沈光烈職業(yè)補習(xí)教育思想述評

顧琪章

（上海工會管理職業(yè)學(xué)院 上海 201415）

沈光烈職業(yè)補習(xí)教育思想述評

顧琪章

（上海工會管理職業(yè)學(xué)院 上海 201415）

沈光烈先生是我國早期對職業(yè)補習(xí)教育論述最多的人，他關(guān)于職業(yè)補習(xí)教育的意義，職業(yè)補習(xí)教育的需要，職業(yè)補習(xí)教育的內(nèi)容，職業(yè)補習(xí)學(xué)校的教材，職業(yè)補習(xí)教育的師資，職業(yè)補習(xí)學(xué)校的學(xué)生管理，職業(yè)補習(xí)教育的具體操作等方面的論述，對當(dāng)前的職業(yè)教育仍然具有啟發(fā)及指導(dǎo)意義。

沈光烈；職業(yè)補習(xí)；職業(yè)教育

沈光烈先生是我國早期職業(yè)教育先鋒人物之一，在眾多的前輩教育家中，對近代中國職業(yè)補習(xí)教育論述最多的便是沈先生。他在研究過程中，不僅緊密聯(lián)系當(dāng)時的辦學(xué)實際分析問題，以求妥帖地解決問題，而且涉獵頗廣，對職業(yè)補習(xí)教育諸方面的內(nèi)容均有獨到見解。以下謹(jǐn)對此進(jìn)行簡要論述。

關(guān)于職業(yè)補習(xí)教育的意義

1937年，沈光烈先生在所著《職業(yè)教育》一書中，特別強調(diào)了職業(yè)補習(xí)教育的重要性?！奥殬I(yè)補習(xí)教育在全部職業(yè)教育區(qū)域中，漸漸感覺到它的地位重要，或者竟可以說和正式職業(yè)學(xué)校教育已成 ‘分庭抗禮'的現(xiàn)象……”當(dāng)時，中華職教社確在此方面做了積極的辦學(xué)探索。如1933年將職工補習(xí)晨校、職業(yè)專修夜校、通問學(xué)塾與業(yè)余圖書館合并，建立了推廣職業(yè)補習(xí)教育的基地——第一中華職業(yè)補習(xí)學(xué)校。在這之后，第二、第三、第四等多所專門實施職業(yè)補習(xí)教育的學(xué)校相繼問世。在辦學(xué)探索過程中，依然不忘體現(xiàn)職業(yè)教育的社會化原則，除自辦教育機構(gòu)外，還聯(lián)絡(luò)社會力量壯大隊伍、擴大規(guī)模，中華職教社與南京路商界聯(lián)合會、私立婦女補習(xí)學(xué)校等機構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)辦了職業(yè)補習(xí)教育，一時間使該項事業(yè)很有起色，令沈先生為之十分欣喜。

在努力宣傳、推廣職業(yè)補習(xí)教育的過程中，沈先生反復(fù)強調(diào)：“職業(yè)補習(xí)教育在全部職業(yè)教育中是一個很重要的部分?！薄奥殬I(yè)補習(xí)教育乃是招收已在職業(yè)界服務(wù)的青年，就其服務(wù)上的需要，而加以補充，隨時補習(xí)，隨時應(yīng)用，提高服務(wù)效率，改善將來的生活?！雹?/p>

