際，在改革教學中搞好案例教學，是個很好的創(chuàng)新模式。課堂案例教學則主要側重于實際問題的討論和研究。要結合學生的心理實際、思想實際和經濟社會發(fā)展實際,把當前經濟社會發(fā)展中存在的問題,以及國內外經濟、政治等形勢發(fā)展變化使我們面臨的諸多新的挑戰(zhàn)和新風險與當代大學生關心的社會熱點、焦點和理論難點問題相結合,例如選擇勞動就業(yè)問題、貧富差距問題、社會保障問題、通貨膨脹問題、風險社會問題、生態(tài)環(huán)境問題、社會管理問題以及汶川賑災問題和08奧運后中國等案例進行教學,事例更鮮活生動,學生會更踴躍參與,教學效果就會更好、更有效。

（三）創(chuàng)設情境，開拓學生思維，注重實踐教學。當今的大學生思維活躍，個性彰顯，自我意識強烈，傳統(tǒng)的教學已很難收到好的效果，必須取而代之以新的教學方式。思政課教師可以將演講、辯論、講座、課題、比賽等多種形式融入課堂其中，形成研究型教學課堂模式。同時還要注重思政課的實踐教學，思政課實踐教學是深化核心價值觀教育、提高學生發(fā)展能力的重要手段和根本途徑。思政課可以通過參觀訪問、社會調查、實習、創(chuàng)業(yè)實踐、各項競賽、各種辯論、演講等能力展示活動，鍛煉和提升學生的綜合素質，提高學生的發(fā)展能力。實踐教學是思政課教學的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學生的觀察、思考和解決問題的能力，增強學生對思政課的正確認識，提高思政課的教學效果。

（四）努力探索，相互交流，實行多媒體教學。探索和完善思政理論教育方法。目前在許多高校，理論課教學仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌方式上，啟發(fā)式運用不夠，案例教學、討論式教學還在有限嘗試。各高校思政課教師都應該從實際出發(fā)，積極探索和改進有利于提升學生創(chuàng)新能力的先進教學方法，創(chuàng)造出能有效提升學生發(fā)展能力的教學模式、教學方法與手段。隨著科學技術、網絡技術的普及，思政課必須實行多媒體教學，多媒體教學不但可以提高學生的吸引力和學習興趣，還可以提高課堂教學的知識量，充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。

三、培養(yǎng)學生的能力、促進學生的發(fā)展是實現(xiàn)有效教學的關鍵

（一）培養(yǎng)學生的能力是思政課教學的任務，思政課不僅具有思想政治教育的任務，而且還有學習知識和培養(yǎng)學生能力的任務。高職學生對學習思政課缺乏興趣、沒有學習動力，關鍵是學生認為學習思政課沒用。因此，思政課教師必須從宏觀的角度，從國家在高校設置思政課課程目的教育入手，加強大學生對思政課課程目的和任務的認識，理解我國在高校開設思政課的重要性和現(xiàn)實意義。思政課教師通過教學、討論、辯論、參觀訪問、寫小論文、作業(yè)、社會實踐等等，不斷提高學生的自學能力、理解能力、創(chuàng)新能力、認識和解決問題的能力、綜合能力和發(fā)展能力。思政課的教師通過這些有效的教學手段，不斷的提升學生的思想境界，使學生清楚地了解當代世界的發(fā)展競爭和我們面臨的現(xiàn)實的發(fā)展壓力，從而激發(fā)起旺盛而持續(xù)的發(fā)展動力，產生出強烈的發(fā)展欲望，形成豐厚的發(fā)展理論基礎和犀利的擴展眼光，運用發(fā)展哲學的目光去分析各種發(fā)展矛盾，做出科學的發(fā)展決策，努力實現(xiàn)科學發(fā)展，從而達到思政課的有效教學的目的[3]。

