與企業(yè)文化相融通的高職學(xué)校文化建設(shè)芻議

□羅 瑋 唐 勇

與企業(yè)文化相融通的高職學(xué)校文化建設(shè)芻議

□羅 瑋 唐 勇

高職學(xué)校文化建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，突出實(shí)踐性、社會性、先進(jìn)性、創(chuàng)造性和專業(yè)性。以企業(yè)文化為外引，借鑒企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)完善高職學(xué)校文化，是高職學(xué)校文化建設(shè)的必然要求和有效途徑，有益于促進(jìn)高職學(xué)生知識技能和職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要通過校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，將行業(yè)企業(yè)要素融入高職院校，建設(shè)與企業(yè)文化相融通的高職學(xué)校文化。

高等職業(yè)教育；學(xué)校文化建設(shè)；企業(yè)文化

學(xué)校文化對于優(yōu)化育人環(huán)境有著獨(dú)特的功能，優(yōu)秀的高職學(xué)校文化一經(jīng)形成，就會構(gòu)成最基本、最持久的院校特色，形成高職院校核心競爭力，成為推動高職教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要力量。高職學(xué)校文化的建設(shè)與發(fā)展僅靠組織內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)造和積累是不夠的，必須從外部的文化資源汲取多種元素和各種有益成分[1]，才能促使高職學(xué)校文化與時俱進(jìn)。高職教育面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求辦學(xué)，與行業(yè)企業(yè)有著天然而緊密的聯(lián)系，企業(yè)文化建設(shè)與管理對高職院校影響深刻。借鑒企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和要求，建設(shè)與企業(yè)文化相融通的高職學(xué)校文化，不僅有利于高職學(xué)生職業(yè)技能的內(nèi)化和強(qiáng)化，更有益于學(xué)生增進(jìn)文化認(rèn)同感，提高職業(yè)化程度，成長為高素質(zhì)技能型專門人才。

一、高職學(xué)校文化的內(nèi)涵闡釋

高職學(xué)校文化是高職學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和價值追求，長期形成的思想理念和行為方式，是高職院校師生共同努力下學(xué)校所達(dá)到的文明狀態(tài)。其基本內(nèi)容包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化等幾個層面，是相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一的有機(jī)整體。與高職教育“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的改革發(fā)展思路相適應(yīng)，高職學(xué)校文化應(yīng)突出自身特點(diǎn)。

（一）實(shí)踐性。高職學(xué)校文化的實(shí)踐性是由高職教育的根本任務(wù)決定的。高職學(xué)校始終關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。結(jié)合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，形成注重實(shí)踐、學(xué)以致用的文化內(nèi)蘊(yùn)，不斷將文化建設(shè)的研究和實(shí)踐成果應(yīng)用到高素質(zhì)專門型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)活動當(dāng)中，接受社會的檢驗(yàn)，反復(fù)進(jìn)行修正和調(diào)整，將人才培養(yǎng)活動與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，推動文化建設(shè)逐步向縱深發(fā)展。生產(chǎn)實(shí)踐在對高職學(xué)校文化建設(shè)不斷提出新要求的同時，也為學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容創(chuàng)新、手段升級、方式轉(zhuǎn)變提供了條件和啟迪。

（二）社會性。高職學(xué)校文化的社會性是由高職教育的辦學(xué)方針決定的。強(qiáng)化社會服務(wù)功能是高職院校主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，以服務(wù)為宗旨要求增強(qiáng)高職教育的使命感和社會責(zé)任感。學(xué)生在接受高職教育期間，不僅是職業(yè)技能增長的重要階段，更是其人生觀確定和穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，高職學(xué)校文化建設(shè)要能夠幫助學(xué)生在與社會逐步密切接觸的過程中不斷認(rèn)識和發(fā)展自己，樹立正確的價值理念和成才觀念，更好地理解所要從事的專業(yè)工作的社會意義，對職業(yè)產(chǎn)生充分的尊重，不斷增強(qiáng)職業(yè)意識、敬業(yè)精神，在心理和行為上達(dá)到與社會氛圍和工作環(huán)境的適應(yīng)性平衡，形成與未來就業(yè)相匹配的職業(yè)道德觀念和健康人格。

（三）先進(jìn)性。高職學(xué)校文化的先進(jìn)性是高職教育的社會地位決定的。高職院校肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的高技能人力資源支撐的光榮使命，需要先進(jìn)的思想理念和時代精神，需要先進(jìn)的科學(xué)文化知識，需要先進(jìn)的方法、手段和實(shí)施條件。高職教育的責(zé)任由知識領(lǐng)域擴(kuò)大到了社會領(lǐng)域，高職學(xué)校文化必須體現(xiàn)先進(jìn)性，成為先進(jìn)文化建設(shè)的重要陣地。高職學(xué)校文化的先進(jìn)性會通過人才和知識密集的優(yōu)勢向企業(yè)進(jìn)行輻射，也會通過畢業(yè)生向社會和企業(yè)進(jìn)行傳播，以先進(jìn)的文化精神造就濃郁的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、文明的生活方式，在為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中極為重要。