關(guān)于職業(yè)補習(xí)教育的需要

沈先生在 《職業(yè)補習(xí)教育概論》（中華書局1941年出版）中，列舉了職業(yè)補習(xí)教育的七大需要：一是兒童受過國民教育之后，到社會謀生自立，需要職業(yè)補習(xí)教育；二是就一般青年成人文盲而言，如能以識字教育與職業(yè)補習(xí)教育混合一起，其效果尤著；三是父兄對子弟教育費用之負(fù)擔(dān)極感困難，有了職業(yè)補習(xí)教育，便可補救不少；四是就一般學(xué)生而言，在“畢業(yè)即失業(yè)”之社會，自不如先謀職業(yè)，再求補習(xí)，較為合宜；五是就國家教育政策而言，要求職業(yè)教育普及社會，大顯效能，唯有推廣職業(yè)補習(xí)教育；六是就改進(jìn)全國產(chǎn)業(yè)、增加全國實力而言，不能不特別謀職業(yè)補習(xí)教育之推廣；七是職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)補習(xí)教育、職業(yè)指導(dǎo)如職業(yè)教育的鼎之三足，職業(yè)學(xué)校不能普及，唯有借職業(yè)補習(xí)教育補救其效力之不足。此乃就職業(yè)教育自身效能上看出職業(yè)補習(xí)教育的重要。如此周全的闡釋令人置信。沈先生得出的結(jié)論是：我國十分殷切地需要職業(yè)補習(xí)教育。倘要使全社會均對職業(yè)補習(xí)問題予以重視，務(wù)必使人們充分了解其意義、內(nèi)容。因此，沈先生在書中一再強調(diào)：“職業(yè)補習(xí)教育在全部職業(yè)教育中，是一個很重要的部分?！币言诼殬I(yè)界服務(wù)的人們，因生產(chǎn)技能、崗位工作的要求，需要補充相關(guān)知識內(nèi)容、提高知識水平，以“解決服務(wù)上所遇的困難，并求其服務(wù)效率的提高，使得以后服務(wù)獲得更完善的效果。”無論對于公家多多利用教育設(shè)施、設(shè)備，還是對促進(jìn)社會生產(chǎn)力增加均有實實在在的意義與作用。依沈先生之見，“受職業(yè)補習(xí)教育以后，知識增廣、技能加精，當(dāng)然于社會生產(chǎn)量的影響甚大。同時能結(jié)合團(tuán)體，熱心愛國，努力奮勉，國家基礎(chǔ)因以鞏固，民族前途也有無限希望?！雹?/p>

關(guān)于職業(yè)補習(xí)教育的內(nèi)容

沈先生以為，職業(yè)補習(xí)教育的內(nèi)容應(yīng)全方位予以設(shè)計安排。盡管其主要目的是著力于職業(yè)崗位所要求的知識與技能，然而除此職業(yè)訓(xùn)練之外，“對于道德修養(yǎng)，公民訓(xùn)練、體格鍛煉等亦應(yīng)兼籌并顧，才不致趨于狹隘的途徑”。沈先生同時贊同其他專家提出的職業(yè)補習(xí)之四大目的，即養(yǎng)成健康的身體、養(yǎng)成良好的品格、增加生產(chǎn)的能力、養(yǎng)成向上的意志。在貫徹落實職業(yè)補習(xí)教育的原則問題上，沈先生特意引用江問漁先生提出的用四種教育達(dá)到目的的方案。具體而言便是：其一，用文字教育使受職業(yè)補習(xí)教育的成人能讀書識字，進(jìn)而能作文、寫信，凡吸收知識經(jīng)驗的工具，格外完全。其二，用公民及科學(xué)教育使受職業(yè)補習(xí)教育的成人能明了須愛國家、重法律，急公義，略識中外大勢、宇宙自然現(xiàn)象、社會進(jìn)化情形、近代文化要素，具有判別是非的理智及補助公益的熱情。其三，用生計教育使受職業(yè)補習(xí)教育的成人能感到一己所執(zhí)之業(yè)有彌補缺憾之必要，改良固有的需求，因此得到較高深職業(yè)知識的補充，較優(yōu)良職業(yè)技能的練習(xí)，可以增加工作收益，解決生計困難。其四，要用康樂教育使受職業(yè)補習(xí)教育的成人因種種指導(dǎo)、暗示、提倡，能感到以往健康方法的不講求及娛樂方法的太卑陋，由此注意到身體鍛煉、疾病預(yù)防、衣食住的清潔，迷信的祛除，公共游息娛樂方法的改良，使得身體健康、精神活潑，個人工作效能日益增加，群眾互愛互助精神日益顯著。綜合起來，可見職業(yè)補習(xí)教育的意義非同一般。

沈光烈先生認(rèn)為：以中國當(dāng)時一般職業(yè)補習(xí)學(xué)校設(shè)科而論，科目制較多于學(xué)年制，一切應(yīng)視實際環(huán)境情形相機處宜，學(xué)科設(shè)置不宜繁復(fù)，應(yīng)力求簡要，要適應(yīng)環(huán)境上的一般需要與程度，使供求相應(yīng)，并兼辦短期科。

