少數(shù)民族本科護(hù)生臨床護(hù)理見習(xí)課效果調(diào)查及分析

江月英 王蕓 夏慧玲

(新疆醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 烏魯木齊 830000)

少數(shù)民族本科護(hù)生臨床護(hù)理見習(xí)課效果調(diào)查及分析

江月英 王蕓 夏慧玲

(新疆醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 烏魯木齊 830000)

目的 了解護(hù)理專業(yè)少數(shù)民族本科學(xué)生臨床見習(xí)課教學(xué)效果。方法 采用隨機(jī)抽樣調(diào)查方法,對(duì)護(hù)生一般情況、臨床帶教老師教態(tài)及對(duì)臨床見習(xí)課教學(xué)效果等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。 結(jié)果 本次調(diào)查的108名少數(shù)民族本科護(hù)生均為維吾爾族女性,民族護(hù)生對(duì)臨床帶教老師各項(xiàng)教學(xué)方面評(píng)價(jià)優(yōu)良率均在77.0%以上;有69.0%以上民族護(hù)生認(rèn)為臨床見習(xí)對(duì)培養(yǎng)和提高各種能力等方面非常有幫助;另有41.0%的護(hù)生認(rèn)為臨床見習(xí)課時(shí)間安排不合適。結(jié)論 少數(shù)民族本科護(hù)生對(duì)臨床見習(xí)教學(xué)效果較為滿意,但需合理安排臨床見習(xí)時(shí)間,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

少數(shù)民族護(hù)生 臨床見習(xí)課 教學(xué)質(zhì)量

臨床見習(xí)是護(hù)生由基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)向臨床實(shí)踐過渡的橋梁,是培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行邏輯思維與臨床實(shí)際綜合運(yùn)用的重要階段。同時(shí)也是積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供良好的驗(yàn)證課堂知識(shí)的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)[1]?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程,臨床見習(xí)在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中占有重要地位,為使護(hù)生早下臨床,早接觸專業(yè),早接觸病人,使理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系,縮短與臨床的距離,多年來,我院采取邊學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程,邊組織護(hù)生到附屬教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行護(hù)理臨床見習(xí)。為了解見習(xí)課教學(xué)效果,課題組于2010年1月對(duì)新疆醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院完成過臨床見習(xí)課的本科護(hù)生進(jìn)行了調(diào)查。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以隨機(jī)抽樣方法,對(duì)在校2007級(jí)、2008級(jí)護(hù)理專業(yè)民族本科班108名護(hù)生進(jìn)行了調(diào)查。

1.2 方法

1.2.1 臨床護(hù)理見習(xí)課帶教方法 從護(hù)生上護(hù)理專業(yè)課開始,就組織護(hù)生到我校附屬教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行臨床護(hù)理見習(xí),學(xué)院提前將臨床見習(xí)課教學(xué)要求及進(jìn)度安排交與見習(xí)醫(yī)院教學(xué)科,由醫(yī)院教學(xué)科按照臨床帶教原則和要求,負(fù)責(zé)安排各科室有資質(zhì)老師進(jìn)行臨床帶教。見習(xí)課內(nèi)容安排根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程,每學(xué)習(xí)2～3章護(hù)理學(xué)專業(yè)課程后,隨即安排護(hù)生到醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)。在臨床帶教老師指導(dǎo)下,平均每3周到臨床見習(xí)1次,每次2～3學(xué)時(shí)。

1.2.2 采用問卷調(diào)查法 用自制統(tǒng)一調(diào)查表(內(nèi)容包括基本情況、臨床帶教老師教態(tài)及臨床見習(xí)課效果評(píng)價(jià)等內(nèi)容),經(jīng)預(yù)調(diào)查及修訂后實(shí)施。由調(diào)查組現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放填寫并現(xiàn)場(chǎng)收回的形式進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問卷112份,回收有效問卷108份,有效回收率96.4%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用Epi Data 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫,用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。計(jì)數(shù)資料用百分?jǐn)?shù)表示,計(jì)算構(gòu)成比。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對(duì)象基本情況及對(duì)臨床見習(xí)課教學(xué)方面的評(píng)價(jià)

本次調(diào)查了2007級(jí)、2008級(jí)在校護(hù)理專業(yè)民族本科班共計(jì)108名護(hù)生,均為維吾爾族女性。調(diào)查顯示,少數(shù)民族本科護(hù)生對(duì)臨床帶教老師教態(tài)方面及教學(xué)能力方面評(píng)價(jià)普遍較高,評(píng)價(jià)優(yōu)良率均在77.0%以上。

