中職德育綜述

曾俊香

（南寧市職業(yè)教育中心 廣西 南寧 530031）

中職德育綜述

曾俊香

（南寧市職業(yè)教育中心 廣西 南寧 530031）

對(duì)中職德育課改歷程和中職德育的地位作用、目標(biāo)內(nèi)容、特點(diǎn)規(guī)律、途徑方法進(jìn)行綜述，提出中職德育研究應(yīng)關(guān)注的問題。

中職；德育；成果；主要問題

中職德育課改歷程

改革開放以來，中職學(xué)校德育課經(jīng)歷了三次重大的改革。

1993年，原國家教委頒布了《關(guān)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課課程設(shè)置的意見》，構(gòu)建了不同于普通高校與普通中學(xué)的中職學(xué)校政治課課程體系。此前，中職學(xué)校沒有自己的德育課課程體系。

1999年，中共中央、國務(wù)院召開第三次全國教育工作會(huì)議，會(huì)議作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。同年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出了實(shí)施中職教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃，第二輪德育課程改革作為其中一項(xiàng)重要內(nèi)容啟動(dòng)。2001年，教育部印發(fā)《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，將“政治課”改為“德育課”，將職業(yè)指導(dǎo)列為必修內(nèi)容，必修課程從原來的9門精簡(jiǎn)為“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”、“哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”、“經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)”、“法律基礎(chǔ)知識(shí)”4門，進(jìn)一步突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)，同時(shí)頒布了這4門必修課程的教學(xué)大綱。

2004年，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見》；2007年，黨的十七大對(duì)學(xué)校德育工作以及德育課教學(xué)提出了新的更高的要求。教育部職成司于2007年11月全面啟動(dòng)新一輪中職學(xué)校德育課程改革。2008年12月10日，教育部印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》和新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》，這標(biāo)志著新一輪中職學(xué)校德育課的課程改革方案正式實(shí)施。本輪課程改革，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的總體要求等內(nèi)容納入了德育課教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了黨和國家對(duì)中職學(xué)校德育工作的新要求。將現(xiàn)行的4門必修課調(diào)整為“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”、“職業(yè)道德與法律”、“哲學(xué)與人生”；在強(qiáng)調(diào)思想政治教育的同時(shí)，加重了職業(yè)生涯教育、法制教育、職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容，突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)，更利于中職生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。新修訂的教學(xué)大綱要求結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，適應(yīng)中職生的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式的變化，更多地通過案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式并通過開展技能競(jìng)賽、儀式慶典、文化藝術(shù)等活動(dòng)，把德育與職業(yè)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變“重理論傳授，輕學(xué)生實(shí)踐”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。此外，本輪課改增加了心理健康教育的內(nèi)容。

中職德育成果綜述

（一）中職德育的地位作用

中職德育是對(duì)中職生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中職學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)中職生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。

中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能人才?，F(xiàn)代高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能人才應(yīng)是全面可持續(xù)發(fā)展的人。中職生多數(shù)文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)職業(yè)前景感到迷茫。要全面提升其素質(zhì)和能力，中職學(xué)校教育不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)做事，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。實(shí)踐證明：德育是中職學(xué)校的生命，只有把德育工作放在首位，把德育作為中職學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力之一進(jìn)行精心打造，才能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校充滿活力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高，職業(yè)道德和職業(yè)能力成為職業(yè)素質(zhì)的核心主題，學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)合作、責(zé)任意識(shí)、溝通能力等“軟實(shí)力”成了用人單位最為看重的素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)和技能等傳統(tǒng)指標(biāo)卻成為次要內(nèi)容。不僅要求學(xué)生具有合格的專業(yè)技能，而且更強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有良好的思想道德。因此，中職學(xué)校必須堅(jiān)持以人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，采取切實(shí)有效的措施，以達(dá)成德育目標(biāo)。

（二）中職德育目標(biāo)和內(nèi)容

德育目標(biāo)，即德育的預(yù)期結(jié)果，是教育者和受教育者全部德育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。中職教育與普通高中教育德育目標(biāo)總體上是一致的，即為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)“四有”新人或合格公民。但中職教育培養(yǎng)目標(biāo)與普通高中教育相比，又有自身的特點(diǎn)，即中職教育培養(yǎng)的是中、初級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。

由于中職教育具有職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，中職德育就增加了職業(yè)生涯、職業(yè)理想信念、職業(yè)道德、法律知識(shí)、心理健康教育等內(nèi)容。其中，職業(yè)生涯教育是所有教育的基礎(chǔ)；職業(yè)道德教育是中職德育最重要的內(nèi)容；職業(yè)理想信念、價(jià)值觀教育是中職德育的核心內(nèi)容；法律教育是中職德育的保障性內(nèi)容；心理健康教育是中職德育的基礎(chǔ)性內(nèi)容。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)公民教育和審美教育。

（三）中職德育的特點(diǎn)和規(guī)律

人有向上的天性 外因是條件，內(nèi)因是關(guān)鍵。有學(xué)者認(rèn)為，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育最重要的資源。真正的教育是以生為本，高度尊重學(xué)生，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在思想的碰撞中提高分辨是非及解決問題的能力，并在自感、自悟中懂得自省、自治。