關(guān)于職業(yè)補習(xí)學(xué)校的教材

當(dāng)時一般的職業(yè)補習(xí)學(xué)校多采用普通學(xué)校教材，在使用過程中有諸多不便，影響職業(yè)補習(xí)教育效果，所以編寫適合職業(yè)補習(xí)學(xué)校特色的教材是學(xué)者們關(guān)心的話題。當(dāng)時教育部尚未有職業(yè)補習(xí)教育用書的規(guī)定。沈光烈先生主張要根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要選取編制適用教材。他把職業(yè)補習(xí)學(xué)校教材分為技能教材與知識教材兩類，認(rèn)為在技能教材中，每課應(yīng)以一種技能為題目，在本題之下應(yīng)按目的、工具、工作順序、服務(wù)道德、問題、實習(xí)設(shè)計依次敘述；在知識教材中，每課亦應(yīng)以一種知識為題目，內(nèi)容應(yīng)包括目的、知識、學(xué)習(xí)方法、問題、參考諸項。在借用普通學(xué)校教材或使用一般書籍的情況下，也務(wù)必裁剪補充、進(jìn)行調(diào)整。

如何才能使職業(yè)補習(xí)學(xué)校的教材適用又對路呢？沈先生對此同樣很有想法。他以為編寫教材之人在動手操作前，首先宜調(diào)查考驗被教育者的程度及其已就或原就職業(yè)的實際需要，這樣則能確定選取教材的客觀依據(jù)；其次要收集坊間已出版之現(xiàn)成各科教學(xué)用書，細(xì)加比較研究，先行確定目標(biāo)對象，再依據(jù)學(xué)習(xí)者的實際裁剪補充；再次，要收集職業(yè)工作中的材料，籌劃自編教材，如針對特殊教育對象，則應(yīng)根據(jù)特殊需要，編制特殊教材。

關(guān)于職業(yè)補習(xí)教育的師資

在普及推廣職業(yè)補習(xí)教育的過程中，師資問題同樣不可忽視，此乃保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。沈先生以為，不論辦學(xué)條件如何艱難，都要積極設(shè)法聘請補習(xí)學(xué)校教師。有條件的還應(yīng)培養(yǎng)這方面的教學(xué)力量。從最初引入職業(yè)補習(xí)教育起，困擾我國職教界的問題之一便是合格的、優(yōu)良的師資十分短缺。與一般的職業(yè)學(xué)校相比，補習(xí)學(xué)校延請師資更為困難，許多具體情況令教師望而卻步，諸如夜間上課有諸多不便、待遇較差、無法專任、學(xué)生學(xué)力參差、情形復(fù)雜等等。沈先生認(rèn)為，向職業(yè)界尋求熱心人士以及資深人士擔(dān)當(dāng)相關(guān)教學(xué)工作是不錯的做法。中華職教社舉辦的第四補習(xí)學(xué)校率先擬定了師資的選聘程序與選聘條件，得到沈先生的高度評價。同時被沈先生首肯的做法還包括：通過補習(xí)教育訓(xùn)練工農(nóng)群眾中有毅力、有見解的進(jìn)步青年，使之逐漸成為職業(yè)補習(xí)教育最有力的師資與干部。沈先生之所以能識別職教同仁在此方面探索的價值，是因其本身做了積極的有深度的研究。

中歐數(shù)字協(xié)會主席魯乙己告訴媒體：“5G將會是一場革命。有了5G，我們能在科技創(chuàng)新中更進(jìn)一步，實現(xiàn)想象中的“可能”，比如無人車、機器間的連接，我們將會有完全不同量級的人工智能服務(wù)，如機器人、新的商業(yè)區(qū)域等?！?/p>

對補習(xí)學(xué)校的師資，沈先生自有特別的要求?！俺嗣髁藢W(xué)生的學(xué)力外，更須詳知他們的職業(yè)環(huán)境和個性，才易施教……”就現(xiàn)實情況而言，補習(xí)教育的學(xué)生年齡參差、程度不一，因而“不能如普通學(xué)校專施強制的督促，必須引起其自動努力的興趣才行?！雹鄄粌H如此，沈先生還強調(diào)了教員應(yīng)特別注意的事項：