（四）創(chuàng)新性。高職學(xué)校文化的創(chuàng)新性是由其高等教育屬性決定的。繼承和創(chuàng)造的復(fù)合關(guān)系形成了大學(xué)文化。高職學(xué)校畢業(yè)生需具備較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)造能力才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的市場需求和未來社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新能力的技能型人才只有通過富于創(chuàng)新精神的學(xué)校文化感染才能培養(yǎng)出來。[2]高職學(xué)校文化在堅(jiān)持和繼承大學(xué)基本精神的基礎(chǔ)上，合理吸收企業(yè)文化的有益成分，進(jìn)行學(xué)校文化范式的轉(zhuǎn)型，以學(xué)校為主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與，深入開展管理制度創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)模式改革創(chuàng)新、教學(xué)組織模式創(chuàng)新，為師生提供鍛煉、展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（五）專業(yè)性。高職學(xué)校文化的專業(yè)性是高職學(xué)校人才培養(yǎng)特點(diǎn)決定的。高職教育人才培養(yǎng)有著明確的職業(yè)面向，要求突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。高職學(xué)校的內(nèi)核是專業(yè)和專業(yè)群，傳授的是超越普通經(jīng)驗(yàn)、需經(jīng)過特定知識訓(xùn)練才能掌握的專業(yè)技能，有著較為明確的行業(yè)企業(yè)作為辦學(xué)依托，教師的知識結(jié)構(gòu)也有特定的專業(yè)指向，術(shù)業(yè)有專攻，教與學(xué)都體現(xiàn)著高職教育的專業(yè)性特點(diǎn)。專業(yè)文化是專業(yè)成長的軟環(huán)境，通過突出專業(yè)特色，充實(shí)專業(yè)底蘊(yùn)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)在品質(zhì)的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，樹立專業(yè)追求、形成專業(yè)行為習(xí)慣和思維方式，高職學(xué)校文化的功能作用才真正得以發(fā)揮。

二、企業(yè)文化是高職學(xué)校文化建設(shè)的外引力量

傳統(tǒng)理念當(dāng)中，大學(xué)是“精神家園”，其終極使命是追求真理、培養(yǎng)人才。高職教育以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理想追求與專業(yè)技能強(qiáng)化的現(xiàn)實(shí)要求之間產(chǎn)生了“育人”與“制器”的沖突，正在影響和動搖著高等職業(yè)教育的價值根本。高職學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)實(shí)，審慎分析，包容整合，貫通互動，合理吸收企業(yè)文化建設(shè)的成熟理念和成功經(jīng)驗(yàn)，借助企業(yè)文化的外引力量，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新發(fā)展高職學(xué)校文化。

（一）高職教育發(fā)展環(huán)境的變化使得高職學(xué)校文化更加開放。高職教育是教育大眾化的產(chǎn)物，高職學(xué)校文化不可能因循傳統(tǒng)大學(xué)模式，建設(shè)相對封閉的“精英文化”，而必然是開放的、大眾的文化。在當(dāng)前社會條件下，高等學(xué)?！跋笱浪笔降奈锢斫缫巡粡?fù)存在，現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變了文化傳播的方式，催生了學(xué)校文化價值觀的多元化發(fā)展，改變了學(xué)校文化傳統(tǒng)的生存狀態(tài)，高職學(xué)校文化從內(nèi)容到形式都是開放的，必須注重不同類型文化資源之間的兼收并蓄。高職院校專業(yè)與行業(yè)聯(lián)系緊密，行業(yè)企業(yè)文化直接影響到高職學(xué)校文化建設(shè)，或引導(dǎo)推動或制約學(xué)校文化的形成發(fā)展，使學(xué)校文化帶上行業(yè)企業(yè)文化特色。高職學(xué)校辦學(xué)時間相對較短，文化轉(zhuǎn)型的建設(shè)時期需要從更為成熟的企業(yè)文化建設(shè)中汲取有益借鑒。

