專業(yè)英語課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

王秋菊

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116037

專業(yè)英語課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

王秋菊

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116037

結(jié)合多年的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐，提出適合高職學(xué)生的專業(yè)英語授課方法，取得良好的教學(xué)效果。

高職；專業(yè)英語；課堂教學(xué)

AbstractWith many years’ teaching practice in specialty English, teaching methods in specialty English suited for students in high vocational college are put forward, which are proved to have good effect.

Key wordshigh vocational education; specialty English; class teaching

專業(yè)英語是高職院校的一門專業(yè)必修課，是高職英語教學(xué)中一個必不可少的重要組成部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠閱讀和翻譯與本專業(yè)相關(guān)的科技文獻(xiàn)，能夠用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。該課程既不是單純的語言課，也不是單純的專業(yè)課，而是一門專業(yè)知識與語言應(yīng)用緊密結(jié)合的課程。它圍繞專業(yè)交流的實(shí)際需要，讓學(xué)生掌握專業(yè)方面讀、聽、說、寫、譯等環(huán)節(jié)所必需的基本技能，使學(xué)生不僅能夠以英語為工具獲取專業(yè)信息，也能夠以英語為工具交流信息[1]。筆者結(jié)合多年的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)一些適合本課程的教學(xué)方法和技巧。

1 用第一節(jié)課充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

興趣是最好的老師。要想提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職院校中，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，甚至有的學(xué)生其他課程學(xué)得都很好，就是英語成績總也上不去，老拖后腿。久而久之，學(xué)生就對英語課產(chǎn)生厭倦情緒，上課不好好聽課，課后更談不上復(fù)習(xí)。如何提起這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就成為教師的首要任務(wù)。因此，第一節(jié)課就顯得特別重要。

通常筆者的第一節(jié)課是通過日常生活中的小笑話讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的樂趣。比如，筆者給學(xué)生舉例，每個人都要吃飯，吃完飯要洗碗，“洗碗”翻譯成英語，若直譯就是“wash bowls”，而老外聽了可能產(chǎn)生3方面歧義：1）老外以為你要上廁所，因?yàn)閎owl這個詞除了具有“碗”的含義，還有“碗狀物，抽水馬桶”的意思；2）老外可能理解為這個人比較懶，只愿意洗碗，而其他的餐具如盤子、鍋、筷子等都不愿意洗；3）老外也可能理解為“洗腸子”，因?yàn)橛⒄Z中bowel（腸子）與bowl（碗）的發(fā)音完全相同。之所以產(chǎn)生令人啼笑皆非的結(jié)果，原因就在于中西文化背景的差異。在我國，吃飯一般都是用碗，因此碗代表了一切餐具，說洗碗實(shí)質(zhì)上就是洗一切餐具；而西方人吃飯習(xí)慣用盤子，在他們的習(xí)慣中，盤子代表了一切餐具，因此吃完飯后是“wash dishes”。筆者這段話一講，學(xué)生的興奮點(diǎn)就提起了，也就不覺得英語課是那么枯燥無味了，后面再講課就順利得多。

2 課堂教學(xué)要和學(xué)生熟悉的專業(yè)知識相結(jié)合

專業(yè)英語是專業(yè)知識和語言應(yīng)用的結(jié)合，因此，課堂教學(xué)過程中要注意和專業(yè)知識聯(lián)系起來，尋求一個專業(yè)知識的英文講授與實(shí)際問題的解決之間的契合點(diǎn)。筆者給學(xué)生講課時就特別注意這一點(diǎn)。比如給電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生講“Circuit Theory”時，講到node（節(jié)點(diǎn)）、loop（回路）等單詞時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生：“大家在電工基礎(chǔ)里學(xué)習(xí)‘支路電流法’的時候，節(jié)點(diǎn)數(shù)、支路數(shù)、回路數(shù)、網(wǎng)孔數(shù)分別用n、b、l、m來表示，而它們分別是英文單詞node（節(jié)點(diǎn)）、branch（支路）、loop（回路）、mesh（網(wǎng)孔）的第一個字母。再如三極管中b、c、e三個極分別是base（基極）、collector（集電極）和emitter（發(fā)射極）的首字母等?！边@樣一講，學(xué)生頓時恍然大悟，原來如此，不僅記住這些單詞，而且也覺得英語課不是那么單調(diào)乏味了。當(dāng)然一下子給學(xué)生講相關(guān)的一組單詞，學(xué)生可能不會馬上記住，在后面的課堂教學(xué)中要注意運(yùn)用這些詞匯，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)會這些單詞。