其一，對于課文應(yīng)較普通學(xué)校所教者多教幾次，加深印象；

其二，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生隨時隨地養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，一逢業(yè)務(wù)有暇，立刻復(fù)習(xí)；

其三，教師的態(tài)度應(yīng)時常保持愉快，不可時怒時哀，影響學(xué)生的精神；

其四，教師應(yīng)當(dāng)留意進(jìn)修，溫故知新，切勿妄自尊大，敷衍從事，貽誤學(xué)生；

其五，教師應(yīng)知補校學(xué)生來學(xué)之不易，除認(rèn)真教授外，切不可任意請假和缺課，以減少學(xué)生損失。

上述關(guān)注無疑是沈先生高度責(zé)任心的體現(xiàn)，若不是熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生，何來這番周詳之思慮？前人所為，后輩理當(dāng)仿行。

關(guān)于職業(yè)補習(xí)學(xué)校的學(xué)生管理

職業(yè)補習(xí)學(xué)校學(xué)生成績的考核與其他學(xué)校學(xué)生有很大不同，因此，對他們學(xué)習(xí)成績的考核不能照搬其他學(xué)校的辦法。對此問題作過深入研究的是楊衛(wèi)玉與沈光烈兩位前輩。他們都認(rèn)為，職業(yè)補習(xí)學(xué)校學(xué)生成績考查應(yīng)分學(xué)科成績與工作成績兩方面，沈光烈先生認(rèn)為學(xué)科成績的考查應(yīng)多臨時考問，隨時舉行簡單的測驗，同時利用競賽方式鼓勵學(xué)生。

至于學(xué)生缺課問題，沈先生也作了分析。就一般事實而言，職業(yè)補習(xí)學(xué)校的缺課率較普通學(xué)校要高。調(diào)查分析的結(jié)論是：“考其原因，不外下列各點，學(xué)生對于教員不信任。補校設(shè)施不完善。對于補習(xí)課程不生興趣……”當(dāng)然還有其他各種情況，如學(xué)生被派往外省市工作，因失業(yè)而離校，或因遷移、患病、婚喪以及赴外地辦理省親事務(wù)等等。既然能夠摸清原因，應(yīng)如何解決這一問題？沈先生的見解是從積極與消極兩方面加以考慮，包括慎選師資，增加學(xué)生信仰；改善設(shè)施，便利學(xué)生學(xué)習(xí)；征詢學(xué)生意見，以作改進(jìn)依據(jù)；試行課外補習(xí)，利用休息日作個別指導(dǎo)；獎勵不缺課學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺課即去函催促等。而且沈先生還強調(diào)要“務(wù)必盡量設(shè)想，作根本上之解決。”④

沈先生在分析職業(yè)補習(xí)教育的對象問題時，考慮到一個十分重要但又容易被忽略的問題，即此等專門教育的訓(xùn)育問題。在他看來，職業(yè)補習(xí)學(xué)校的學(xué)員是較為復(fù)雜的群體，與其他教育機構(gòu)學(xué)員的整齊劃一不同。補習(xí)學(xué)員中既有深嘗世味的成年人，也有不知世故的青年；既有職位較高的公司職員，也有勞苦界中的學(xué)徒和惶惶然謀事未成的失業(yè)者，等等。如沈先生所言 “男女具備，少壯皆來”，再者因?qū)W員普遍是擠出余暇時間到校學(xué)習(xí)，除聽課外很少與學(xué)校接觸，因此，訓(xùn)育工作務(wù)必?fù)駲C而行，以為知識的補習(xí)提供德行修養(yǎng)的保障。沈先生認(rèn)為，應(yīng)從積極鼓勵上進(jìn)入手，分別采取“入學(xué)的個別指導(dǎo)”、“平日的個別指導(dǎo)”及“出路的個別指導(dǎo)”等多種方式，通過集團(tuán)生活、學(xué)術(shù)比賽、技能競賽、體格鍛煉等途徑進(jìn)行，促使學(xué)員全面提高，優(yōu)化教育成效，使職業(yè)補習(xí)教育不僅有面上的普及，更有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)涵。