（二）高職人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)應(yīng)突出文化育人。高職教育推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式，目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校培養(yǎng)適合市場需要的高素質(zhì)技能型專門人才，人的全面發(fā)展也體現(xiàn)在綜合素質(zhì)的提高，根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的“冰山模式”，知識技能、禮儀形象、行為習(xí)慣等顯性素質(zhì)相對比較容易通過訓(xùn)練來提高，而職業(yè)觀念、職業(yè)精神、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德等隱性素質(zhì)的開發(fā)和培訓(xùn)對于人才綜合素質(zhì)的提升作用更為關(guān)鍵。高職學(xué)校文化與企業(yè)文化相融通，通過文化軟力量潛移默化的影響熏陶，使學(xué)生接受良好的職業(yè)化素質(zhì)教育，幫助他們理解和接受職業(yè)化規(guī)則，逐步褪去學(xué)生時代的青澀，形成職業(yè)需要的成熟與理性，更好地提高他們的職業(yè)競爭力，為他們擁有輝煌的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）校企合作的深入促使高職學(xué)校更加全面地接受企業(yè)經(jīng)營管理理念。校企合作是高職學(xué)校推進(jìn)辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制改革的重點(diǎn)。高職學(xué)校人才培養(yǎng)以社會需求為依據(jù)；人才培養(yǎng)方案的制定參照職業(yè)崗位任職要求；行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的引入、“校中廠”和“廠中校”的建立、分段式教學(xué)組織模式變革、“雙主體”人才培養(yǎng)機(jī)制建立等都將使教學(xué)活動與生產(chǎn)過程更加緊密結(jié)合。與此同時，企業(yè)經(jīng)營管理理念也被引入到高職學(xué)校管理中來，如企業(yè)的產(chǎn)品觀、質(zhì)量觀、市場觀、競爭觀等，一些在企業(yè)運(yùn)行較為普遍和成熟的管理方法也為高職學(xué)校所采用，如全面質(zhì)量管理、人本管理等，校企合作的全方位展開將對高職院校治理結(jié)構(gòu)、管理方式產(chǎn)生深刻影響，文化建設(shè)是高職院校管理的首要內(nèi)容，是管理的靈魂，遵循高職教育規(guī)律，建構(gòu)與培育適應(yīng)時代特征、適應(yīng)社會需要的高職學(xué)校文化，將為高職學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平提升提供精神動力、理論支持和方向指導(dǎo)。

三、高職學(xué)校文化建設(shè)的措施建議

高職學(xué)校構(gòu)建校企共同育人的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)高度重視發(fā)揮文化育人功能，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入學(xué)校文化建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從擁有技術(shù)到具備能力的轉(zhuǎn)變，從獲取知識到文化養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變。[3]

（一）高度重視，長遠(yuǎn)規(guī)劃

學(xué)校文化是高職院校核心競爭力之一，是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，決定著高職院校改革發(fā)展的高度、發(fā)展定位和未來走向，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的工作，要從學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的全局高度充分認(rèn)識加強(qiáng)高職學(xué)校文化建設(shè)的重大意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，將文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，保持工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，落實(shí)人員機(jī)構(gòu)，形成學(xué)校文化建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，促成黨政齊抓共管，主要職能部門與基層院系各司其職，師生員工廣泛參與的文化建設(shè)工作體系和良好格局，在追求和弘揚(yáng)先進(jìn)文化的過程中，將對學(xué)校文化的理解與堅(jiān)持固化為生活方式和行為習(xí)慣。高職學(xué)校文化建設(shè)不是一蹴而就的，需要不斷積累和提升，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)對文化建設(shè)中的深層次問題研究，努力做到理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、思路清晰、措施得力。學(xué)校文化也是“旗手文化”，尤其要求高職院校領(lǐng)導(dǎo)率先更新教育理念，成為先進(jìn)學(xué)校文化的把關(guān)人和踐行者。

（二）形成機(jī)制，保障有力

高職學(xué)校文化建設(shè)要從完善機(jī)制體制和構(gòu)建保障平臺入手。機(jī)制建設(shè)首先要解決三個方面的問題，一是全員參與、二是有效激勵，三是廣泛宣傳。學(xué)校文化建設(shè)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，師生員工既是文化的影響者，也是文化的力行者、承載者，高職院校文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)服務(wù)意識，為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，逐步下放管理重心，激發(fā)教學(xué)系部的主體意識，強(qiáng)化管理職責(zé)。激勵和宣傳是文化發(fā)展正強(qiáng)化的積極措施，文化建設(shè)要營造競爭氛圍，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，通過重點(diǎn)培養(yǎng)、典型宣傳引導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的形成，按照總體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的原則，探索文化建設(shè)的新思路和新措施，落實(shí)文化建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)。文化建設(shè)需要價值理念的指引，更需要制度、人員和經(jīng)費(fèi)的保障，逐層推進(jìn)、持之以恒，孕育一種精神，建構(gòu)一個組織，打造一支團(tuán)隊(duì)，營造一種氛圍，建立符合高職院學(xué)辦學(xué)定位和發(fā)展方向的組織文化。