人的品德由知、情、意行等基本要素構(gòu)成 知是品德形成發(fā)展的基礎(chǔ)，情是品德形成發(fā)展的動(dòng)力，意行（習(xí)慣）是品德形成發(fā)展的標(biāo)志或具體表現(xiàn)。中職生大多文化基礎(chǔ)薄弱，組織紀(jì)律性較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但他們接受新生事物較快，獨(dú)立意識(shí)或自我認(rèn)知度較強(qiáng)，對(duì)學(xué)?；虬嗉?jí)活動(dòng)都能積極參加，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。因此，中職學(xué)校要上好職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育課，引進(jìn)企業(yè)文化，創(chuàng)建特色職校文化。通過豐富多彩的教育活動(dòng)，使學(xué)生感受并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的美好，提高道德修養(yǎng)，豐富道德情感，增強(qiáng)綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

理解、尊重和關(guān)愛學(xué)生 由于中職生大多在以往的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)歷較多的失敗與挫折，人格與心理素質(zhì)還處于發(fā)展完善的關(guān)鍵時(shí)期，在職業(yè)探索初始階段就直接面對(duì)社會(huì)職業(yè)選擇及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。中職生會(huì)產(chǎn)生各種各樣不同于普高學(xué)生的心理或行為問題，他們特別需要他人的理解、尊重和關(guān)愛。心理學(xué)研究表明，愛心是教育的潤(rùn)滑劑，在關(guān)心型師生關(guān)系中，中職生就能認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，產(chǎn)生愉快樂觀、自信等肯定性的情緒體驗(yàn)，并由此迸發(fā)出積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的力量。因此，中職學(xué)校教師要重視心理健康教育，深入了解研究學(xué)生，理解尊重學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，給予他們更多的積極評(píng)價(jià)和期待，幫助其正確地認(rèn)識(shí)自我，形成健康的自我意識(shí)和健全的人格。

追求幸福生活是中職生的美好理想 有位學(xué)者說：“教育目的就是使人活得智慧、道德和幸福?！甭殬I(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)就是為職校學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。中職教育既要注重中職生知識(shí)技能的獲得，更要關(guān)注中職生精神的成長(zhǎng)。對(duì)于中職生來說，對(duì)他一生起作用、影響他一生的不是某種技術(shù)、知識(shí)和技能，而是他的精神世界，是他的信仰、價(jià)值觀和感情，是這些東西決定他一生的發(fā)展和幸福。可把中職生的生活世界分為兩種：一種是現(xiàn)實(shí)的世界，一種是可能的世界或理想生活。后者以事物可能存在的狀態(tài)呈現(xiàn)于中職生的精神、理想之中，體現(xiàn)了中職生對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種理解。對(duì)處于人生成長(zhǎng)旺盛時(shí)期的中職生來說，現(xiàn)實(shí)世界是可以改變的，其活動(dòng)就是要以他所擬設(shè)的可能世界去取代現(xiàn)實(shí)世界。正是在這種現(xiàn)實(shí)和可能的矛盾運(yùn)動(dòng)中，中職生才會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和創(chuàng)造，才會(huì)為實(shí)現(xiàn)他所選擇的可能世界去拼搏、去奮斗。因此，中職學(xué)校要上好“哲學(xué)與人生”課，重視公民教育和審美教育，通過職業(yè)理想、信念、價(jià)值觀教育和責(zé)任教育以及審美教育，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想和個(gè)人愿望結(jié)合起來，在仰望星空的同時(shí)腳踏實(shí)地地干，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，激發(fā)超越性動(dòng)機(jī)和需要，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（四）中職德育的途徑和方法

通過職校管理育人 以生為本，創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境條件，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，是職校管理的職能所在。管理即服務(wù)，職校可以通過深化改革，推行素質(zhì)教育，創(chuàng)新管理機(jī)制和模式，探求學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的全員育人體系；堅(jiān)持以法治校，規(guī)范管理，堅(jiān)持狠抓養(yǎng)成教育，開展多形式、多載體的育人活動(dòng)，堅(jiān)持正面教育，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，加大資金投入，利用環(huán)境育人，把德育工作落到實(shí)處。

通過各科教學(xué)育人 教學(xué)是職校的中心任務(wù)和主要活動(dòng)。職校必須堅(jiān)持以“德育為首”、“德育是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力”的根本教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的要求，遵循職業(yè)教育規(guī)律，積極整合教學(xué)資源，將德育目標(biāo)作為職校教育的共同目標(biāo)，在上好德育課程的同時(shí)，在其他課程滲透德育內(nèi)容，通過各科教學(xué)育人。

通過自我管理育人 沒有自我教育就沒有真正的教育。職校教育要堅(jiān)信學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，通過民主競(jìng)選的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校（社團(tuán)）或班級(jí)管理，使之明責(zé)、有權(quán)、自主，學(xué)會(huì)自我管理和自治，在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里嘗試體驗(yàn)公民的權(quán)益與義務(wù)，感受個(gè)體成長(zhǎng)的主體價(jià)值和高尚的德性，通過自我管理實(shí)現(xiàn)自我教育。