此外，沈先生對于職業(yè)補習(xí)教育的具體類別也做了細(xì)致的闡述。以其所見，若依都市及鄉(xiāng)村分別而論，各有不同內(nèi)容。有工業(yè)補習(xí)學(xué)校 （包括工廠補習(xí)學(xué)校、工業(yè)補習(xí)學(xué)校、工廠職工補習(xí)學(xué)校等）、商業(yè)補習(xí)學(xué)校（也可細(xì)分為專授簿記、打字、驗幣術(shù)的商業(yè)技術(shù)補習(xí)學(xué)校和商店職工補習(xí)學(xué)校等）。至于鄉(xiāng)村職業(yè)補習(xí)教育，可設(shè)置的學(xué)校機構(gòu)則有普通農(nóng)業(yè)補習(xí)學(xué)校、婦女補習(xí)學(xué)校等。在操作上可分別編排日校、晨校、夜校、星期學(xué)校、農(nóng)隙學(xué)校等形式。為使辦學(xué)更有可行性，先生在論述農(nóng)村開展職業(yè)補習(xí)教育的問題時，同樣有全面的考慮與分析，他認(rèn)為“農(nóng)人終日忙碌，鮮有余暇，推行職業(yè)補習(xí)教育，亦以不妨礙工作為第一原則，進(jìn)而如何幫助農(nóng)民增進(jìn)生產(chǎn)，改善生活為第二原則，是以時間須活動，教材須切合日常。”⑤

沈先生還特意指出，不論是城市抑或農(nóng)村，均不必受客觀條件制約，辦函授學(xué)校或介乎函授與面授之間的學(xué)校皆可。這使得職業(yè)補習(xí)教育的全面推行更切合實際。

為使職業(yè)補習(xí)教育得以有效實施，沈先生還主張借鑒他國的成功經(jīng)驗。為此，他也做了不少積極引薦的工作，以期業(yè)內(nèi)同仁開闊視野，施展拳腳，將職業(yè)補習(xí)教育這塊蛋糕做大。

關(guān)于職業(yè)補習(xí)教育的具體操作

在職業(yè)補習(xí)教育的具體操作上，沈先生主張務(wù)必積極聯(lián)絡(luò)職業(yè)界攜手。當(dāng)時的不少補習(xí)學(xué)校在招生問題上十分吃力，雖有一定量的宣傳工作，然而響應(yīng)者并不多。工商業(yè)雇主在習(xí)用徒弟制的情況下，大多不愿職員徒弟外出學(xué)習(xí)，有的甚至反對職員徒弟進(jìn)入補習(xí)學(xué)校。雖有機構(gòu)主動上門，到公司廠店邀請職工參加學(xué)習(xí)，教師挨戶去請，應(yīng)征者依然寥寥。針對這樣的情形，沈先生力主改進(jìn)方法，要在說服雇主的關(guān)鍵點上下工夫。除多多接洽訪問外，主要的工作任務(wù)是使雇主真切明了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練情況，簡要的方法如下：（1）把學(xué)校的辦學(xué)方法告之雇主，請他指教，征詢其對于訓(xùn)練青年之意見；（2）請熱誠的人寫信介紹，前往拜訪，同時帶印刷品前去，去的人要善于辭令，同時要在教育界略有地位，抱著教士傳道的心腸，不憚辭費地去勸導(dǎo)；（3）研究雇主的心理，設(shè)法預(yù)防青年學(xué)生之藉故游蕩，以免影響原有工作；（4）平時應(yīng)將學(xué)生出席、缺席情況隨時報告雇主，以供查考；（5）舉行成績展覽會時，應(yīng)請各方到校參觀，使其明了學(xué)校的成績與訓(xùn)育狀況；（6）邀請職業(yè)教育、行政各界名人匯集，進(jìn)行擴大宣傳，除舉行演講外，更要做文字鼓吹，以引起各方注意。