（三）多方協(xié)作，及時反饋

高職學(xué)校文化建設(shè)是以高職學(xué)校師生為主體，在學(xué)校主導(dǎo)下，遵照人才培養(yǎng)基本規(guī)律，培育學(xué)校精神、營造育人環(huán)境、影響個體成長的系統(tǒng)工程，也是課堂教學(xué)、制度管理、文體活動、社會實(shí)踐等多邊作用的結(jié)果，必須協(xié)調(diào)學(xué)校傳統(tǒng)、文化發(fā)展和社會運(yùn)轉(zhuǎn)等多種力量的融會貫通，和諧互動。一方面，通過各種手段努力暢通學(xué)校文化與企業(yè)文化相融合的渠道：定期選派師生赴企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)，使他們感觸和接受企業(yè)文化熏陶；更多吸納企業(yè)管理、營銷和技術(shù)精英來學(xué)校擔(dān)任指導(dǎo)教師，開辦講座，將他們的思維、行為引入到學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)中；定期開展優(yōu)秀畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、成果展示和母?；卦L活動；注意收集企業(yè)文化信息，定期匯編案例庫，建立學(xué)校文化建設(shè)的參照、對比和融合體系，應(yīng)用到學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)際工作當(dāng)中。另一方面，需要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)和反饋體系的構(gòu)建，長期跟蹤文化建設(shè)的實(shí)際效果，不斷完善修訂文化建設(shè)內(nèi)容、方式和方法，推動文化建設(shè)的水平提升。

（四）提升自信，軟硬結(jié)合

高職教育辦學(xué)歷史較短，在政府主導(dǎo)的辦學(xué)機(jī)制下自主辦學(xué)意識欠缺，致使高職院校文化自信迷失，精神價值失落，表現(xiàn)出辦學(xué)功利、行政本位、學(xué)術(shù)浮躁、質(zhì)量下滑等諸多問題，難以主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)務(wù)之急是要正視現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自信，以社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)，遵循高職教育基本規(guī)律，建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，將人文精神與科學(xué)精神相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一，通過制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、行為文化建設(shè)的系統(tǒng)推進(jìn)，軟硬結(jié)合、化無形為有形，實(shí)現(xiàn)知、信、行的統(tǒng)一，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，幫助學(xué)生由他律走向自律，形成良好的行為習(xí)慣、健康的心理狀態(tài)和積極向上的精神風(fēng)貌，成為全面發(fā)展的人。同時，高職院校要通過各種激勵措施，鼓勵教師提高教學(xué)水平和職業(yè)操守，既為經(jīng)師更為人師，用精湛的業(yè)務(wù)能力和高尚的道德情操為人師表，播種文明。

（五）以人為本，追求發(fā)展

以人為本是高職學(xué)校文化建設(shè)的核心理念，在操作層面表現(xiàn)為追求發(fā)展。正如美國著名未來學(xué)家托夫勒所說，高科技需要高情感來平衡，高職學(xué)校文化建設(shè)面向的是具有獨(dú)立、自覺和復(fù)雜需要的人群，他們有著強(qiáng)烈的個體發(fā)展愿望，必須充分尊重教師的主體地位、尊重人才成長規(guī)律，在逐步完善制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)行文化管理、人本管理，協(xié)調(diào)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展，達(dá)成和諧。高職學(xué)校文化建設(shè)是在不斷變化的環(huán)境下進(jìn)行的，在核心價值體系框架內(nèi)尊重價值取向的復(fù)雜和多元，和而不同引導(dǎo)師生形成理性思維方式和健康人格，克服社會轉(zhuǎn)型外部環(huán)境變化帶來的精神異化，重建精神家園，尊重教師，關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)師生投入文化建設(shè)的積極性和主動性，薪火相傳，使高職學(xué)校文化建設(shè)獲得不竭動力。尤其是在全面實(shí)行崗位聘任的改革背景條件下，更要關(guān)注教師職業(yè)生涯發(fā)展，避免個體崗位競爭帶來的負(fù)效應(yīng)，在契約規(guī)則內(nèi)相互尊重，相互溝通，打造和諧團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建和諧校園。

[1]申作青.當(dāng)代大學(xué)文化論—基于組織文化子系統(tǒng)視野的認(rèn)知與探索[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006：29.

[2]唐遠(yuǎn)蘇.由企業(yè)看職業(yè)院?！殬I(yè)教育管理新視角[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007：206.

[3]蔡勁松.大學(xué)文化理論構(gòu)建與系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2009：28.

羅瑋（1974－），女，江西南昌人，江西廣播電視大學(xué)講師，研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)；唐勇（1971－），男，江西南昌人，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

課題項(xiàng)目：本文系江西省高校人文社會科學(xué)研究2011年度規(guī)劃項(xiàng)目“科學(xué)發(fā)展視閾下的大學(xué)文化建設(shè)與傳播研究”（編號：XW1105）階段性研究成果。

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1001-7518（2011）17-0015－03

責(zé)任編輯 夏煥堂