（二）在培養(yǎng)學生的能力上，重視理論聯(lián)系實際，在“用”字上做文章，滿足學生的情感需求，激發(fā)學生學習的內驅力，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。理論聯(lián)系實際是思想政治課的根本指導方針，然而，在現(xiàn)實的教學實踐中，仍然存在著抽象的講解過多，從概念到原理、空泛而枯燥，無法真正滿足學生的需要。這就難免讓學生對思政課產生枯燥和無用的感覺。因此，要激發(fā)學生的學習興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點，堅持理論聯(lián)系實際的原則，在“學”和“用”上做文章，引導學生學會用所學的知識去分析、解決實際問題。首先，教學要和大學生的實際相結合，這樣才有針對性、說服力和吸引力，把思想政治教育和大學生就業(yè)、擇業(yè)、成才結合起來，指導大學生的生活、學習。其次，教學與時代相結合，和時代同步，和青年同步，吸收新思想，解決新問題，滲入人的靈魂。再次，教學與環(huán)境相結合，在堅持課堂教育主渠道的同時，以鮮活、生動的形式組織大學生走出去，到基層去，更好地認識自己、認識社會。理論聯(lián)系實際的過程，充分體現(xiàn)了思想政治課廣泛的用途與實效性，而其廣泛的應用和實效性又極大地強化了學生學習思想政治課的內驅力，從“為用而學”到“越學越有用”，再到“越有用越要學”，從而形成了“學——用——學”的良性循環(huán)。因此，在教學實踐中，我們要特別注重書本知識與現(xiàn)實生活的結合，力求用現(xiàn)實問題去激發(fā)學生的興趣和求知欲，用理論知識的學習去解決現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的自豪感和成就感，同時，通過對現(xiàn)實問題的觀察、思考和理論的學習，增強學生的責任感和使命感，使學生在學與用的結合中，既開拓了視野、豐富了知識，又鍛煉了能力，提高了覺悟，真正實現(xiàn)思政課的教育教學目的。

（三）把發(fā)展學生能力貫穿于思政教育教學實踐中，思政課要以提升學生發(fā)展能力為根本目標，從發(fā)展欲望動力，發(fā)展理論知識，發(fā)展技術手段三個層面，全面改進教學體系。在教學實踐中，可以從中外發(fā)展比較，個體與社會發(fā)展的辯證統(tǒng)一，歷史與現(xiàn)代發(fā)展的聯(lián)結等角度，進行深刻的發(fā)展分析，從而使學生從心靈深處感受到加快發(fā)展、科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的巨大壓力，從而產生出強勁的發(fā)展動力?？梢詮鸟R克思主義發(fā)展理論，現(xiàn)代西方發(fā)展理論，發(fā)展中國家的發(fā)展理論，我黨的科學發(fā)展觀等各種不同發(fā)展理論的綜合比較分析中，給當代大學生以豐厚的發(fā)展理論教育，使之形成綜合的多樣化發(fā)展理論基礎，使其在走向社會，從事發(fā)展實踐過程中，能夠做出相對科學的抉擇，盡最大努力實現(xiàn)科學的發(fā)展?？梢钥偨Y國內外的發(fā)展經驗，從提升生存質量，提高發(fā)展效果的目標要求出發(fā)，對學生進行綜合性發(fā)展技術與發(fā)展手段的培訓，使學生在今后的發(fā)展實踐中能夠準確地抓住機遇，選擇有效的發(fā)展方法，實現(xiàn)最理想的發(fā)展效果。學生就會更加熱愛思政課，形成思政課的長效教育機制。

總之，思政教育在改革開放的潮流中發(fā)生了巨大變化，形成了有中國特色的思政教育。思政課堂如何進行有效的教學，是值得各位同仁不懈追求的核心問題。但是，在高校思政課程教學中實現(xiàn)“有效教學理念”，是一個宏大的課題，涉及到教育觀、教學觀、教學手段和教學方法等方方面面，甚至還與社會環(huán)境、時代形勢、方針政策有關。讓我們攜起手來，踏著時代的步伐，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂。最大限度地實現(xiàn)思政課的有效教學[4]。

[1]李明生.對我?！皟烧n”教學存在問題的幾點看法［J］.保山師專學報，2004（4）：3-6.

[2]王憲平．大學生思想政治教育：挑戰(zhàn)、理念和策略[J]．醫(yī)學教育探索，2006(6)：569-570，573.

[3]劉劍．關于如何加強和改進高校學生思想政治工作的思考[J]．遵義師范學院學報，2006(3)：5-6.

[4]陳躍．大學生思想政治教育面臨的新問題及對策思考[J]．西南師范大學學.2006(4)：115-119.

責任編輯 謝榮國

鄧振芳（1965－）男，清遠職業(yè)技術學院講師，研究方向為思想政治教育。

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1001-7518（2011）05-0035-02