2.2 對(duì)臨床見習(xí)課效果評(píng)價(jià)情況

少數(shù)民族本科護(hù)生普遍認(rèn)為,臨床見習(xí)課對(duì)提高和培養(yǎng)她們的各種能力等方面幫助都很大,69.0%以上的護(hù)生認(rèn)為臨床見習(xí)對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)知識(shí)的啟發(fā)性、提高護(hù)生溝通能力、鞏固和提高護(hù)理技術(shù)操作、培養(yǎng)護(hù)生分析問題、解決問題能力等方面都很有幫助。

2.3 少數(shù)民族護(hù)生對(duì)臨床見習(xí)課的重視度和積極性

結(jié)果表明,少數(shù)民族護(hù)生對(duì)臨床見習(xí)課的重視度和積極性都很高。100.0%民族護(hù)生重視臨床見習(xí)課,其中非常重視的有92人,占85.2%,比較重視的有16人,占14.8%;同樣,100.0%民族護(hù)生對(duì)去醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)表現(xiàn)出了很高的積極性和熱情,其中,非常高的有88人,占81.5%,比較高的有20人,占18.5%,未出現(xiàn)有護(hù)生對(duì)臨床見習(xí)不重視或無積極性的情況。

2.4 臨床見習(xí)課安排情況及教學(xué)內(nèi)容在臨床見習(xí)中完成情況

調(diào)查結(jié)果表明,護(hù)生對(duì)臨床見習(xí)內(nèi)容、帶教老師和見習(xí)科室安排等項(xiàng)內(nèi)容均比較滿意,但對(duì)見習(xí)課時(shí)間安排滿意率較低,有40.7%的護(hù)生認(rèn)為臨床見習(xí)課時(shí)間安排不太合適;對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完成情況,有23.1%的護(hù)生表示在臨床見習(xí)課上完成了課堂所學(xué)護(hù)理知識(shí)和技術(shù),有76.9%的護(hù)生只是部分完成。

3 討論

臨床見習(xí)質(zhì)量高低直接關(guān)系到護(hù)生專業(yè)思想的穩(wěn)定及今后的實(shí)習(xí)和工作。高質(zhì)量的臨床見習(xí),能夠使護(hù)生的理論與實(shí)踐達(dá)到高度結(jié)合,緊密聯(lián)系,為社會(huì)培養(yǎng)既有一定理論知識(shí),又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)綜合人才,并進(jìn)一步為理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

本次調(diào)查少數(shù)民族本科護(hù)生普遍重視臨床見習(xí)課,這可能與民族護(hù)生在語言方面存在一些障礙,在課堂教學(xué)時(shí)或多或少會(huì)影響到聽課效果等因素有關(guān),而臨床護(hù)理見習(xí)通過直觀的親身體驗(yàn),可彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足,使理論與實(shí)踐聯(lián)系更緊密,增強(qiáng)了護(hù)生的感性認(rèn)識(shí),對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果具有很大的幫助。因而,民族護(hù)生更加重視臨床見習(xí)課,對(duì)去醫(yī)院見習(xí)也表現(xiàn)出了極高的熱情和積極性,其重視比例為100.0%。

調(diào)查顯示,少數(shù)民族本科護(hù)生對(duì)臨床見習(xí)效果評(píng)價(jià)滿意率較高,大部分護(hù)生贊同臨床見習(xí)課對(duì)培養(yǎng)和提高各種能力方面很有幫助。對(duì)臨床護(hù)理帶教老師教學(xué)方面的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的優(yōu)良率均較高,為76.9%以上。帶教老師的這些言行舉止對(duì)護(hù)生今后走向工作崗位后的成長過程中,特別是對(duì)待工作的態(tài)度、臨床思維的方式、操作的規(guī)范程度等方面都會(huì)產(chǎn)生積極、重要的影響[2]。

調(diào)查同時(shí)也反映出存在的一些問題,如臨床見習(xí)時(shí)間安排欠妥當(dāng),致使有77.0%的護(hù)生在臨床見習(xí)中只部分完成課堂所學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)和技術(shù)。因此,需進(jìn)一步改革和完善臨床見習(xí)教學(xué)方法,合理調(diào)整和安排臨床見習(xí)時(shí)間,在教學(xué)與臨床工作不沖突的情況下,確保護(hù)生在臨床見習(xí)時(shí)能真正深人其中,通過臨床護(hù)理見習(xí)更好的掌握課堂知識(shí),鞏固教學(xué)效果,全面提高整體護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

[1]方秀新,馮衛(wèi)紅,徐建平,等.護(hù)理專業(yè)臨床見習(xí)課調(diào)查與改進(jìn)措施[J].現(xiàn)代護(hù)理,2007,1(13):233～234.

[2]宮玉花,王艷,陸虹,等.對(duì)臨床教師有效教學(xué)行為的調(diào)查[J].中華護(hù)理雜志,2003,38(1):10～13.

R47-4

A

1674-0742(2011)01(c)-0081-01

2010-09-02