至于當(dāng)時令不少學(xué)校頭痛的流生問題，沈光烈先生也曾發(fā)表見解。先要考察原因，不外乎職業(yè)變動、學(xué)習(xí)者毅力不夠、教師教學(xué)效果不佳等。由于有多種原因存在，因而補習(xí)學(xué)校常常是開學(xué)時濟濟一堂、人滿為患，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生漸漸減少，臨近結(jié)束時只留得三分之二或是半數(shù)學(xué)生而已。為解決如此難題，沈先生認(rèn)同當(dāng)時的部分學(xué)校，如上海第四中華職業(yè)補習(xí)學(xué)校的一系列做法，這種注重實際效果的態(tài)度無疑是十分正確的。

楊衛(wèi)玉先生在給 《職業(yè)補習(xí)教育概論》一書所作的序言中指出：“我國職業(yè)教育之書籍，本不甚多，而于職業(yè)補習(xí)之專著出版更少。是項教育，應(yīng)如何規(guī)劃，方為合理，如何進(jìn)行，才少阻礙，實有探討之價值，指示之必要，庶不致趨入歧途，而有礙于正常之發(fā)展?！雹抟虼丝梢哉f，沈先生確是做出了獨特的貢獻(xiàn)。

職業(yè)補習(xí)教育作為一種特殊的舶來品，在傳入我國后，有幸經(jīng)過職業(yè)教育早期提倡者們的積極探索、推廣，逐漸形成了適合中國國情的職業(yè)補習(xí)教育制度。這種教育形式對中國社會的進(jìn)步、教育的完善及改良、國民素質(zhì)的提升均很有益處?；仡櫄v史，我們不能忘記沈光烈先生等前輩的功勞。謹(jǐn)為文以記。

注釋：

①②③④⑤沈光烈：《職業(yè)補習(xí)教育概論》，中華書局1941年版

⑥楊衛(wèi)玉：《職業(yè)補習(xí)教育概論序言》，中華書局1941年版

[1]沈光烈.職業(yè)補習(xí)教育概論[M].北京：中華書局，1941.

[2]起孟.如何推廣職業(yè)補習(xí)教育[J].教育與職業(yè)，1941，（193）.

[3]江問漁.職業(yè)補習(xí)教育還不值得提倡嗎?[J].教育與職業(yè)，1935，（162）.

[4]毛仁學(xué).一年來的重慶中華職業(yè)補習(xí)學(xué)校[J].教育與職業(yè)，1941，（193）.

[5]姚惠泉，潘文安.辦理上海第四中華職業(yè)補習(xí)學(xué)校一得 [J].教育與職業(yè)，1941，（193）.

[6]柳建.改進(jìn)職業(yè)補習(xí)教育之意見[J].教育與職業(yè)，1940，（192）.

[7]楊智，何光全.民國時期我國職業(yè)補習(xí)教育研究[J].職教論壇，2008，（15）.

（本欄責(zé)任編輯：王恒）

天津：中職試點增設(shè)正高職稱

天津市將繼續(xù)提高職業(yè)教育“雙師型”教師比例?！笆濉逼陂g，職業(yè)院校生師比達(dá)到16:1?！半p師型”教師占專業(yè)教師比例，高等職業(yè)院校達(dá)到80%、中等職業(yè)學(xué)校達(dá)到60%。聘請2500名企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠到職業(yè)院校兼職任教。職業(yè)院校專職、兼職教師比例逐步達(dá)到1:1。同時，制定并實施符合職業(yè)教育特點的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘和實施辦法。

天津市還將實施職業(yè)院校教師培訓(xùn)、進(jìn)修計劃，采取政府補貼、學(xué)校和個人分擔(dān)培訓(xùn)經(jīng)費機制，定期組織師德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，安排專業(yè)理論課教師和實習(xí)指導(dǎo)課教師每年不少于兩個月的企業(yè)生產(chǎn)實踐活動，提高教師教學(xué)能力。實施職業(yè)院校骨干教師素質(zhì)提升計劃。加強農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師和服務(wù)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)教師教學(xué)能力培養(yǎng)。鼓勵中等職業(yè)學(xué)校教師攻讀專業(yè)碩士學(xué)位。

（天津網(wǎng)-數(shù)字報刊）

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1672-5727（2011）01-0178-03

顧琪章（1957—），女，上海工會管理職業(yè)學(xué)院講師，人文系黨支部書記，研究方向為名家教育思想及實踐。