通過實(shí)踐活動(dòng)育人 人的思想品德是在實(shí)踐活動(dòng)與交往中形成發(fā)展的。職校必須創(chuàng)新教育機(jī)制，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)育人。比如通過實(shí)習(xí)體驗(yàn)、社團(tuán)活動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、主題活動(dòng)、榮譽(yù)激勵(lì)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使活動(dòng)成為學(xué)生自我參與、自我教育的途徑。多年來一些職校的成功經(jīng)驗(yàn)、做法或探索，如把美育引入德育中，德育課實(shí)施分層探究教學(xué)，創(chuàng)建班級(jí)德育活動(dòng)課，利用校園網(wǎng)開展隱性德育活動(dòng)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，引領(lǐng)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，親情教育強(qiáng)化情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生美德形成，以德育學(xué)分為突破口，提高中職德育有效性等等，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。

展望中職德育研究的未來發(fā)展

中職德育改革呼喚中職德育理論，中職德育與學(xué)生成人成才、中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量提升的緊密關(guān)系需要中職德育研究的深化。展望我國中職德育研究的未來發(fā)展，今后應(yīng)關(guān)注以下問題：

黨的十七大報(bào)告指出，要深入貫徹落實(shí)以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。如何構(gòu)建中職德育科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)做人為本、德育為先這一根本教育指導(dǎo)思想，深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育機(jī)制，全面提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，這是需要繼續(xù)思考的大問題。

造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才，是國家現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的客觀要求，是中職生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是職校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而在現(xiàn)實(shí)中，中職教育“重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，輕綜合職業(yè)能力和職業(yè)道德教育”的現(xiàn)象還比較普遍。職校生缺少敬業(yè)精神和責(zé)任心、綜合職業(yè)能力不強(qiáng)等問題較突出，已成職校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的“短板”。處理好德與才的關(guān)系，進(jìn)行全面教育，把學(xué)生培養(yǎng)成合格公民或職業(yè)人，仍是中職德育研究的重要課題。

在內(nèi)容上，心理健康教育、價(jià)值觀教育和美育需要我們特別關(guān)注。（1）心理健康教育是新增加的內(nèi)容，雖為選修課，但它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用不可低估。身心素質(zhì)是道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，一個(gè)人只有身心和諧發(fā)展，才是真正的健康。而今我國中職學(xué)校師生關(guān)系較為緊張，學(xué)生心理健康狀況欠佳。中職生心理健康水平總體上低于同年齡段的普高生。在諸多心理問題中，中職生的學(xué)習(xí)心理問題最為嚴(yán)重。中職學(xué)校對(duì)心理健康教育重視不夠，加上普遍缺乏這方面的師資等原因，此項(xiàng)工作進(jìn)展緩慢。（2）價(jià)值觀是一個(gè)人判斷是非善惡的信念體系，是指導(dǎo)所有態(tài)度和行為的根本要素。中職教育是終身學(xué)習(xí)過程中的一段，不僅要使學(xué)生具有合格的專業(yè)技能，更應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握公平、正直、敬業(yè)、合作、負(fù)責(zé)、誠信、自律、自信、自強(qiáng)等職業(yè)價(jià)值觀所要求的核心內(nèi)容。而現(xiàn)在這些內(nèi)容在教育過程中沒有引起職校教師的足夠重視，加上社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期多元文化價(jià)值的沖擊，職校畢業(yè)生在為人與做事上還存在很多問題。（3）美育是以一定的美學(xué)理論指導(dǎo)的審美實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念與審美理想，陶冶其情操，提高其感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。與德、智、體各育相比，它確實(shí)獨(dú)具形象直觀、誘導(dǎo)啟發(fā)、潛移默化等鮮明的特點(diǎn)和作用，也符合學(xué)生求時(shí)尚、展個(gè)性的需要。如何以美輔德，以美怡情，以美啟真，以美育美，提高美育在中職教育中的地位，充分發(fā)揮美育的育人功能，很值得研究。

現(xiàn)實(shí)中，職校德育內(nèi)容較多“高、大、空”，缺少“近、小、實(shí)”，活動(dòng)形式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)中職生缺乏吸引力，教育實(shí)效性差。如何深化德育課程改革，調(diào)整德育結(jié)構(gòu)模式，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感？如何使家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)良好的教育大環(huán)境？這些是中職學(xué)校德育工作面臨的重要課題。可以說，當(dāng)前中職學(xué)校與普通高中一樣，在德育方面存在著指導(dǎo)思想不夠明確，目標(biāo)缺乏一貫性，途徑?jīng)]有形成合力，方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容陳舊，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問題?，F(xiàn)有的中職德育體系的功能并不全面和突出，需要進(jìn)一步補(bǔ)充與完善。

中職教育到了由外延發(fā)展向內(nèi)涵質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，使之成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，中職德育研究任重道遠(yuǎn)。

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（本文責(zé)任編輯：楊在良）

G711

A

1672-5727（2011）01-0155-03

曾俊香（1959—），男，壯族，廣西武鳴人，南寧市職業(yè)教育中心講師，研究方向?yàn)橹新毜掠?/p>