3 講課注意突出實(shí)用性

專業(yè)英語這門課一般都安排在大三的上學(xué)期進(jìn)行，而這個學(xué)期正好是學(xué)生開始找工作的時候，能夠做出一份漂亮的英文簡歷無疑會增加就業(yè)的機(jī)會和成功率。因此，教學(xué)過程中可結(jié)合具體情況給學(xué)生講一講英文簡歷、英文自薦信的寫法，以及面試時可能提到的問題及回答技巧。這樣一來，就是英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生也立刻覺得這些是非常有用的，而且很快就可以用到，因而學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高，效果當(dāng)然非常理想。

4 改革課堂教學(xué)模式

一般的專業(yè)英語的課堂教學(xué)采用“語言分析+英漢翻譯”的教學(xué)方法，教師主宰整個課堂，學(xué)生只是被動地記筆記，很少參與課堂活動。有的學(xué)生筆記記得密密麻麻的，包括每一句話的意思甚至每一個單詞的意思，但如果課后不復(fù)習(xí)，還是沒有什么效果，與專業(yè)英語的教學(xué)要求不相適應(yīng)。為了讓每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，可以每次課都留一些時間進(jìn)行課堂限時翻譯，這樣教師就可以及時了解每個學(xué)生翻譯中存在的問題，下次上課前可以有針對性地進(jìn)行講評，幫助學(xué)生逐步提高翻譯水平。也可以給學(xué)生留一些課后任務(wù)，把全班學(xué)生分成幾個小組，以小組的形式完成這些任務(wù)，這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具查詢資料的能力，另一方面也鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。

專業(yè)英語教學(xué)也可以采取基于工作過程的教學(xué)方法，即在教學(xué)時強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為中心。此類教學(xué)方式是針對一個任務(wù)，設(shè)定一個場景，給教師和學(xué)生分配類似實(shí)際工作崗位的角色，使學(xué)生充分運(yùn)用讀、說、聽、寫、譯中的幾項(xiàng)技能來完成任務(wù)。首先讓學(xué)生課后搜集相關(guān)信息，然后課堂上每組派一位代表就自己組負(fù)責(zé)的這一部分進(jìn)行介紹，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這種方式使學(xué)生積極主動地參加到課堂活動中，成為教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

5 充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

隨著科技日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念的改革、深化，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入課堂，成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的立體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在上課過程中，筆者充分利用多媒體工具，將所得到的資料以多種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到提高。

6 采取多樣化的考核方式

專業(yè)英語傳統(tǒng)的考核方式以理論知識為主要內(nèi)容，以閉卷筆答為主要形式，輔以平時表現(xiàn)（作業(yè)及出勤）等的考核。這樣的考核方式不利于專業(yè)英語的教學(xué)，也不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際能力和水平。在提倡素質(zhì)教育的今天，要將考核貫穿于教學(xué)過程的始終，以能力為核心進(jìn)行考核。平時多一些小型測試，可分單元進(jìn)行，每次10分鐘，以檢查學(xué)生的知識掌握情況?？己朔绞揭膊粌H僅是筆試，可以是對本專業(yè)知識的口頭表達(dá)能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務(wù)完成情況的評價；也可針對本專業(yè)某一領(lǐng)域的知識，以小組討論的形式，由個人發(fā)言+相互提問的方式來完成口試考核。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的精神，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，使教學(xué)相長，從而改善教學(xué)效果。

7 結(jié)束語

隨著中國的日趨國際化，專業(yè)英語在整個課程體系中的地位日趨重要。專業(yè)英語的教學(xué)不能像基礎(chǔ)英語的教學(xué)一樣，應(yīng)該以突出學(xué)生應(yīng)用英語解決專業(yè)問題的能力為核心，探索適合高職學(xué)生的教學(xué)方法。

Exploration and Practice of Specialty English Teaching//

Wang Qiuju

H319.3

B

1671-489X(2011)06-0051-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.051

Author’s address Dalian Vocational Technical College, Dalian, Liaoning, China 116037

作者：王秋菊，碩士研究生，講師。

[1]徐云.專業(yè)英語內(nèi)容融入專業(yè)模塊課程教學(xué)的嘗試[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2008(2)

[2]何虹飛.高職軟件學(xué)院專業(yè)英語教學(xué)初探[J].考試周刊,2009(7):118-119